【備考2023年高考作文】全國名校模擬高考作文題立意專家解析142

1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

1.激水之疾,至于漂石者,勢也?！秾O子兵法》

(相關資料圖)

2.雖有智慧，不如乘勢。——《孟子》

3.察勢者明，趨勢者智，馭勢者獨步天下。——《鬼谷子》

4.君子謀時而動，順勢而為。——《呂氏春秋》

5.善戰(zhàn)者，因其勢而利導之?！妒酚洝?/p>

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含著不朽的傳統(tǒng)智慧。請你從所給材料中選擇2-3則作為立意基礎，使之建立起內在聯(lián)系，并展開聯(lián)想和思考，以“順勢而為”為主題，寫一篇文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：

材料從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中選擇了關于“勢”“察勢”“乘勢”“順勢”等的5則論述。要求考生從材料中選擇2-3則作為立意基礎，使之建立起內在聯(lián)系，并展開聯(lián)系和思考，以“順勢而為”為主題寫一篇文章?？忌紫纫斫?則材料的內涵與側重，并思考其與“順勢而為”可能產生的關聯(lián)，然后展開聯(lián)想、構思成文。什么是順勢而為，怎么能順勢而為，為何要順勢而為，都可以成為論述的內容?？梢愿鶕?jù)自己所選材料并緊扣“順勢而為”有所側重地進行寫作。

2、閱讀下面的材料，按要求作文。

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！币馑际强匆娰t者，便應該想著向他看齊；看見不賢的人，便應該反省自己（有沒有同他類似的毛病)。現(xiàn)實生活中，見“賢”與“不賢”的考量彰顯了我們的思維方式和價值判斷。

以上材料對我們的成長具有啟示意義，請寫一篇文章，談談你的思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：

這是一道引語式的材料作文題。

材料由《論語》名句引出，名句主要講看見賢者要向人家看齊，看見不賢者，應該反思自己是否有這樣的毛病。然后引出關于對“賢”與“不賢”的考量，能夠體現(xiàn)我們的思維方式和價值判斷。

從以上材料可以看出，人首先要能夠分清“賢與不賢”，如果把二者顛倒的話，這就意味著我們的價值判斷有問題，因此說，自己的價值觀及價值判斷應該是沒有問題的。然后就是看出賢者后，有向人家學習的意愿，這說明內心有向上的驅動力；看到不賢者后，能夠反思觀照自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足。由此看來，青年人的成長也需要注意以上問題，一是有正確人價值觀，能夠準確判斷美丑善惡，這是一個重要的前提，因為如果價值方向出錯，一切都意味著錯誤，因此說，青年人應該在正確的價值觀的指引下行動，就像有的人，研究發(fā)明就是想獲得利益，而不是為人類謀福利，這本身就是價值觀有問題，即使這個人研究出了什么，意義價值也不大，甚至還能會危害人類。青年人如果價值觀沒有問題，對待賢者與不賢者的態(tài)度也應該是不同的，向賢者學習，才會讓我們不斷進步，從人家身上吸取好的東西也有利于人的成長；以不賢者為鏡子，從他們身上看到自己的問題，也利于自身的成長和提高。

青年人如果能夠從不同的人身上都能有所收獲，成長自然就更快，但是現(xiàn)在有些青年人則自以為是，看不到別人的長處，自然也看不到自身的短處，總感覺自己比別人總是強的，這樣不利于成長。

寫作的時候，我們可以重點談，善于從別人身上學習優(yōu)點，并能發(fā)現(xiàn)自身缺點且改正的人，更利于成長；反面則針對現(xiàn)實存在的自以為是的人進行分析。最后可以總結指出，學別人之長，補自己之短的青年人更容易成功。

參考立意：

1.要善于發(fā)現(xiàn)自己的問題。

2.以賢者為榜樣有助于成長。

3.能夠客觀看待自己。

3、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

語言文字運用I材料第三段為我們揭示了地球作為“天選之地”的奧秘。太陽的照拂和地球的律動相互作用，造就了地球的長久與多姿多彩。有學者就此評價說：“依托外力，同時發(fā)展自身，最終走向繁榮，這是把握平衡帶來的好處?！?/p>

自然界因平衡而生機勃勃，人生亦可如此。請結合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用語言文字運用 I 的材料，不得泄露個人信息；不少于 800 字。

【文題解析】：

一、題意解讀

作文的核心詞是“平衡”。材料的關鍵信息是“依托外力，同時發(fā)展自身,最終走向繁榮，這是把握平衡帶來的好處。”

對標語言文字運用I材料第三段，自然界的平衡體現(xiàn)在太陽的照拂和地球的律動相互作用，結果造就了地球的長久與多姿多彩。這給考生提供了可供印證的審題方向。

“自然界因平衡而生機勃勃，人生亦可如此。”限定了寫作范疇。考生可以從“機遇”與“奮斗”，“幫扶”與“自強”，“激勵”與“自律”等角度進行思考。

總之，材料明確揭示了“平衡”的內涵和意義，考生只要認真分析，依據(jù)以上角度闡發(fā)思考和認識即可。

參考立意：

①秉持平衡意識，造就不凡人生；

②機遇與奮斗齊飛，平衡讓夢想飛揚；

③平衡，人生智慧之道；等等。

4、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在朱光潛的《談美》中提到三類不同的人對一顆古樹的不同看法。如果是商人，會注重古樹的價格與所能獲取的利益；如果是植物學家，會測量古樹的各種數(shù)值，得出標準結論；但如果是藝術家，則會心無旁騖地欣賞其藝術性。三種態(tài)度體現(xiàn)了三種不同的人生觀，商人看重的是實用，植物學家注重科學，藝術家則更看重審美。

