2023“閱讀點(diǎn)亮未來(lái)”年度評(píng)選

年度書香校園

(資料圖片僅供參考)

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江西省九江市濂溪區(qū)第一小學(xué)

這是一所把閱讀和運(yùn)動(dòng)作為日常之事來(lái)做的學(xué)校，致力于把學(xué)校打造成圖書館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。這里有一個(gè)愛讀書的校長(zhǎng)，帶領(lǐng)著一群愛讀書的教師，努力用閱讀改變課程生態(tài)，用閱讀尋找家校共育之橋。

無(wú)論是圖書的添置、閱讀活動(dòng)的組織還是閱讀師資的培養(yǎng)，都是每年學(xué)校工作計(jì)劃中的重要議程。從最初的小團(tuán)隊(duì)課程實(shí)驗(yàn)，到“我愛母語(yǔ)”課程的全校鋪開，該校一直在持續(xù)建設(shè)適合自己的兒童閱讀課程。近幾年，他們以校內(nèi)的閱讀課程及閱讀師資力量為依托，通過(guò)“點(diǎn)燈人讀書會(huì)-九江站”這個(gè)平臺(tái)，打造了區(qū)域公益閱讀推廣的新樣態(tài)，家校閱讀共同體的新樣態(tài)，取得了較好的社會(huì)反響。（親近母語(yǔ)總課題組核心成員 孔曉艷）

·書香校園建設(shè)報(bào)告·

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讓母語(yǔ)教育回歸初心

江西省九江市濂溪區(qū)第一小學(xué) | 文

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江西省九江市濂溪區(qū)第一小學(xué)是一所坐落于廬山腳下的學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，才從一所鄉(xiāng)村學(xué)校升格為城市學(xué)校。

學(xué)校的辦學(xué)愿景中有一句話：因你，我走向遠(yuǎn)方。美國(guó)詩(shī)人狄金森說(shuō)：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方?！钡拇_，閱讀會(huì)使人胸襟開闊，眼光遠(yuǎn)大。

我們確信，用閱讀帶領(lǐng)孩子走向遠(yuǎn)方，是一條可靠的道路。這條路連接著學(xué)校和家長(zhǎng)，連接著今天的孩子和未來(lái)的公民。孩子要在學(xué)校接受什么樣的母語(yǔ)教育？應(yīng)該是讓他具備良好的心性、豐富的情感和豐沛的想象力的母語(yǔ)教育，應(yīng)該是讓他能提升學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)造能力的母語(yǔ)教育。

近些年，國(guó)家正在倡導(dǎo)“全民閱讀”，我們認(rèn)為，兒童閱讀應(yīng)該成為全民閱讀的核心戰(zhàn)略。因?yàn)閮和喿x培養(yǎng)的是未來(lái)的公民，是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者。只有在小學(xué)階段培養(yǎng)他們的閱讀興趣和一定的閱讀能力，未來(lái)他們才有可能成為真正的、成熟的閱讀者。

所以，關(guān)于全民閱讀、關(guān)于書香校園、關(guān)于母語(yǔ)教育，不應(yīng)該被動(dòng)地去完成各種自上而下的任務(wù)，而應(yīng)該主動(dòng)去改變，去建設(shè)。

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四個(gè)階段

橫向上看，兒童閱讀這條路，濂溪區(qū)第一小學(xué)走過(guò)了這樣四個(gè)階段——

1. 讓誦讀進(jìn)入課表

誦讀課程一向是我校的特色課程，學(xué)校組織編寫了校本誦讀教材《鹿鳴》，并且將誦讀課納入課表（每周一節(jié)），旨在通過(guò)日不間斷地誦讀，用經(jīng)典詩(shī)文陶冶學(xué)生的性情，涵養(yǎng)他們的氣質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的感受力、領(lǐng)悟力和想象力。

2. 兒童閱讀課程化實(shí)驗(yàn)

