來(lái)源 / 國(guó)際與比較教育研究所

(資料圖片僅供參考)

作者 / 張永軍 編譯

編輯 / Brady

2023年3月15日，世界最大的一節(jié)課（World"s Largest Lesson，WLL）[1]發(fā)布教育變革調(diào)查報(bào)告。該調(diào)查報(bào)告覆蓋全球150個(gè)國(guó)家，并且考慮了來(lái)自不同社會(huì)進(jìn)步指數(shù)（Social Progress Index）[2]、公私立學(xué)校、城鄉(xiāng)學(xué)校以及不同性別等代表的均衡，最終有37000名7-19歲學(xué)生接受了調(diào)查。該項(xiàng)調(diào)查持續(xù)6個(gè)月，從2022年6月開始到2023年1月24日國(guó)際教育日結(jié)束。

該調(diào)查詢問(wèn)了孩子們對(duì)教育的看法，以及他們希望看到哪些改變。他們的回答表明，他們對(duì)教育的目的、未來(lái)的期望以及如何實(shí)現(xiàn)變革有著強(qiáng)烈的感受和觀點(diǎn)。因此，該調(diào)查認(rèn)為，“如果我們要在2030年之前實(shí)現(xiàn)全球目標(biāo)4-優(yōu)質(zhì)教育，就需要采取緊急行動(dòng)，而變革必須從聽取受影響最大的群體——兒童和青年——的意見開始。”

這一結(jié)論也得到了被調(diào)查學(xué)生的認(rèn)同。例如，“WLL青年建議小組”（World’s Largest Lesson Youth Advisory Panel，由來(lái)自12個(gè)國(guó)家11-14歲的14名學(xué)生組成）在致教育領(lǐng)導(dǎo)的信中就寫道：“從世界各地來(lái)看，我們對(duì)變革的呼吁驚人地相似——我們想要學(xué)習(xí)更多實(shí)用技能，從學(xué)習(xí)如何編程和分析數(shù)據(jù)，到如何照顧我們的心理健康和保護(hù)我們的地球?！薄敖逃侨蚰繕?biāo)的核心，如果每個(gè)兒童都得不到優(yōu)質(zhì)教育，這些目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我們敦促您閱讀這份報(bào)告，思考其中的發(fā)現(xiàn)，并走出去通過(guò)傾聽您所在學(xué)校、地區(qū)和國(guó)家的學(xué)生來(lái)收集數(shù)據(jù)?！薄敖逃兏锏臅r(shí)機(jī)已到，您還在等什么？”

有關(guān)該報(bào)告的一些主要調(diào)查結(jié)果如下：

1.大部分學(xué)生很高興回到學(xué)校

調(diào)查顯示，80%的學(xué)生已經(jīng)回到線下上課，77%的受訪者表示他們很高興在學(xué)校關(guān)閉后回到學(xué)校，74%的表示他們?cè)趯W(xué)校關(guān)閉期間想念其他人。

但有近三分之一（33%）的受訪者表示他們回到學(xué)校后感到焦慮。進(jìn)一步還發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生中盡管有76%的表示在學(xué)校關(guān)閉期間想念其他人，但他們中接近一半（44%）認(rèn)為因?yàn)閷W(xué)校關(guān)閉而落后于他人，并且他們中42%的更喜歡在家學(xué)習(xí)。

另外，數(shù)據(jù)也強(qiáng)化了落后感與回到學(xué)校后焦慮之間的關(guān)系。在那些認(rèn)為自己落后于同齡人的學(xué)生中，更多的人對(duì)回到學(xué)校感到焦慮(48%vs33%)。

從國(guó)別來(lái)看，美國(guó)、英國(guó)、巴基斯坦和尼日利亞分別有20%、27%、28%、42%的孩子說(shuō)他們?cè)诩覍W(xué)習(xí)更開心。

2.沒(méi)有自己學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)生最高興回到學(xué)校

調(diào)查顯示，沒(méi)有自己的設(shè)備的孩子更很高興回到學(xué)校(85%)，也更想念和其他人在一起(78%)。

另外，生活在社會(huì)進(jìn)步指數(shù)（SPI）中位數(shù)以下的孩子有39%的表示因?qū)W校關(guān)閉而落后同學(xué)，而生活在社會(huì)進(jìn)步指數(shù)（SPI）中位數(shù)以上的孩子，這一比例則僅為19%。調(diào)查還顯示，社會(huì)進(jìn)步較高的國(guó)家中84%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)設(shè)備，而較低的國(guó)家中只有59%的表示有。

3.學(xué)生們一致認(rèn)為在小組中一起學(xué)習(xí)有助于更好學(xué)習(xí)