上述材料對我們具有啟示意義，振華中學將舉辦以“思維·審美·成長”為主題的征文活動，請結合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：

這是一道任務驅動型作文題。

三個人看待古松的方式，對應三種態(tài)度。這三種態(tài)度有什么分別呢？第一種態(tài)度是實用的態(tài)度。哪些人和物對于我的生活有益，哪些人和物對于我的生活有害，哪些人和物對于我的生活無關痛癢。我對于他們于是有愛惡的情感，有趨向或逃避的意志和活動。這就是實用的態(tài)度。在木商看來，事物的意義大都源于“有用”“利益”，能為我所用，我能從中獲取多少利益。第二種態(tài)度是科學的態(tài)度。植物學家的直接目的不在于實用，他更注重客觀、理性、抽象的思考，測量古樹的各種數(shù)值，分析這棵古松與其他松樹的異同。第三種態(tài)度是審美的態(tài)度。畫家看古松，他把全部精神都關注在古松本身上面，他把古松當作一幅畫去玩味，從而發(fā)現(xiàn)它的美，它的藝術性。他不計較實用，也不推求關系，偏重直覺感受。

實用的態(tài)度以善為最高目的，科學的態(tài)度以真為最高目的，美感的態(tài)度以美為最高目的。就“用”字的狹義來說，美是最沒有用處的。然而正如莊子所言，無用之用即為大用?？茖W家的目的雖在辨別真?zhèn)?，他所得的結果卻可有效用于人類社會。美的事物如詩文、圖畫、雕刻、音樂等等，從實用的觀點看，寒不可以為衣，饑不可以為食。我們?yōu)槭裁催€需要美呢？因為人性本是多方的，需求也是多方的。真善美三者兼具才可以算是完全的人。真和美的需要也是人生中的一種饑渴，精神上的饑渴。

任務要求是寫一篇征文，征文主題是“思維·審美·成長”，其中“思維”體現(xiàn)對材料中三種人生態(tài)度的看法；“審美”側重從美的角度看待事物，學會在實用和科學之外具備審美能力；“成長”則是從材料中得到有益的啟迪。

需要注意的是，考生在寫作時不需要肯定一個否定另外兩個，因為三種人生態(tài)度只是立場、角度不同，沒有高下之分。但是我們主張在實用和科學之外要學會欣賞美，因為懂得美，精神才飽滿充實，人格才是健全的。這樣的“思維”也正是完成了主題的要求，并且“成長”也體現(xiàn)在知識之外的審美能力的提升。

參考立意：

1.實用和科學固然可貴，審美更需培養(yǎng)。

2.以欣賞美的態(tài)度對待生活，才是真的成長。

3.無用之用，即為大用。

5、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在南美洲海域，生活著一種身上帶鋸齒的鮭魚。大約在五千年前，這種鮭魚的身體，跟普通魚類還沒有差異，那時它們常常遭到其他魚類的攻擊。每次被咬傷后，它們的身上便少了一塊肉。盡管每一次受傷都令鮭魚們疼痛難忍，但它們依然頑強地生存著。隨著時間推移，這些傷口逐漸變得堅固，最終長成鋸齒狀，并且十分鋒利。食肉魚類見了它們，不但再也不敢隨意攻擊，而且還會躲得遠遠的。

你如何看待這一現(xiàn)象?請結合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：

材料主體為“鮭魚”，整個材料可以簡單概括為“鮭魚的逆襲”——由原來被欺負的對象逆襲成了無魚敢惹的強者。具體而言，鮭魚從大約五千年前時常遭遇其他魚類攻擊，到現(xiàn)在讓食肉魚類再也不敢隨意攻擊甚至主動遠離，原因是鮭魚在不斷地受傷中演化出了鋒利的鋸齒。審題時，學生需要運用因果分析法，準確鎖定材料中揭示“鮭魚逆襲”原因的句子——“盡管每一次受傷都令鮭魚們疼痛難忍，但它們依然頑強地生存著。隨著時間推移，這些傷口逐漸變得堅固，最終長成鋸齒狀，并且十分鋒利”，提煉立意。聯(lián)系現(xiàn)實生活，“每一次受傷”可理解為“遭遇挫折”“經受痛苦”；“疼痛難忍”“依然頑強地生存”可理解為“勇敢面對”“迎難而上”“意志堅強”“百折不回”；“長成鋸齒”“十分鋒利”可理解為“痛苦與挫折過后的成長與收獲”等。

值得注意的是，如果學生脫離材料一味夸大“痛苦與挫折的作用”，則最多視為基本符合題意，“應該用怎樣的姿態(tài)去面對痛苦與挫折”才是文章的寫作重心。

【參考立意】

① 苦難使弱者更弱，強者更強。

②弱者忍其所必受，強者行其所能為。

③面對痛苦與挫折，唯有迎難而上，才能將傷口化為利劍。

④艱難困苦，玉汝于成。