從莎士比亞到卡夫卡，Matthew Briggs自小就在文學(xué)的世界中暢游；從英語教師到學(xué)術(shù)校長，他有著豐富的專業(yè)知識(shí)與獨(dú)特的教育理念。被“激發(fā)每個(gè)孩子潛能”的辦學(xué)宗旨所感染，有著中英兩國多年從教經(jīng)驗(yàn)的Matthew來到青島博格思學(xué)校。當(dāng)這所位于北方國際教育“新高地”的神奇學(xué)校，以純正的美式教育，一流的師資隊(duì)伍，多元化的文化氛圍，穩(wěn)居海濱城市國際學(xué)?！绊斄鳌敝畷r(shí)，Matthew和學(xué)生們的故事也傳為佳話。
(資料圖片僅供參考)
在博格思學(xué)校，Matthew是午休時(shí)間還在給學(xué)生輔導(dǎo)作文的“英語老師”，是常常“巡游”于每個(gè)教室之間的“督導(dǎo)主任”，還是能夠叫出學(xué)校里每個(gè)孩子名字的和藹可親的外國校長。他的課堂，被每一位博格思學(xué)子津津樂道，他的教學(xué)藝術(shù)，讓許多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)子依然深深感念。在這所有著“名校收割機(jī)”之稱，自2016年成立以來，收到名校錄取通知書近1500封，創(chuàng)下100%被世界名校錄取優(yōu)異“戰(zhàn)績”的學(xué)校，學(xué)術(shù)校長兼英語教師Matthew Briggs身上有太多關(guān)于學(xué)生個(gè)性化成長的秘密，以及他對未來國際化教育的獨(dú)特思考……
01 學(xué)術(shù)、生活“心靈導(dǎo)師”，亦師亦友的神奇校長
2022年被錄取到全美電影界學(xué)子心中的“殿堂圣地”南加大電影學(xué)院的博格思畢業(yè)生Alice回憶起高中的點(diǎn)滴時(shí)光，依然會(huì)反復(fù)說起恩師Matthew Briggs。
在博格思“學(xué)子說”留學(xué)沙龍中，Alice作為優(yōu)秀校友回到母校，為學(xué)弟學(xué)妹分享升學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大學(xué)體驗(yàn)。得到全美排名第一的電影學(xué)院青睞，這枚offer當(dāng)時(shí)在青島引起不小的轟動(dòng)。
在頂尖的學(xué)術(shù)圣地感受知識(shí)熏陶，如魚得水，Alice更加認(rèn)識(shí)到Matthew的嚴(yán)謹(jǐn)與前瞻性。在博格思，Matthew是一位不折不扣的“名師”。作為一名本、碩均畢業(yè)于英國名校英文系，教齡十幾年的資深教師，他有著深厚的文學(xué)素養(yǎng)和語言功底。
Alice回憶，當(dāng)時(shí)Matthew要求學(xué)生保持每天寫作的習(xí)慣，并且經(jīng)常利用休息時(shí)間與學(xué)生交流，寫下文章修改批注，不厭其煩。對寫作的認(rèn)真與堅(jiān)持讓Alice逐漸明白，學(xué)語言不能投機(jī)取巧，如果追求精通，就要將以積累提升文學(xué)素養(yǎng)，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度不斷內(nèi)化。
Alice還提到，大學(xué)所接觸到的許多文章和電影，Matthew都曾講解過。當(dāng)課上涌入海量的經(jīng)典文本時(shí)，Alice毫不怯場。那時(shí)，她真正意識(shí)到Matthew的課堂和美國大學(xué)內(nèi)容高度契合，足以保障學(xué)子繼續(xù)在大學(xué)中游刃有余。
其實(shí)，Matthew的教育初體驗(yàn)來自大學(xué)時(shí)期的一次實(shí)習(xí)，為10多個(gè)學(xué)生教授莎士比亞文學(xué)。在他投入且精彩的講解中，學(xué)生受益匪淺，有了進(jìn)一步了解戲劇的興趣。這次經(jīng)歷讓Matthew備受鼓舞，也從而堅(jiān)定了他投身教育的信心。
