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張云鷹:校長核心領(lǐng)導(dǎo)力與管理智慧

2023-05-22 06:54:28 來源: 校長傳媒

【張云鷹專欄】

校長核心領(lǐng)導(dǎo)力與管理智慧


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原創(chuàng)作者| 張云鷹

近日,我有幸應(yīng)邀參加四川省“國培計劃”第二批卓越校長(初中)三年培養(yǎng)工程入校診斷活動,不由自主地又讓我想起陶行知先生曾表達(dá)過這樣的觀點(diǎn):校長是一所學(xué)校的靈魂,要評價一所學(xué)校,首先要評價學(xué)校的校長。事實(shí)證明,如果要使一所學(xué)校發(fā)展之路暢通、符合不同時代的教育發(fā)展導(dǎo)向,校長的確應(yīng)該堅持不懈地追求最優(yōu)的職業(yè)目標(biāo),具備讓學(xué)校卓越發(fā)展的設(shè)計能力,具備讓教育理念真正融于學(xué)校發(fā)展之中的核心素養(yǎng)。

2003年,我通過全國競聘正式走上校長崗位,直到今天,無論是做新手校長時的種種過往,還是在職業(yè)生涯中取得點(diǎn)滴成績的20年校長歷程,都鮮活地存在于我的腦海中。我認(rèn)為, 校長職業(yè)歷程可以分為起始期、發(fā)展期、成熟期三個階段。在這三個不同階段,校長的工作重點(diǎn)與領(lǐng)導(dǎo)力的凸顯有什么不同?如何面對每個階段可能存在與發(fā)生的挑戰(zhàn)?校長如何形成自己的教育理念、教學(xué)主張?在學(xué)校治理中生發(fā)教育智慧?

起始期:校長角色審視與自我調(diào)整

在校長生涯的起始階段,遇到的挑戰(zhàn)最多、最棘手,這個時期對于校長能力的提升往往也最有促進(jìn)作用。具備三項(xiàng)必備核心能力,是沖破新手期桎梏、走向發(fā)展期的關(guān)鍵。

總之,新手校長可能阻力重重,可能在發(fā)展和建設(shè)上困難不少,不可能滿足每個人各方面的需求,對干部、教師隊(duì)伍的管理還是從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼,多從專業(yè)成長上考慮,同時不斷調(diào)整自己的角色認(rèn)知。如此一來,學(xué)校管理和建設(shè)才會按照預(yù)期方向順利前行。

發(fā)展期:開發(fā)課程并形成教育思想

我大概在擔(dān)任校長第3年,就感覺正式進(jìn)入了校長職業(yè)生涯的發(fā)展期。各種阻力排除了,規(guī)劃設(shè)計好了,隊(duì)伍建設(shè)基本穩(wěn)定了,接下來的工作重心放在了課程開發(fā)及教育理念形成上。

一是課程開發(fā)實(shí)施能力。

開發(fā)校本課程,可以滿足更多學(xué)生的選擇性需要,可以凸顯我們一貫弘揚(yáng)的因材施教原則。比如,我提出并激勵師生共同開發(fā)的78項(xiàng)“配方課程”就是在國家課程基礎(chǔ)上生成的。

為什么在校長職業(yè)初期不做課程開發(fā)?我認(rèn)為,新手校長能把國家課程實(shí)施好,就已經(jīng)很成功了。事實(shí)上,不少校長做了很長時間,靜態(tài)的國家課程仍然沒有動態(tài)地實(shí)施好。所以在校長職業(yè)初期,基礎(chǔ)的東西穩(wěn)定后才能著手校本課程開發(fā),因?yàn)樾1菊n程只是國家課程的拓展與延伸。

我建議,當(dāng)校長有了一定的經(jīng)驗(yàn)后再去做這方面的研究與實(shí)踐,否則國家課程還沒有吃透就盲目開發(fā)校本課程,往往可能會造成兩敗俱傷。

二是美學(xué)滲透引領(lǐng)能力。

如果說教育追求的最高境界是真善美,各學(xué)段是怎么側(cè)重的呢? 我認(rèn)為小學(xué)階段的重點(diǎn)是在“美”,初中階段重在“善”,高中階段重在追求“真”。當(dāng)然,真善美不是彼此排斥,而是相互滲透,只是每個年齡段的切入點(diǎn)不同。

