看點(diǎn) “大自然缺乏癥”愈發(fā)普遍的今天，生活在城市里的孩子們，還有哪些可能去體驗(yàn)自然教育？身為 上海自然博物館副研究員、兩個(gè)孩子父親的何鑫博士認(rèn)為，戶外活動(dòng)、打卡博物館、讀科普讀物......皆可。只要有心，還有許多方法可以 激活孩子們的感受力、觀察力。
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(相關(guān)資料圖)
文丨周瀅瀅 編丨Iris
除特殊標(biāo)注外，圖片由受訪者提供
隨著雙減政策的落地，自然教育火了。
無(wú)論都市街頭，還是田野鄉(xiāng)間，都能看到三五成群，拿著望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)在觀鳥，或者拿著放大鏡和圖鑒，蹲在地上觀察昆蟲的孩子們。
上海自然博物館副研究員、自然科普達(dá)人何鑫，也有相似的感受。
作為一名資深的恐龍發(fā)燒友、鳥類研究學(xué)者，何鑫博士在這些年的科普講座、觀鳥等活動(dòng)中，收獲了一大批親子粉絲。
上海自然博物館副研究員、自然科普達(dá)人何鑫
他明顯感受到，如今家長(zhǎng)對(duì)自然科普教育，越來(lái)越上心了，而且參與度和專業(yè)度都在提高。無(wú)論是戶外活動(dòng)，還是科普宣講，家長(zhǎng)不僅攜孩子踴躍參與，甚至?xí)崆白龊霉φn；還有家長(zhǎng)會(huì)捧著厚厚一本《DK博物大百科》，邊聽(tīng)邊對(duì)照。
作為兩個(gè)孩子的父親（兒子只有5歲，女兒還不到一歲半），何鑫也會(huì)有意識(shí)地讓孩子多接觸大自然，陪伴他們以孩童的視角觀察自然、探索自然，讓自然環(huán)境成為孩子最好的啟蒙老師。
在陪同孩子逛大大小小的自然博物館、以及戶外活動(dòng)中，他堅(jiān)持，科普知識(shí)學(xué)習(xí)只是一方面，更重要的是，激發(fā)孩子的好奇心和探索興趣，激活他們敏銳的感受力和觀察力。
通過(guò)觀察和提問(wèn)，
和大自然產(chǎn)生更深的鏈接
何鑫相信，大自然就是孩子最好的啟蒙老師。
正如美國(guó)科普作家雷切爾·卡森在《寂靜的春天》這本書里寫道：“知識(shí)的重要性遠(yuǎn)不及感受一半。如果信息是種子，日后可以成為知識(shí)與智慧，而感受就是沃土，種子必須在其中發(fā)芽生長(zhǎng)。童年就是準(zhǔn)備土壤的階段?！?/p>
可是，在自然環(huán)境里歡脫，擁抱大自然，對(duì)于今天的兒童來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)越來(lái)越奢侈了。
美國(guó)記者兼兒童權(quán)益倡導(dǎo)者理查德·洛夫在其暢銷書《林間最后的小孩》中提出一種現(xiàn)象——“大自然缺失癥”。
他認(rèn)為， 當(dāng)今兒童群體正顯現(xiàn)出一些令人擔(dān)憂的發(fā)展趨勢(shì)，如肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁等問(wèn)題，這與缺少和自然的接觸有極大關(guān)系。
回看當(dāng)下的孩子們，尤其是都市里的學(xué)生，生活幾乎被課業(yè)和補(bǔ)習(xí)所填滿，難得的空閑時(shí)間，也可能是泡在網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品上。這背后，既有教育內(nèi)卷的壓力，也有生活在鋼筋水泥所鑄造的城市里不可避免的代價(jià)。
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作為父親，何鑫還是想盡量給兩個(gè)孩子的童年時(shí)光，提供更多和自然接觸的空間，讓他們?cè)谧匀唤逃铽@得滋養(yǎng)。