從教十多年，Matthew有著豐富的與學(xué)生打交道的經(jīng)驗(yàn)。他發(fā)現(xiàn)，中國許多學(xué)校的學(xué)生有較強(qiáng)的自律意識(shí)，也有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而博格思學(xué)子細(xì)心、專注和出色的學(xué)習(xí)能力常讓老師們感到驚喜，他們在課堂上發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)，熱烈參與小組討論，勇敢說出復(fù)雜想法的時(shí)刻，表明了對自己的高要求，換言之，他們追求的是頂尖與卓越。
在與學(xué)生的相處中，Matthew將“敏感度”放在重要位置上。教師作為一群有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，更需要克服自身在智識(shí)上的優(yōu)越，設(shè)身處地地從“初學(xué)者”角度為學(xué)生著想，真切地理解學(xué)生，了解他們現(xiàn)階段的壓力和弱項(xiàng)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展，與他們建立個(gè)性化的互動(dòng)連接。
為此，教師需要幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和最佳學(xué)習(xí)區(qū)間，打造一個(gè)互相信任、互相關(guān)心的教育空間，允許學(xué)生自由表達(dá)，讓教室成為有安全感，包容性強(qiáng)的學(xué)習(xí)場所。當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)上的困境時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)起“變革性”學(xué)習(xí)，用傾聽與尊重將學(xué)生帶入一個(gè)受到關(guān)心和關(guān)注的環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。
不僅如此，在博格思以“激勵(lì)”為核心的校園文化里，Matthew認(rèn)為，在“鼓勵(lì)式教育”的氛圍中，學(xué)生更能夠茁壯成長。在他看來，教師不僅是知識(shí)傳授者，更是人心的教育者，理想的教師能夠讓學(xué)生感受到“我是有價(jià)值的”，或者說“我就是價(jià)值本身”，讓學(xué)生發(fā)掘內(nèi)心的價(jià)值感，從而心靈更有力量。
對學(xué)生而言，Matthew亦師亦友，不僅為學(xué)生提供學(xué)術(shù)上的支持，還有生活上的幫助。將學(xué)生放在首位是老師的職業(yè)操守，“特別是在一所寄宿學(xué)校，學(xué)生的心理健康更不容忽視?！盡atthew說。在博格思，學(xué)校更像一個(gè)溫暖的社區(qū)，一個(gè)大家庭，不少學(xué)生畢業(yè)后仍常在假期回母校，拜訪久違的老師，和學(xué)弟學(xué)妹聊天談心，重溫校園一草一木。
02 挑戰(zhàn)100%純正美式教育與中國本土文化深度融合
2012年就來到中國，曾在多所國際化學(xué)校有過教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的Matthew，在中國這片土地上浸潤良久。中國教育在“對外開放”下生機(jī)勃勃，深深吸引了一批像Matthew這樣優(yōu)秀的外籍教育工作者。
青島博格思學(xué)校一直堅(jiān)持的“激發(fā)每個(gè)孩子潛能”的培養(yǎng)理念，讓Matthew堅(jiān)定地選擇了這里。今年是他來到博格思的第四年，也是他見證博格思以個(gè)性化、陪伴式國際精英教育模式，讓每個(gè)學(xué)子享受世界頂級(jí)的教育資源，開啟世界名校之路的四年。