2016年9月，濂溪區(qū)第一小學(xué)挑選出部分老師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，跟隨親近母語(yǔ)做課題實(shí)驗(yàn)。在做好誦讀課程的基礎(chǔ)上，將圖畫書、整本書課程一并納入，以“讓閱讀走進(jìn)課程”為建設(shè)目標(biāo)，開始構(gòu)建有特色兒童閱讀課程。

誦讀課上，老師們會(huì)帶領(lǐng)孩子通讀五篇詩(shī)文?？瓷先?，好像只是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)孩子每天誦讀，但其實(shí)用什么形式讀，如何把握適當(dāng)講解的度，如何指導(dǎo)學(xué)生整體地把握、淺淺地理解，真正操作起來(lái)，有不小的學(xué)問。

低中高學(xué)段的模式有所不同，不同文體的文本操作方法也所不同，這些教學(xué)的模式及策略，都是老師們?cè)谇皫啄甑恼n題實(shí)驗(yàn)中一次又一次學(xué)習(xí)、研討、再學(xué)習(xí)的成果。

不僅如此，老師們還從語(yǔ)文課時(shí)中擠出一節(jié)課，用于整本書（包括圖畫書）的閱讀。從導(dǎo)讀到交流，從完成學(xué)習(xí)單到進(jìn)行閱讀拓展活動(dòng)，老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一本書進(jìn)行了深度閱讀。孩子們?cè)诮?jīng)典童書的指引下，圍繞主題，在不同話題層層深入的探討中，與作品、與作者、與自己進(jìn)行深度對(duì)話，通過(guò)一系列的閱讀活動(dòng)，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

3. 建設(shè)閱讀共同體

2019年5月，這批實(shí)驗(yàn)教師牽頭成立了“點(diǎn)燈人讀書會(huì)·九江站”，面向社會(huì)開展線上線下各種形式的閱讀活動(dòng)，例如線下的童書閱讀分享會(huì)，線上的“閱讀時(shí)刻”“每日開卷”“童書共讀”等欄目。通過(guò)這些公益的閱讀活動(dòng)，推動(dòng)兒童閱讀在課堂之外持續(xù)深入發(fā)展，在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的反響。

線上的“每日開卷”“好書推介”“童書共讀”等活動(dòng)，即使在疫情期間、暑假里都在按計(jì)劃進(jìn)行。童書共讀活動(dòng)是重頭戲，不僅有老師、學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，而且吸引了家長(zhǎng)們加入領(lǐng)讀的隊(duì)伍。

當(dāng)然，最受家長(zhǎng)和孩子們追捧的是線下的“童書閱讀分享會(huì)”。這個(gè)分享會(huì)每?jī)芍芤淮?，時(shí)間固定在周五晚上19∶00-21∶00。讀書會(huì)核心團(tuán)隊(duì)的老師們，根據(jù)各個(gè)年段孩子的認(rèn)知水平，從一個(gè)主題出發(fā)，為孩子們做一組同主題童書的導(dǎo)讀分享。

在分享會(huì)上，主講教師不僅為孩子們揭示這一組圖書的有趣之處、特別之處，還指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)閱讀路徑與策略，能夠有興致、有方法地自主閱讀。

閱讀活動(dòng)每期招募30個(gè)孩子（由1名家長(zhǎng)陪同），每次在群里一發(fā)出活動(dòng)海報(bào)，名額就在半小時(shí)內(nèi)一搶而空。從2019年5月到2023年3月，濂溪區(qū)第一小學(xué)已開展了44場(chǎng)線下的童書閱讀分享會(huì)，在幾次疫情暫停之外，寒假、暑假都照常開展。

閱讀分享會(huì)，打破了學(xué)校與班級(jí)的界限。學(xué)校學(xué)生與家長(zhǎng)積極參與，很多外校的學(xué)生與家長(zhǎng)也慕名前來(lái)。通過(guò)它，孩子們接受到了與班級(jí)共讀不一樣的主題閱讀指導(dǎo)。