處于發(fā)展期的小學(xué)校長,對美的要求、熏染和追求是重要的課題。我們不僅要自己追求“形象”的內(nèi)外兼修,也希望學(xué)校師生能夠體現(xiàn)著裝美、形體美、行為美、語言美、書香美;我更重視校園美的建設(shè),只要到過我創(chuàng)建的學(xué)校的人,無不感受到校園“形、色、韻”的美的氛圍。身為校長,給孩子的人生打上美的底色,我們責(zé)無旁貸。

美是無形的渲染,而且這種力量對于孩子一生的影響和靈魂的塑造都是無法比擬的。我們的“配方課程”處處體現(xiàn)出對美的追求,促進(jìn)孩子去主動追尋美。我甚至覺得,一個校長尤其是小學(xué)校長,如果沒有讓孩子去感受美的意識,那是有點(diǎn)失職的。

三是教育主張?zhí)釤捘芰Α?/strong>

到了發(fā)展期,校長要有教育主張?zhí)釤挼哪芰?,也就是形成品牌?chuàng)建的能力。學(xué)校發(fā)展靠什么支撐和持續(xù)?需要創(chuàng)立自己獨(dú)有的教育品牌。校長要有意識地去設(shè)計一種屬于校長也屬于學(xué)校的教育理念。我在校長發(fā)展期,提出了“開放式教育”,并持之以恒的研究與實(shí)踐。

有了品牌,學(xué)校的發(fā)展才有生命力、有輻射力、有張力。不過,一個教育主張的提出,一種教育品牌的形成,不是一蹴而就的,而是需要長期摸索、積淀、發(fā)展而成。這種主張?zhí)釤挼哪芰?,首先受到校長自身教育哲學(xué)、教育視野、教育理解力的影響;其次與校長有意培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)精神息息相關(guān),同時必須由一位有大局觀的人來總結(jié)、提煉,而校長應(yīng)當(dāng)是這個提煉升華者的不二人選。

成熟期:整合資源形成教育體系

歷經(jīng)10年磨礪,校長無論在經(jīng)驗(yàn)還是在能力上都躍上了一個新臺階——成熟期,這個階段的校長要具備三種核心能力。

一是形成教育體系能力。

教育體系的理論和準(zhǔn)則,不僅僅指向某一個學(xué)科,也不是指向某一個項(xiàng)目,而是以學(xué)校管理的整個教育思想——從理論構(gòu)建到實(shí)施策略,再到評價方法,它呈現(xiàn)的是一個完整的系統(tǒng)。

比如,我倡導(dǎo)的“開放式教育”,以“為了人的心靈解放”為核心思想,確定“教育沒有圍墻、課程沒有邊界、教學(xué)不是灌輸、兒童就是兒童”教育主張,涵蓋開放式管理、開放式德育、開放式課程、開放式教學(xué)、開放式手段、開放式評價、開放式評價等,它是學(xué)校教育的系統(tǒng)變革。當(dāng)然,形成一種體系,最核心的是教育理念。它一定是通過多年的實(shí)踐,然后慢慢形成的一套教育體系。這種體系的形成,可能是先有雛形,然后有發(fā)展,最后成為成熟的理論。這個體系的形成一定要經(jīng)過十年甚至幾十年的“沉淀”。

也有不少校長習(xí)慣性提出“某某教育”,但若仔細(xì)追問下去,既沒有理念系統(tǒng),也沒有支持系統(tǒng)和實(shí)踐系統(tǒng),無非是貼上一個標(biāo)簽罷了。

從教育主張到形成一種教育體系的過程,其實(shí)也是校長從一個教育管理者走向?qū)嵺`教育家的過程。如果只有自己的理論體系,卻沒有實(shí)體的教育實(shí)踐體系,是很難推廣的。只有通過教育實(shí)踐得來的教育體系,其他人才可以學(xué)習(xí)、可以借鑒。由此,我們就永遠(yuǎn)行進(jìn)在教育家的路上。

一線的實(shí)踐型校長可通過實(shí)踐得出真知,從一種樸素的認(rèn)識上升到一種教育理念,提煉出自己的教育主張,形成自己的教育體系。這都是可能且可行的并且必須倡導(dǎo)的。

二是構(gòu)建學(xué)校文化能力。

學(xué)校發(fā)展的競爭最終還是學(xué)校文化的競爭。學(xué)校文化從大框架來說,包括精神文化和物質(zhì)文化;再細(xì)分,則包括管理文化、課程文化、課堂文化、教師文化、學(xué)生文化、家長文化、行為文化等。