作為主打100%純正美式教學(xué)的中國學(xué)校，博格思如何在教學(xué)中完整落地原汁原味的加州教育？Matthew認(rèn)為，嚴(yán)格執(zhí)行美式課程標(biāo)準(zhǔn)是最重要的，然而，課程大綱僅是基礎(chǔ)，思想理念才是核心。為此，博格思教研團(tuán)隊(duì)制定了三年為一期的行動(dòng)計(jì)劃，從知識(shí)、技能、概念上引入、修訂、發(fā)展加州課程。
Matthew說，學(xué)校不只培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)，還要致力于幫助學(xué)生成為復(fù)雜語言的使用者，適應(yīng)美式教科書，靈活學(xué)習(xí)美國課程。此外，Matthew還認(rèn)為，落地美式課程不僅是執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，還關(guān)乎創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)，這也是美式教育的重要組成部分。因此，博格思希望學(xué)生能在與他人的連接中，培養(yǎng)自身獨(dú)立思考、自主解決問題的能力，不斷發(fā)展創(chuàng)造力。為此，學(xué)校總是給予學(xué)生包容的獨(dú)立空間，讓學(xué)生自由表達(dá)。
Matthew堅(jiān)信，博格思學(xué)子的專注力、堅(jiān)持力和個(gè)性使他們脫穎而出。在泥沙俱下的信息爆炸時(shí)代，拒絕隨波逐流，擁有大膽表達(dá)自己的勇氣極為重要，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)為學(xué)生保駕護(hù)航。
然而，在一所立足青島，擁有加州教育基因的純正美式學(xué)校，還涌動(dòng)著東西方基因的互動(dòng)與融合。學(xué)校相信，未來要站在世界舞臺(tái)上的學(xué)生，不僅要深入理解和尊重留學(xué)國家的語言文化，更要深植于自己文化之根，才能承擔(dān)國際融合者的責(zé)任。
在今年，Matthew為九年級(jí)規(guī)劃了開學(xué)第一堂頗有文化和社會(huì)意義的課——深入了解城市青島。如何以留學(xué)國家的語言，在國際社交場上介紹自己的“根”，并成功結(jié)交朋友，本身就是國際生邁入留學(xué)圈面臨的挑戰(zhàn)之一。
因此，Matthew要求學(xué)生以“城市青島”為主題，搜集資料并進(jìn)行寫作。學(xué)生們以圖文并茂的課堂展示，用文字、演講、分組討論的組合型學(xué)習(xí)方式深入了解這座城市。而在一次次修改中，展現(xiàn)出的不僅是學(xué)生的英語功底和老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)精神，還有學(xué)生對語言表達(dá)愈加精準(zhǔn)的把控能力，以及對城市和文化的深刻理解。
回顧自己在中國多年的經(jīng)歷，Matthew認(rèn)為，中國多姿多彩的文化本身具備強(qiáng)大的吸引力，盡管學(xué)生浸潤于美式課程，但依舊需要對自身文化有深刻的領(lǐng)悟和體察，攜對中國文化的認(rèn)同感，從容地走向世界。
03 全外教，多元化，導(dǎo)師制，助力孩子鍛造未來品格
走進(jìn)博格思，不得不提到純正美式教學(xué)下的全外教師資。作為青島唯一一所全外教執(zhí)教的學(xué)校，博格思過硬的教學(xué)實(shí)力與底蘊(yùn)甚至超過許多美國境內(nèi)的知名高中，一直將“國際化”深深刻入辦學(xué)基因。
事實(shí)上，“全外教”一直是博格思師資團(tuán)隊(duì)的最大亮點(diǎn)。“全英文”授課模式以其“浸泡式”教學(xué)的優(yōu)勢，為中國學(xué)生提供了“原汁原味”的英語環(huán)境，使學(xué)生在“潛移默化”中學(xué)習(xí)、使用英語，形成英語思維模式，無縫銜接國際升學(xué)。