點(diǎn)燈人讀書會(huì)既是濂溪區(qū)第一小學(xué)進(jìn)行兒童閱讀推廣的陣地，也是進(jìn)行閱讀師資培養(yǎng)的陣地。老師們的閱讀指導(dǎo)能力在這樣的閱讀推廣實(shí)踐中有了質(zhì)的飛躍。

4. “我愛母語(yǔ)”課程全面推進(jìn)

種子教師們幾年的課題實(shí)驗(yàn)后，濂溪區(qū)第一小學(xué)從2020年9月開始全面推進(jìn)“我愛母語(yǔ)”課程，即所有班級(jí)開展以《日有所誦》為教本的誦讀課程和以各類優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品為閱讀內(nèi)容的整本書閱讀課程。

學(xué)校的語(yǔ)文課程分為兩個(gè)模塊：基礎(chǔ)性課程和拓展性課程?；A(chǔ)性課程就是國(guó)家課程，就是指小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教學(xué)。拓展性課程，也就是“我愛母語(yǔ)”課程，包含兒童誦讀課程和整本書閱讀課程。

我們努力把這兩部分進(jìn)行整體架構(gòu)，整合和重組基礎(chǔ)課程和拓展課程，在保證國(guó)家課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)上，讓更多更優(yōu)秀的母語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入語(yǔ)文課程體系之中，在語(yǔ)文課堂激發(fā)兒童對(duì)母語(yǔ)的熱愛，提高兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如五年級(jí)上學(xué)期有一本共讀書是《列那狐的故事》，老師在這本書的閱讀課上（包括導(dǎo)讀和交流），力求兼顧五年級(jí)學(xué)會(huì)民間故事單元“講述故事”的訓(xùn)練點(diǎn)。這樣的閱讀教學(xué)，既是為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)行部編版教材對(duì)整本書教學(xué)的要求，也是學(xué)校“我愛母語(yǔ)”課程中整本書閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

我們選擇了《日有所誦》作為誦讀文本，以親近母語(yǔ)每年發(fā)布的分級(jí)閱讀書目作為整本書閱讀教學(xué)書目的重要選擇依據(jù)，做到與課程改革結(jié)合起來(lái)，與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，與促進(jìn)學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

每學(xué)年，學(xué)校針對(duì)“我愛母語(yǔ)”課程開展多次培訓(xùn)，以講座形式開展教師理論培訓(xùn)，以現(xiàn)場(chǎng)課及說(shuō)課形式進(jìn)行誦讀與整本書的教學(xué)示范或研討。

在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃語(yǔ)文課程時(shí)，提倡和鼓勵(lì)語(yǔ)文教師根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)誦讀教學(xué)模式、整本書閱讀教學(xué)的模式，選擇適合自己和本班學(xué)生的整本書書目來(lái)開展共讀活動(dòng)。

正是以兒童閱讀為主體的語(yǔ)文校本課程建設(shè)卓有成效，我校連續(xù)多年榮獲九江市“書香校園”稱號(hào)。

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三個(gè)要素

縱向來(lái)看，濂溪區(qū)第一小學(xué)一直圍繞“書”“時(shí)間”“師資”這三個(gè)要素，一路探索，逐步深入，讓閱讀回到課堂，回到兒童，回到母語(yǔ)教育的初心。

1. 怎樣配置學(xué)生閱讀用書

近五年，學(xué)校閱覽室先后三次共斥資八余萬(wàn)元，參照《親近母語(yǔ)小學(xué)生分級(jí)閱讀書目》進(jìn)行圖書增補(bǔ)，在班級(jí)建立家長(zhǎng)定期捐資購(gòu)書制度。

每學(xué)期初，家委會(huì)自愿為班級(jí)公共書柜添置一批新書，供孩子們輪流閱讀。班級(jí)誦讀用書《日有所誦》、班級(jí)共讀整本書，這些人手一本的書籍，也是得益于家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)們是支持圖書配置，因?yàn)樗麄兛吹玫胶⒆觽兊拿刻煺b讀，看得到老師們對(duì)整本書的深入指導(dǎo)，很認(rèn)可學(xué)校的課程設(shè)置。

