來源：語文學(xué)習(xí)

王立根，全國著名語文特級(jí)教師，福建省語文學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長，福建師大文學(xué)院、福建教育學(xué)院客座教授

(資料圖)

從當(dāng)一名合格的語文教師做起

文/王立根

寫“名師自述”的文章，真是汗顏，我絕不是名師。我只是覺得一個(gè)教師，教好課，是應(yīng)盡的義務(wù)，是本分。有一句格言叫“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，由此類推：“不想當(dāng)名師的教師不是好教師?！敝井?dāng)存高遠(yuǎn)，當(dāng)然很好，但生活的邏輯并非如此，沒有歷練，沒有教訓(xùn)，沒有反思，沒有積累，想一蹴而就，一心只想當(dāng)將軍，絕不可能成為好士兵。

我的終身追求是當(dāng)一名合格的教師。我人生定位始終在此，念茲在茲。我對(duì)語文教學(xué)一直保持著謙卑、敬畏的態(tài)度。退休之時(shí)，我寫了一本小書《我說語文》，我在自序中說：“……剛剛學(xué)會(huì)如何教書卻又告別講壇，常為自己過去教學(xué)的失誤而扼腕；當(dāng)然，也曾為自己的一兩次成功而喜悅。我深感作為語文教師之難。”這是肺腑之言。

我生來口拙，不善言辭，每臨發(fā)言，顯得拘謹(jǐn)，不能如他人那樣侃侃而談，恣肆汪洋。這是當(dāng)教師的一種素養(yǎng)缺失。

記得走上工作崗位時(shí)上第一節(jié)課，緊張得連放在桌上的手表都放顛倒了，看不清時(shí)間。一節(jié)課不到二十五分鐘就頭腦空白，說不出半句話來。后來幸好聽課的老師主動(dòng)上講臺(tái)為我打圓場。這是一個(gè)很深的刺激。我當(dāng)時(shí)下的決心是從第一步做起，要過課堂關(guān)。

從此我每次上課前，都在宿舍里演練一番，怎樣開場、怎么講解、怎么提問、怎樣板書、怎么總結(jié)，都爛熟于心。平時(shí)聽老教師上課，寫了好幾本聽課記錄。向老教師學(xué)習(xí)，遇到老教師訓(xùn)斥時(shí)，我便“色愈恭、禮愈至”。每天早晨，我提早半小時(shí)到教研組，為老教師擦桌子、倒茶水，執(zhí)弟子禮。那時(shí)候，好像沒有什么人自詡為名師的。但所有老教師都愿意手把手地教我們?cè)鯓赢?dāng)一名合格的教師。在老教師的指導(dǎo)下，我逐漸掌握了教學(xué)基本功。

怎樣當(dāng)一名合格的語文教師呢？除了練好基本功外，還要有三句話，那是多年前錢理群老師送給我的：1. 做一個(gè)有思想的教師。2. 做一個(gè)可愛的教師。3. 做一個(gè)雜家。這三句話分別是他送給我的三本書的題辭。起先，我以為他是隨意寫的，后來我看到他在一篇文章中提到這三句話，才知道，這是他深思熟慮的結(jié)果。

做一個(gè)有思想的教師。說來慚愧，這一點(diǎn)，我多少年來都未做到，一輩子教書，一輩子唯書唯上。哲學(xué)家杜威說：“知識(shí)分子的特征有兩方面，一是獨(dú)立思想，不肯把別人的耳朵當(dāng)耳朵，不肯把別人的眼睛當(dāng)眼睛，不肯把別人的腦力當(dāng)腦力；二是個(gè)人對(duì)自己思想信仰的結(jié)果負(fù)完全的責(zé)任，不怕權(quán)威，不怕監(jiān)禁殺頭，只認(rèn)得真理，不認(rèn)得個(gè)人利害?！蔽覀冏龅搅藛?？連知識(shí)分子的資格都沒有，還當(dāng)老師？