對(duì)于“我在……時(shí)學(xué)習(xí)最好”這個(gè)問(wèn)題的首選學(xué)習(xí)方式的回答，調(diào)查顯示排在第一位的是“與他人在一個(gè)小組中一起學(xué)習(xí)”（48%），排在第二位的是“坐著聽老師講課”（46%），排在第三位的是“富有創(chuàng)造性和趣味性”（42%）。

然而在不同社會(huì)進(jìn)步指數(shù)國(guó)家的孩子，在這一問(wèn)題的回答上，優(yōu)先次序卻有所不同，其中生活在社會(huì)進(jìn)步指數(shù)中位數(shù)以下國(guó)家的孩子，排在前三位的分別為“坐著聽老師講課”、“在一個(gè)小組中一起學(xué)習(xí)”、“獨(dú)自一人”；而生活在社會(huì)進(jìn)步指數(shù)中位數(shù)以上國(guó)家的孩子，首選的是“在一個(gè)小組中一起學(xué)習(xí)”和“富有創(chuàng)造性和趣味性”，然后是“坐著聽老師講課”和“制作和實(shí)驗(yàn)”。

4.并非所有學(xué)生認(rèn)為他們正在學(xué)習(xí)他們需要的東西

調(diào)查顯示，在數(shù)據(jù)分析和使用的學(xué)習(xí)上，有14%的表示一點(diǎn)也沒(méi)有學(xué)，有41%的表示還不夠；在如何管理金錢和預(yù)算的學(xué)習(xí)上，有59%的表示學(xué)習(xí)的不夠（或根本沒(méi)有）；在數(shù)字技能（如編程）的學(xué)習(xí)上，有41%的表示還不夠，20%的表示一點(diǎn)也沒(méi)有學(xué)。

在理解不同文化或保護(hù)地球與應(yīng)對(duì)氣候變化的學(xué)習(xí)上，有42%的回答說(shuō)不夠或一點(diǎn)也沒(méi)有；另外，44%的學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)如何照顧自己的心理健康的學(xué)習(xí)不夠或根本沒(méi)有。

從不同國(guó)家來(lái)看，對(duì)這些問(wèn)題的回答差異很大，例如美國(guó)孩子中分別有70%、52%、71%、51%的認(rèn)為沒(méi)有足夠?qū)W習(xí)或根本沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)字技能、數(shù)據(jù)分析與使用、管理金錢與預(yù)算、保護(hù)地球與應(yīng)對(duì)氣候變化，而印度在這幾項(xiàng)上的回答都是認(rèn)為已經(jīng)足夠。

5.擁有好的職業(yè)是上學(xué)的主要原因

調(diào)查顯示，在問(wèn)及為何上學(xué)時(shí)，排在第一位的原因是“擁有好的職業(yè)”（30%），其次為享受學(xué)習(xí)（24%），第三位的為理解我是誰(shuí)（14%）。其中選擇擁有好的職業(yè)的比例公立學(xué)校孩子（33%）比私立學(xué)校孩子（28%）高；另外，來(lái)自社會(huì)進(jìn)步指數(shù)較高的國(guó)家的孩子選擇這一目的比例更高（高于中位數(shù)的選擇比例為36%，而低于中位數(shù)的則為28%）。

對(duì)于大人為何要他們上學(xué)，有40%的認(rèn)為是為了擁有好的職業(yè)。

6.實(shí)踐技能是學(xué)生最為關(guān)注的學(xué)校學(xué)習(xí)目的

對(duì)于對(duì)學(xué)校目的看法，該調(diào)查采取的是開放式回答。結(jié)果顯示，學(xué)生們提到最多的一個(gè)詞是“學(xué)習(xí)”，并表現(xiàn)為一種積極的態(tài)度。在有負(fù)面情緒的地方，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們說(shuō)教育應(yīng)該是學(xué)習(xí)而不是考試，教他們生活技能，改變他們認(rèn)為過(guò)時(shí)的課程。

對(duì)于學(xué)習(xí)，獲得實(shí)踐技能（practical skills attainment）是學(xué)生們最為關(guān)心的，開放回答中有48%的受訪者提到學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能。如：“教人們了解我們生活的世界，但也要如何創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”或“學(xué)習(xí)如何在現(xiàn)實(shí)世界中生活”。

其次提到最多的就是信息獲取（16%），如學(xué)生們這么寫道：“學(xué)習(xí)新事物并弄清楚當(dāng)你被扔進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界時(shí)如何管理”和“教育人們了解世界和人類問(wèn)題，使他們能夠更負(fù)責(zé)任地生活，并使生活變得更好”。

孩子們也會(huì)談?wù)撝R(shí)獲得（15%），也就是學(xué)習(xí)新知識(shí)，如“給我一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育”這句話經(jīng)常出現(xiàn)，只是表達(dá)方式不同。