因此，孩子們?cè)谡b讀和整本書閱讀上所需要的書籍，得到了很好的保障。

2. 怎樣保證閱讀課程時(shí)間

在課表里，每個(gè)班每周都設(shè)置有一節(jié)閱讀課。

從2020年9月起，“我愛母語(yǔ)”課程全面推進(jìn)，為老師們進(jìn)行了更為精細(xì)的時(shí)間劃分。比如，早上的晨誦時(shí)間，午飯后的“靜讀”時(shí)間，還有下午課后服務(wù)時(shí)段的時(shí)間。每位老師根據(jù)自己班級(jí)的情況，對(duì)誦讀時(shí)間、整本書靜讀時(shí)間制定了更為具體的時(shí)間安排方案。

3. 重中之重：師資培訓(xùn)

要想做好兒童閱讀課程，核心要素當(dāng)然是閱讀教師的培養(yǎng)。濂溪區(qū)第一小學(xué)把閱讀當(dāng)做學(xué)校形象，而是當(dāng)做學(xué)校特色，高度認(rèn)同兒童閱讀在兒童成長(zhǎng)中的作用，高度認(rèn)同語(yǔ)文課程的建設(shè)其實(shí)就是閱讀課程的建設(shè)。因此，學(xué)?；舜罅?，進(jìn)行閱讀師資培養(yǎng)。

（1）外出現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)

每學(xué)年的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一定有兒童閱讀主題，一學(xué)年培訓(xùn)5~6次，每次派出4~8位老師。截止目前，學(xué)校每年組織參加了“兒童閱讀論壇”“兒童母語(yǔ)教育論壇”“兒童閱讀種子教師研習(xí)營(yíng)”“千課萬(wàn)人”“現(xiàn)代與經(jīng)典”等活動(dòng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)研修

在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)之外，參與閱讀課程的老師們還要進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)研修。比如親近母語(yǔ)的會(huì)員專享課、親讀會(huì)等，每一期每一季學(xué)校都派老師們參加學(xué)習(xí)。

2020年6月，濂溪區(qū)第一小學(xué)組織15名教師報(bào)名參加由親近母語(yǔ)研究院和華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部聯(lián)合推出的“兒童閱讀師資認(rèn)證”課程，在七個(gè)月的時(shí)間里對(duì)兒童閱讀的理論及其實(shí)踐操作進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)提交課堂教學(xué)視頻以及線上測(cè)評(píng)等方式，15名教師全部通過(guò)了測(cè)評(píng)，獲得了認(rèn)證證書。

（3）群組交流

自從開展兒童閱讀課程化實(shí)驗(yàn)之后，濂溪區(qū)第一小學(xué)積極組織校內(nèi)教師的讀書會(huì)、教師講壇等組織把閱讀師資中的骨干匯集起來(lái)，形成研討機(jī)制，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

學(xué)校對(duì)參加讀書會(huì)的教師實(shí)行“你讀書，我贈(zèng)予”的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)老師們積極參與打卡和分享。每到暑假，學(xué)校都會(huì)統(tǒng)一購(gòu)買學(xué)科專業(yè)書籍以及適合各個(gè)年級(jí)的童書，組織假期閱讀，開學(xué)后組織教師開展閱讀分享活動(dòng)。

（4）課程研發(fā)

在學(xué)校、班級(jí)閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，徐莉莉、胡華、王業(yè)旺等幾位老師參與了親近母語(yǔ)的課程研發(fā)工作，如整本書課程、分級(jí)閱讀課程、創(chuàng)意寫作課程、《新母語(yǔ)》助讀系統(tǒng)等。既是親近母語(yǔ)對(duì)他們實(shí)踐研究成果的肯定，也是再一次提升課程操作能力的機(jī)會(huì)。