所以在十年前，我和幾位教師提出閩派語文的特點(diǎn)時(shí)特別提出了“去蔽”精神，意在提倡對(duì)權(quán)威流行說法的反思、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)成說法保持警惕，防止自我蒙蔽，把當(dāng)代哲學(xué)上的反思和“去蔽”精神貫徹到底。不管是老八股中的機(jī)械唯物論、單純工具論，大而化之的脫離語文特點(diǎn)的“人文性”，還是僵化意識(shí)形態(tài)的陳詞濫調(diào)，喧賓奪主的花架子、多媒體技術(shù)等等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)其中有脫離語文特質(zhì)的傾向，我就自覺進(jìn)行自我清理、自我反思、自我“去蔽”。

我以為，語文教師要透過斑駁蕪雜的語文現(xiàn)象，洞見其本質(zhì)，要有開闊之視野，要不畏跋涉之艱辛，在一團(tuán)亂麻中理出線索，舉重若輕，化繁為簡，擁有深思熟慮以后的淡定與平常，而用不著嘩眾取寵、看風(fēng)使舵、盲目追求時(shí)尚。

做一個(gè)可愛的教師。我每次回憶起40年前的教學(xué)情景，仍然心有余悸，當(dāng)我走上工作崗位的時(shí)候，總想扮演“嚴(yán)師”的角色，卻忘記了自己首先是個(gè)普通人，有情感、有個(gè)性、也會(huì)犯常人常犯的錯(cuò)誤。

我自以為是“真理的化身”，不容學(xué)生對(duì)我有半點(diǎn)質(zhì)疑、冒犯。但這樣一來，我們失卻了正常的溝通。后來我的一個(gè)學(xué)生寫給我一封信，其中一句話讓我深思。他說：“老師，當(dāng)我們忘記您是我的嚴(yán)師時(shí)，您才會(huì)變得可愛起來。”是啊，事實(shí)證明，光有一個(gè)“嚴(yán)”字，往往很難達(dá)到預(yù)期的目的。于是，我要求自己在教學(xué)中，多一點(diǎn)“平等”、少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“關(guān)愛”、少一點(diǎn)“冷漠”，多一點(diǎn)“傾聽”、少一點(diǎn)“說教”，多一點(diǎn)“激勵(lì)”、少一點(diǎn)“斥責(zé)”。我的可愛主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重與寬容上。從此，我的語文課變成了學(xué)生們最愛上的課，多少次外出開會(huì)，班上的同學(xué)都會(huì)打電話給我說：“老師，我們想念您，您快點(diǎn)回來吧！”

做一個(gè)雜家。做一個(gè)合格的語文教師，一定要多讀書，多寫作。有的教師認(rèn)為，我只讀專業(yè)的書，一本教參就可以打天下，其實(shí)不然。我以為教師不讀書，他一輩子都很寂寞，如果只讀教育技術(shù)和策略的書，他的一生會(huì)很蒼白。作為一個(gè)語文教師，讀書是教學(xué)的準(zhǔn)備，是“內(nèi)功”，是成功的積累。機(jī)會(huì)只給有準(zhǔn)備的人。教學(xué)質(zhì)量好不好，比的就是“準(zhǔn)備”，比的是日積月累，比的是博覽群書。因此，要想當(dāng)好語文教師，首先需要的是終身受益的知識(shí)儲(chǔ)備。

我常勸青年教師要有自己的書房。有的教師，家里裝修很高檔，但一個(gè)書架也設(shè)有，真不知他是如何教語文的！我藏書五千多冊(cè)，前年被評(píng)為福州市“書香之家”。讀書使我心性變得軟和，富于人情，使我獲得一種良好的情感和歡樂，活得有尊嚴(yán)。盡管自己有種種毛病，但由于心靈受到書的陶冶，我常能克制自己的利欲，敏銳地意識(shí)到自己在生活中的責(zé)任和角色。

有了這三點(diǎn)，是不是就能成為名師？不見得。還有諸多因素。平心而論，語文教學(xué)教什么？教學(xué)生寫字、讀書、作文而已。

20世紀(jì)初，民國教育部規(guī)定：“教授國文，務(wù)求意義明了，并使默寫短句短文，或就成句改作，俾讀法、書法、作法聯(lián)絡(luò)一致，以資熟習(xí)?！蹦菚r(shí)的要求簡單明白，而現(xiàn)在卻把簡單的問題復(fù)雜化了。有關(guān)語文教學(xué)之論爭、熱熱鬧鬧、沸沸揚(yáng)揚(yáng)，卻少有一語中的者。