Matthew提到，博格思對“全外教”師資的貫徹源于學(xué)校創(chuàng)始人馬振翼先生，他堅(jiān)信教育從來就不是一件可以圖方便的事，堅(jiān)持純正的國際化課程是博格思的辦學(xué)之本。對于博格思學(xué)子而言，畢業(yè)后赴海外深造，而中外文化差異對于初涉海外的年輕人而言，不適感極其明顯。因此，在博格思全外教的校園文化浸潤下，學(xué)生能夠提前適應(yīng)國外文化環(huán)境，為未來的學(xué)習(xí)生涯鋪路。學(xué)校創(chuàng)立初期，博格思配備100%純加州外教；目前外教來源日益豐富，教師大多來自于美國、英國、加拿大等國。
不僅如此，Matthew還對學(xué)校的“導(dǎo)師制”引以為傲。博格思教師隊(duì)伍始終將學(xué)生放在首位，給予學(xué)生自信，以終身學(xué)習(xí)為宗旨，鼓勵(lì)他們最大限度地挖掘潛力。在博格思的校園里，Matthew時(shí)常能見到犧牲午餐時(shí)間為學(xué)生修改作文的老師，利用空閑時(shí)間為學(xué)生輔導(dǎo)課業(yè)的老師，他們的共同心愿都是給學(xué)生以及時(shí)反饋。
Matthew認(rèn)為，博格思的教師是具備服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)的一群人，他們能夠?yàn)閷W(xué)生定制個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的學(xué)習(xí)品格。目前，在全球范圍內(nèi)，語言素養(yǎng)的提高都是重中之重。特別是對于將英語當(dāng)作二外的中國學(xué)子而言，高效地學(xué)習(xí)、貫通中英文思維模式是一大難點(diǎn)。
而在Matthew看來，提高寫作水平的最佳方式是實(shí)行“學(xué)徒模式”。在課堂上，Matthew經(jīng)常向?qū)W生分享自己過往的寫作案例，包括文學(xué)分析和研究文章。這些文章中常常涉及不同內(nèi)容、流派、語言風(fēng)格之間的比較，但學(xué)生卻常常對所有要素的疊加感到困惑，所以教師需要及時(shí)為學(xué)生提供建議，指導(dǎo)他們?nèi)绾涡纬捎^點(diǎn)，支持觀點(diǎn)，銜接字句和段落。在這一過程中，有一位邏輯老師坐鎮(zhèn)極為重要。
在校園里，不僅有寫作工作坊，還有交叉閱讀工作坊。教師鼓勵(lì)學(xué)生保持主動(dòng)，與伙伴協(xié)作，向范文借鑒。在“小班制教學(xué)”下，學(xué)生提交的每篇文章的每個(gè)字句Matthew都會(huì)仔細(xì)閱讀、批注，常常在課后約見學(xué)生。在討論中，學(xué)生不僅明白了文章寫作的技巧，更了解到評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)。
Matthew認(rèn)為，教師的任務(wù)不是灌輸某種僵化的知識(shí)模版，而是要與學(xué)生對話，在對話中挖掘那些新穎的、有價(jià)值的部分，鼓勵(lì)他們進(jìn)行批判性思考，將人文主義精神運(yùn)用到課堂之外的生活。以在人文學(xué)科中所鍛造的感性認(rèn)知與活躍頭腦，結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷變化的時(shí)代堅(jiān)定內(nèi)核，形塑自己從容平和的未來品格。
結(jié)語
古往今來，青島一直是國際化教育的北方重鎮(zhèn)。隨著當(dāng)?shù)刂鞴懿块T對“教育對外開放”的支持，青島的國際化教育不斷升溫，在國際化學(xué)校建設(shè)方面不斷突破。坐落于北方國際教育的“新高地”，青島博格思學(xué)校源源不斷吸引來優(yōu)秀外籍教育工作者和優(yōu)秀學(xué)子。作為一所扎根中國，面向世界的純正美式學(xué)校，博格思正在一步步走向國際教育蓬勃發(fā)展的全新時(shí)代。
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作者 | 敖竹梅
圖源 | 由學(xué)校提供
運(yùn)營 | 天悅
欄目介紹
一校之長：校長人物專訪，通過故事、觀點(diǎn)挖掘辦學(xué)歷程、理念及學(xué)校特色。