（5）推廣輻射

圍繞兒童閱讀課程，與多所學(xué)校進(jìn)行了校際交流活動(dòng)。比如，2018年5月，學(xué)校舉辦了面向全市十個(gè)縣區(qū)學(xué)校的閱讀課程成果展；2020年12月，承擔(dān)江西萬(wàn)安縣教師團(tuán)的訪學(xué)活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課、講座、分享等展示我們?nèi)绾巫鲩喿x；2022年6月和10月，學(xué)校舉辦了兩次以兒童閱讀為主題的全區(qū)研討交流活動(dòng)；2023年2月，瑞昌市第二小學(xué)和武蛟中心小學(xué)教師團(tuán)來(lái)訪，學(xué)校也是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課及教師分享等形式展現(xiàn)閱讀課程建設(shè)成果。

濂溪區(qū)第一小學(xué)通過(guò)“點(diǎn)燈人讀書會(huì)-九江站”開展持續(xù)長(zhǎng)期的公益閱讀活動(dòng)，進(jìn)行區(qū)域閱讀推廣。

徐莉莉、胡華等老師受邀到市新華書店為家長(zhǎng)們講如何指導(dǎo)孩子讀書。呂莉、胡華、徐莉莉等老師先后多次參與“星星點(diǎn)燈計(jì)劃”“擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)”“圖書館計(jì)劃”等公益活動(dòng)中，助力鄉(xiāng)村兒童閱讀。

徐莉莉老師作為親近母語(yǔ)的整本書課程培訓(xùn)師，每個(gè)學(xué)期都要趕赴親近母語(yǔ)書香校園開展進(jìn)校指導(dǎo)，給老師們上實(shí)踐課，開展講座；同時(shí)，她多次應(yīng)市小語(yǔ)教研員的要求，前往縣區(qū)學(xué)校送課。胡華老師，也成長(zhǎng)為親近母語(yǔ)公益導(dǎo)師、百班千人年級(jí)導(dǎo)師。這份成長(zhǎng)，是兒童閱讀課程實(shí)踐激發(fā)了他們的巨大潛能。

經(jīng)歷幾年閱讀實(shí)踐，不敢妄談成果，但可以肯定的是，濂溪區(qū)第一小學(xué)點(diǎn)燃了學(xué)生，影響了學(xué)生背后的幾百個(gè)家庭；也點(diǎn)燃了教師，跳出舒適區(qū)，尋求專業(yè)成長(zhǎng)，這都是珍貴的財(cái)富。

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一個(gè)目標(biāo)

從開發(fā)校本誦讀教材到“我愛母語(yǔ)”課程全面推進(jìn)，從校內(nèi)到校外，從班級(jí)實(shí)踐到區(qū)域推廣，濂溪區(qū)第一小學(xué)一直努力為孩子們建設(shè)優(yōu)質(zhì)的母語(yǔ)課程，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，兒童閱讀要從三個(gè)層面推進(jìn)：家庭層面、校園層面和社會(huì)層面。社會(huì)層面的推動(dòng)是非常重要的，必須有國(guó)家層面的政策，才能擁有一個(gè)良好的氛圍。就目前的情況而言，校園閱讀是孩子獲得閱讀最重要的途徑，但對(duì)孩子整體成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最重要的還是家庭閱讀。所以，如何建設(shè)好家校閱讀共同體，是我們目前正在探索的重中之重。

未來(lái)我們要讓兒童閱讀有更多的延伸，和更多的課程相結(jié)合，與更多的社會(huì)資源相結(jié)合，還要讓家庭閱讀有策略、有實(shí)效，讓兒童閱讀真正成為全民閱讀的核心環(huán)節(jié)。

所以，我們前行的路還很長(zhǎng)，在兒童閱讀課程化這條道路上，我們還要不斷地追趕“母語(yǔ)教育”的心燈，努力為孩子們建設(shè)優(yōu)質(zhì)的母語(yǔ)課程，不為形式，不為特色，只為扎扎實(shí)實(shí)做好閱讀這件事。

用閱讀讓孩子們成為自由、完整、智慧的人，是我們母語(yǔ)教育的初心，我們堅(jiān)信，我們可以用閱讀帶領(lǐng)孩子走向遠(yuǎn)方！ 【END】

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