9%的孩子認(rèn)為理解他人也應(yīng)該是他們教育的主要目的，如回答中有這樣的表述：“理解并創(chuàng)造更具適應(yīng)性和接受性的人類”。

這幾項(xiàng)與學(xué)生在問(wèn)題“如果你能改變你的教育中的一件事，你會(huì)改變什么”上的回答基本一致。例如，33%學(xué)生希望改變的是獲得實(shí)用技能，21%的希望改變信息獲取，18%的希望改變知識(shí)獲得。

7.學(xué)生最想和朋友一起來(lái)改變他們的教育

調(diào)查顯示，就學(xué)生愿意和誰(shuí)一起改變他們的教育，排在第一位的是與朋友和其他年輕人（62%），排在第二位的是老師（55%）。不過(guò)在不同社會(huì)發(fā)展進(jìn)步指數(shù)的國(guó)家，學(xué)生的回答略有差異。例如，來(lái)自社會(huì)進(jìn)步程度較高（中位數(shù)以上）國(guó)家的兒童最喜歡與朋友和其他年輕人合作（有63%選擇），而來(lái)自社會(huì)進(jìn)步程度較低（中位數(shù)以下）國(guó)家的兒童最喜歡與教師合作（有52%選擇）。另外，來(lái)自社會(huì)進(jìn)步程度低的國(guó)家的兒童選擇的第三最多項(xiàng)“與政府和政治家一起”的比例為38%，而社會(huì)進(jìn)步程度較高國(guó)家選擇該項(xiàng)的比例為28%，并且是這些國(guó)家兒童選擇最少的一項(xiàng)。

8.學(xué)生認(rèn)為他們推動(dòng)教育變革所需要的最重要技能是勇氣和決心

在問(wèn)及是否為改善學(xué)校的教育做出了貢獻(xiàn)，調(diào)查顯示35%的學(xué)生選擇了“是的，一直都是”，26%的選擇“只是有時(shí)”，20%的選擇“沒(méi)有，但我愿意”，11%的選擇了“如果我嘗試的話，也沒(méi)人聽我的”。

從國(guó)別來(lái)看，來(lái)自社會(huì)進(jìn)步較低國(guó)家的40%兒童表示，他們“一直”都在為學(xué)校的教育做出貢獻(xiàn)，而當(dāng)受訪者來(lái)自社會(huì)進(jìn)步較高的國(guó)家時(shí)，這一數(shù)字下降到23%。

在積極參與教育變革所需的技能方面，調(diào)查顯示32%的認(rèn)為他們需要的最重要的技能是勇氣和決心，排在第一位。大多數(shù)學(xué)生表示他們正在學(xué)習(xí)這些技能（59%），但也有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有（41%的學(xué)生在“我不知道”和“沒(méi)有”之間）。

報(bào)告最后指出，該調(diào)查表明在全球各地，兒童和年輕人都有他們想要分享的關(guān)于教育對(duì)他們意味著什么以及他們將如何改變教育的思考、意見和想法。

作為教育領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在是時(shí)候與學(xué)校的孩子們就他們的教育進(jìn)行定期的、公開的對(duì)話了?，F(xiàn)在是時(shí)候傾聽他們的想法，并在尋求建立和發(fā)展新的教育政策和課程更新時(shí)考慮他們的觀點(diǎn)。

作為教育系統(tǒng)的主要利益相關(guān)者，學(xué)生有權(quán)暢所欲言，并被傾聽。以這種方式被賦予權(quán)力的學(xué)生將更有參與感，他們的見解將變得越來(lái)越有價(jià)值。

注釋：

[1] 世界最大的一節(jié)課（World"s Largest Lesson，WLL）是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNICEF）于2015年與Project Everyone合作發(fā)起的一項(xiàng)全球倡議，并在UNESCO的支持下讓兒童參與實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。Project Everyone是一家非盈利機(jī)構(gòu)，聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)宣傳和外展全球合作伙伴。有關(guān)世界最大的一節(jié)課和Project Everyone的詳細(xì)信息可分別參閱官網(wǎng)https://worldslargestlesson.globalgoals.org/和https://www.project-everyone.org/。

[2] 社會(huì)進(jìn)步指數(shù)（Social Progress Index）是衡量一個(gè)社會(huì)為人們提供他們真正關(guān)心的東西的程度，由總部位于華盛頓特區(qū)的全球性非營(yíng)利組織Social Progress Imperative開發(fā)，2022年對(duì)169個(gè)國(guó)家或地區(qū)進(jìn)行了排名，結(jié)果顯示挪威排名第一，丹麥排第二，芬蘭排第三，具體詳見官網(wǎng)：https://www.socialprogress.org/

（本文由中國(guó)教科院比較教育研究所張永軍編譯，圖片來(lái)自于報(bào)告原文）