教科書是學(xué)生和老師每天都要用到的東西，老師講授的知識(shí)以教科書為基礎(chǔ)，而學(xué)生更是要時(shí)刻翻看教科書鞏固知識(shí)點(diǎn)，若教科書的內(nèi)容存在偏差，學(xué)生無(wú)形中也會(huì)受到影響。
人教版數(shù)學(xué)插畫忽然備受關(guān)注，也引發(fā)了很多家長(zhǎng)對(duì)教材插畫的質(zhì)疑聲，我們從前的學(xué)生教材不說(shuō)都出自名家之手，至少也 美輪美奐，可愛生動(dòng)，但是這版由吳勇主筆的教材插畫卻盡顯怪異。
(資料圖片)
過(guò)寬的眼距讓小學(xué)生看起來(lái)沒有半點(diǎn)朝氣，呆滯的神情讓健康活潑的學(xué)生形象也大打折扣，更讓家長(zhǎng)無(wú)法忍受的是插畫中的一些細(xì)節(jié)，好像在滲透著一些其他文化，若光是家長(zhǎng)們覺得不好看也就罷了，小學(xué)生們也覺得丑，甚至在課上浪費(fèi)聽講時(shí)間去涂鴉，這讓很多小學(xué)家長(zhǎng)不禁擔(dān)憂的翻開自己學(xué)生的教材。
但沈陽(yáng)的家長(zhǎng)們卻發(fā)現(xiàn)一件奇怪的事， 怎么沈陽(yáng)地區(qū)學(xué)生的教材都是“東拼西湊”的呢？
一
沈陽(yáng)教科書活了
為避開毒教材“東拼西湊”
我們都知道不同地區(qū)使用的教材版本不同，這是基于地區(qū)教育發(fā)展情況決定的，所以每個(gè)地區(qū)在選擇教材時(shí)都不會(huì)同步，而是基于實(shí)際情況而定，遼寧地區(qū)的不少家長(zhǎng)還吐槽過(guò)學(xué)生的教材版本太亂，都不配套，甚至語(yǔ)數(shù)外都來(lái)自三個(gè)出版社，認(rèn)為這樣?xùn)|拼西湊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或許會(huì)有影響。
然而毒教材事件發(fā)生之后，很多沈陽(yáng)地區(qū)的家長(zhǎng)翻開學(xué)生的教材想看看到底有多丑才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這樣的“散裝”教科書原來(lái)是學(xué)校的用心良苦。
先來(lái)說(shuō)小學(xué)階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)用的是 北師大版本，光看封面就讓人十分喜愛，上面小學(xué)生的人物形象全都是可愛的大眼睛，處處透著靈動(dòng)。
而小學(xué)語(yǔ)文則采用的是 人教版，這版教材插畫主筆可不是吳勇，所以風(fēng)格正常了許多，小朋友的形象都很生動(dòng)不說(shuō)，還加入了許多中國(guó)的傳統(tǒng)元素，讓人一看就知道是我國(guó)小學(xué)生的教材。
而小學(xué)英語(yǔ)則是 滬教版，雖然是英語(yǔ)書但是上面不管是中國(guó)學(xué)生還是外國(guó)學(xué)生人物風(fēng)格都很統(tǒng)一，不存在美丑對(duì)比的現(xiàn)象，這也給小學(xué)生做出了良好的引導(dǎo)和價(jià)值傳達(dá)。
而到了初中階段，學(xué)生教材則更精彩了，除了上面提到的還有 蘇教版的生物，從前家長(zhǎng)不理解為啥學(xué)生教科書東拼西湊都不統(tǒng)一，現(xiàn)在卻理解了學(xué)校的做法，妥妥的避開了毒教材，精挑細(xì)選才給學(xué)生配了這樣一套教材。
二
藝術(shù)可以“另類”
但教材關(guān)乎學(xué)生教育還是很慎重
其實(shí)毒教材事件發(fā)生后，也有不少所謂的專業(yè)人士在為吳勇洗白，認(rèn)為美的定義是多樣的，要求學(xué)生和家長(zhǎng)要用藝術(shù)的眼光看待教材上的插畫，藝術(shù)的確可以另類，也可以多姿態(tài)，但是家長(zhǎng)們關(guān)注的點(diǎn)是，這樣過(guò)于“另類”的藝術(shù)是否適合出現(xiàn)在教材上？
隨著時(shí)代的發(fā)展，大眾對(duì)美的認(rèn)知的確產(chǎn)生變化，但這種藝術(shù)出現(xiàn)在美術(shù)館，出現(xiàn)在工藝品上家長(zhǎng)都能接受，問(wèn)題是他們出現(xiàn)在了學(xué)生要日日翻看學(xué)習(xí)的教材上。
教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，積極的，因?yàn)橐粋€(gè)版本的教材將會(huì)有很多學(xué)生去使用，一點(diǎn)偏差影響的也是幾代人，所以才需要慎重。
教育無(wú)小事，很多家長(zhǎng)深信這一點(diǎn)，所以從小就培養(yǎng)學(xué)生正確的意識(shí)形態(tài)，樹立健全的三觀，可若教材上出現(xiàn)不良引導(dǎo)的內(nèi)容，家長(zhǎng)之前的努力可能都白費(fèi)了，經(jīng)此一事后，家長(zhǎng)們也要格外注意，平時(shí)學(xué)生瀏覽的書籍內(nèi)容是否恰當(dāng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿不好的行為也要立即糾正，減少不良讀物帶給學(xué)生的影響。
三
家長(zhǎng)給學(xué)生選擇書籍
要符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律
毒教材的事件讓不少家長(zhǎng)開始警惕學(xué)生身邊的書籍，這其中也不乏一些草木皆兵的現(xiàn)象，家長(zhǎng)拿著高中生的書籍說(shuō)不適合小學(xué)生讀顯然有點(diǎn)不講理，所以挑選的時(shí)候要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
比如說(shuō) 小學(xué)生的書籍盡量選得有趣味一些，在學(xué)生閱讀的同時(shí)最好也能學(xué)到一些常識(shí)或道理，特別注意要積極向上，給這個(gè)階段的學(xué)生打下好基礎(chǔ)。
而對(duì)于 初中和高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，書籍選擇性就更寬泛一些，以教學(xué)輔導(dǎo)為主，選擇一些能夠幫學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)或者思想層面的書籍，對(duì)學(xué)生開闊眼界，提高成績(jī)會(huì)更有幫助。
教育是立國(guó)之本，學(xué)生從小學(xué)到的東西將來(lái)很可能會(huì)伴隨相應(yīng)的影響，所以事關(guān)學(xué)生都要慎重，更妥帖。
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