閱讀能力培養(yǎng)的終極目標是培養(yǎng)孩子的理解能力。
只有理解了，文字后面表達的思想才是自己的。
(資料圖片)
我們不能把做題找答案變成最終目標，而沒有把重心放在孩子的理解能力的培養(yǎng)上，導(dǎo)致本末倒置。
1 把握核心思想
“Finding the main idea”，也就是把握文章核心思想，看看文章主要講了一個什么內(nèi)容。
如果一篇文章的核心思想沒有理解的話，那這篇文章也就會出現(xiàn)只是“看”懂了，單詞都認識，但是卻不明白文章講的核心思想。先來讀一下下面的短文。
讀完這段文字思考一下文章的核心思想是什么呢？
A：I want to be a movie star! 我想變成一個電影明星。
B: Names have special meanings.名字都有特別的含義。
核心思想是貫穿全文的，而不是文章的零星的一句話。雖然Maybe you were named after a movie star 是會引起讀者興趣的，但并不是全文的主旨。B才是正確答案。
小朋友很容易在想問題的時候斷章取義，引導(dǎo)他們整體看問題對于培養(yǎng)概括的思維能力會有很大幫助。
2 讀懂文章細節(jié)
細節(jié)是文章不可忽視的一部分，不僅可以幫助孩子更好地理解核心思想，還有助于孩子寫作時做到內(nèi)容充實。
比如下面這篇文章，講了一個“Ricky"s Wish”, Ricky在教室里，腦子里卻想的都是釣魚、騎馬這些好玩的事情，原來Ricky做著“戶外野營”的白日夢呢。
怎樣去引導(dǎo)孩子觀察細節(jié)呢？兩個簡單的問題就知道孩子是否真的讀懂了文章細節(jié)。
Ricky 在哪里？
Ricky希望自己在哪里？
通篇都是Ricky在山上戶外野營的事情，但這是他的白日夢，他真正所處的是教室，從這一句話中可以找到答案“One day during reading class,he began to daydream about camping in the mountains”（一天，他在閱讀課上，開始幻想自己在大山里野營）。如果有小朋友說他在山里，那么肯定就是需要再去關(guān)注這個細節(jié)才能更好地理解文章了。
3 理清事件發(fā)生的順序
事件發(fā)生的順
理清事件發(fā)生的順序，一般是按照時間先后、邏輯順序來安排的。在低齡閱讀的時候，Story Sequencing就是一個重點。知道哪件事情發(fā)生在前，哪件事情發(fā)生在后，有助于理清文章的脈絡(luò)。
比如這篇是關(guān)于游泳課的順序。
理清順序最直接有效的方法是找到“順序詞”： First， Then，Next，F(xiàn)inally。 把這幾個主要的步驟搞清楚之后，再去確認剩下的細節(jié)，就很容易理清思路。
4 分析人物性格
人物性格需要通過 文章中人物的語言、表情、動作、行為等來分析。
下面這篇文章，小朋友們超級喜歡，因為作為總是權(quán)威的國王王后竟然如此糊涂，人設(shè)完全不同。
糊里糊涂的Margie女王,總是把事情弄得顛倒，但國王并不介意，因為他也總是穿衣前后顛倒。通過這個“行為”可以分析國王的性格也是“mixed up ”的。
5 區(qū)分事實和觀點
人們在說話或者寫文章的時候，或者列舉真實發(fā)生的事例，來證明自己的觀點；或者將個人的想法融入事實中，孩子需要將其區(qū)分，能夠很好地 培養(yǎng)辯證思考能力。
比如電視廣告，為了讓更多顧客買他們的產(chǎn)品，他們的廣告既有產(chǎn)品的真實情況，是可以被檢驗的；同時，也融入了廣告商的營銷手段，夸大用戶體驗和產(chǎn)品質(zhì)量。
這輛車，顏色有黑的、紅的和銀的，這是客觀事實；擁有了它之后，你再也不想開你的舊車了，這個是主觀感受，是觀點。
在今天這個信息過剩的年代，能夠區(qū)分事實和觀點，是幫助孩子們建立批判性思維的第一步。
6 理解作者的寫作意圖
在英美國的課堂上，從一年級開始就會涉及到理解作者的寫作意圖或目的，主要有三種：
1.從閱讀中獲得愉悅 ：小說，喜劇書，劇本等
2.提供信息 ：課本，報紙，雜志等
3.說服他人：演講，論文，廣告等
了解作者的寫作意圖會更有助于孩子去篩選書籍，如果想要查找資料當然應(yīng)該去找提供信息類的閱讀材料；聽到一段演講之后要學會思考演講者想要我認同他的哪些觀點，提供了怎樣的數(shù)據(jù)和例子。
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