我在《我說語文》一書的自序中，把語文教學(xué)視為讓學(xué)生在寫字、讀書、作文中陶冶性情，豐富情感，學(xué)會(huì)做人，活躍思維，培育智慧。當(dāng)然，語文學(xué)科最能影響學(xué)生的氣質(zhì)品性，培養(yǎng)學(xué)生的文化情調(diào)，是有生命意義的生活方式。

但，離開了寫字、讀書、作文的基本功，一切都是空話。語文教師的作用就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫，誰給學(xué)生提供的聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)多，誰就是好教師。

現(xiàn)在的名師太多啦。每年都有例行名師評(píng)選，一年一年評(píng)出來，有校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)，乃至國家級(jí)。各級(jí)名師工作室紛紛成立，領(lǐng)導(dǎo)看上誰，誰就當(dāng)便是，有的單位，甚至連群眾評(píng)議的過場都不走，好像也沒出什么亂子。除了這些老名堂之外，各種新名目也在涌現(xiàn)，比如特級(jí)教師后備隊(duì)、學(xué)科帶頭人、跨世紀(jì)人才、新世紀(jì)人才等等。這些名師又是怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？無非是得了什么榮譽(yù)，寫了幾篇論文，開了幾節(jié)公開課，升學(xué)率的成績?nèi)绾?，名師們好像是從一個(gè)模子里倒出來似的。

這種標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)選能評(píng)出名師嗎？人是各式各樣的，人的性格是不拘一格的。有的人比較鋒芒外露，有的人比較含蓄，有的人比較冷靜、縝密，有的人比較熱情，正是這不同的性格才構(gòu)成了人間多彩多姿的景象，否認(rèn)個(gè)性，就會(huì)評(píng)出“庸師”。

勞模不等于名師。我聽有的名師介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，只說如何帶病堅(jiān)持工作，如何克服困難，一說語文，就有大量的浮言、偏言、陋言，少有深刻而又真實(shí)的論述，沒有創(chuàng)造出他本人的獨(dú)特性，沒有在創(chuàng)造中悟出自己的東西，沒有一點(diǎn)自己的風(fēng)格。由此可以窺出，他并沒有把語文教學(xué)的精髓學(xué)到手。

又如寫論文，語文教學(xué)的論文仿佛進(jìn)入了一個(gè)豐饒的汛期。數(shù)以百萬計(jì)的論文迫不及待地從印刷機(jī)器里面席卷而出，或者成為語文期刊的主力，或者單獨(dú)裝訂成冊(cè)，語文圈子之外的讀者可能大為驚訝：這樣的數(shù)字意味著什么？其實(shí)，有許多論文是為評(píng)職稱而鼓搗出來的。有一位教師寫了大量有關(guān)《詩經(jīng)》鑒賞的論文，評(píng)職稱時(shí)，我請(qǐng)他背誦三首《詩經(jīng)》中的詩，他居然背不出。還辯稱，他只是研究《詩經(jīng)》的，不需要背。

再說觀摩課，越是評(píng)名師，名師越要表演。一位名師上了幾堂同樣的課，講解至某一段落時(shí)總是聲淚俱下，淚水滂沱，引得堂上堂下，一片唏噓。第一次聽時(shí)，我也非常感動(dòng)，可第二次、第三次聽，我就起了疑心：“不精不誠，不能動(dòng)人；故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威?！保ā肚f子》）。感情，這是一點(diǎn)也不能摻假的。把課堂當(dāng)作秀場，是一種悲哀?？梢姡@些評(píng)價(jià)標(biāo)淮，極容易滲水。

最渴望成功的時(shí)候往往最難得到成功。還是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，厚積而薄發(fā)，不去爭一日之短長，不希圖僥幸，成功離我們就不會(huì)永遠(yuǎn)是那么遙遠(yuǎn)。

還是從當(dāng)一名合格的語文教師做起吧。做一名合格的語文教師其實(shí)是很難的，遑論名師？

——《語文學(xué)習(xí)》2012年第6期