不可否認(rèn),學(xué)校文化的形成是一個相對漫長的過程,會打上校長對文化理解、文化追求的獨(dú)特烙印。不同的學(xué)校文化會形成不同的學(xué)生氣質(zhì)。 不同的校長因?yàn)榻逃砟睢⒔逃斫饬?、文化認(rèn)同等方面的不同,學(xué)校文化的特色構(gòu)建也不同。

因此,我常說, 不同的學(xué)校就像不同的家庭一樣,他們在其中都過著不同的日子,對孩子的熏陶肯定也不一樣。其實(shí)這種不同的日子,從某種意義上來說,都是不同的校長賦予的。

我要強(qiáng)調(diào)的是,成熟的校長應(yīng)該清楚地認(rèn)識到:即使你可能知道自己創(chuàng)建的學(xué)校文化不會被較好地傳承、延續(xù),但仍然要力所能及去構(gòu)建。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)一直在發(fā)生,文化的存在也一直會影響著他們。比如我們學(xué)校提倡的是“開放式文化”,強(qiáng)調(diào)每個孩子、每位教師思維的開放、情感的開放、心靈的開放。我會最大限度地去營造這樣的“文化場”,這是作為校長最起碼的對職業(yè)的尊重與敬畏。

其實(shí), 校長的成熟期也是距離職業(yè)生涯終點(diǎn)越來越近的時期,越到后期越要有所作為。這種堅持是超功利的,是一個校長文化智慧和文化良知的具體體現(xiàn)。當(dāng)然,我們要更智慧一些,努力創(chuàng)建一些經(jīng)得起時間檢驗(yàn)的文化結(jié)構(gòu)。

三是協(xié)調(diào)整合資源能力。

校長不能“兩耳不聞窗外事”,要懂得協(xié)調(diào)各種資源為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長所用。包括專家資源、人力資源、環(huán)境資源、研學(xué)資源,等等。對我個人來講,我愿意與一些學(xué)者、專家打交道,他們的思想會對我的思考有一些促進(jìn);我有什么困惑,也可以與他們交流,讓我的教育理念更為開放。

同時,我也會整合其他有利于學(xué)生發(fā)展的資源。比如我們利用科技館,讓孩子去體驗(yàn)科技的神奇;我們會組織學(xué)生參加一些名畫展;會讓孩子去聽一些法律講座。我們的“配方課程”也把資源利用做到了極致,會請一些行業(yè)精英做我們“配方課程”的指導(dǎo)師,也會請一些有一技之長的家長給我們開課,比如生活課程、生物課程、編織課程等。再比如,深圳靠海,對于海洋文化課程的開拓也是我們要做的重點(diǎn),我們邀請深圳海事局局長到學(xué)校指導(dǎo)海洋課程。 我們不遺余力為學(xué)生爭取這些資源,就是讓我們的教育更加開放,真正做“沒有圍墻的教育”。我想,這是一個成熟校長應(yīng)該努力做到,也是能夠做到的。

作者張云鷹簡介:

廣東省首批正高級教師,著名語文特級教師,“開放式教育”創(chuàng)始人,全國校長領(lǐng)航班培訓(xùn)實(shí)踐導(dǎo)師,廣東省督學(xué)專家,廣東省第二師范學(xué)院、廣東省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心、深圳大學(xué)文學(xué)院客座教授,享受深圳市政府特殊津貼。曾先后任深圳市寶安區(qū)海旺學(xué)校等三所學(xué)校校長。

曾榮獲“全國優(yōu)秀校長”“全國優(yōu)秀教育工作者”“廣東省勞動模范”“深圳市首批名校長”“深圳市教書育人模范”“深圳市八大教育名家”“深圳市十佳優(yōu)秀校長”“全國寫作教學(xué)十大名師”“廣東省督學(xué)專家”等榮譽(yù)稱號,研究主持的“開放式語文教學(xué)探索性研究”榮獲首屆國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎,廣東省一等獎。

出版《教育智慧與學(xué)校創(chuàng)新》《張云鷹與開放式教育》《開放式配方課程》《開放式閱讀教學(xué)》《開放式作文教學(xué)》《開放式活動課程》《通往卓越》《故事里的作文起步》等15部專著;在省級以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文200余篇,《人民教育》《中國教育報》《中小學(xué)管理》《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)語文教師》等雜志多次進(jìn)行專題報道;應(yīng)邀到全國34個省市及部分東南亞地區(qū)講學(xué)500余場,自成一派的“開放式教育”思想與實(shí)踐在全國廣有影響。

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