對(duì)于5歲的兒子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比在自然環(huán)境里觀察野生小動(dòng)物，來(lái)得更有吸引力了。
而生活在城市里，最容易接觸到的野生動(dòng)物，就是鳥類和昆蟲。于是，小家伙也迷上了觀鳥和觀察昆蟲。
這個(gè)領(lǐng)域，恰恰是何鑫所擅長(zhǎng)的。
何鑫和兩個(gè)孩子
作為動(dòng)物生態(tài)學(xué)和保護(hù)生物學(xué)方向博士，何鑫曾以專家身份帶隊(duì)前往肯尼亞、南非、斯里蘭卡、厄瓜多爾等地，撰寫和翻譯了《環(huán)游加拉帕戈斯》《鳥類行為圖鑒》《生態(tài)學(xué)通識(shí)》等多部著作。
在他的日常科普工作中，有一個(gè)重要形式，就是鳥類觀測(cè)。漸漸的，他發(fā)現(xiàn)，對(duì)鳥類的觀察、攝影和記錄，是家長(zhǎng)和孩子們一起接觸自然、探索自然、培養(yǎng)觀察能力非常好的途徑之一。
眼下，都市里的孩子和家長(zhǎng)中間，也正在掀起一股“觀鳥熱”。
不過(guò)在何鑫看來(lái)，今天雖然很多家庭也開(kāi)始有意識(shí)地帶著孩子去體驗(yàn)觀鳥活動(dòng)，但是很容易陷入一個(gè)“科普”誤區(qū)——在意孩子認(rèn)識(shí)了多少種鳥類、拍下了多少種鳥類的照片。
陪孩子觀鳥過(guò)程中，何鑫更喜歡引導(dǎo)孩子去觀察一些被忽視的細(xì)節(jié)——
比如，地上撿到的一根羽毛，也要細(xì)細(xì)端詳一番，“這可能是鳥身上哪一部分的羽毛？鳥的羽毛為什么能保暖？它和人類身上的汗毛，在功能上有什么區(qū)別？”
諸如此類的問(wèn)題還有，“鳥巢究竟是不是鳥睡覺(jué)的地方？鳥類是怎么睡覺(jué)的？”
除了抬頭看鳥，他也會(huì)和孩子俯下身子觀察地上的鳥屎?！傍B類的便便，和人類為代表的哺乳動(dòng)物的糞便，有什么不同？鳥類會(huì)排尿嗎？”
這些看似奇奇怪怪的問(wèn)題，卻很能吸引孩子的注意，讓生活中看似稀松平常的東西，都有了可探索的趣味。
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這讓外灘君聯(lián)想到了著名物理學(xué)家費(fèi)曼的父親。他對(duì)童年費(fèi)曼最深的影響，莫過(guò)于啟發(fā)了費(fèi)曼觀察世界和認(rèn)知世界的好奇心。
小時(shí)候的費(fèi)曼，也喜歡觀察大自然。他曾指著一只鳥問(wèn)父親，這是什么鳥？父親沒(méi)有止步于告訴他答案，“這是杜鵑鳥”，而是接著引導(dǎo)，“雖然知道這只鳥叫什么，但是你對(duì)它依舊一無(wú)所知?，F(xiàn)在讓我們來(lái)好好看看這只鳥，觀察它在做什么。”
相似的引導(dǎo)，在費(fèi)曼的童年歲月里，無(wú)處不在。它讓費(fèi)曼從小就知道，看待這個(gè)世界，需要仔細(xì)觀察和思考，而不是浮于表面。
就這樣，費(fèi)曼的父親雖然不是什么科學(xué)家，卻在資源有限的情況下，極大地激發(fā)兒子的認(rèn)知潛能，成就了一位震驚世界的大科學(xué)家。
同樣作為父親，何鑫也提醒家長(zhǎng)， 一定要相信孩子對(duì)大自然的觀察力和感受力。“很多時(shí)候，小朋友的觀察能力，比大人更為敏銳，或者說(shuō)更細(xì)微。”
但與此同時(shí)， 觀察能力和好奇心，也是需要引導(dǎo)的。 如何提升孩子的自然觀察力？何鑫的做法是—— 讓孩子體會(huì)到成就感。
他會(huì)鼓勵(lì)孩子去觀察自己所能夠看到的各種特征，把觀察到的情況匯總起來(lái)，形成一個(gè)對(duì)物種的完整的印象；
然后大膽說(shuō)出自己的想法，進(jìn)行大致的判斷和推測(cè)；
最后再去翻閱相關(guān)的圖鑒，進(jìn)行驗(yàn)證。這種觀察的方法，還能舉一反三地用在對(duì)其他物種的觀察上。
除了觀察自然，何鑫還通過(guò) “自然百寶箱”的形式，和孩子一起，在收集自然中獲得成績(jī)感。
就像世界上最早的博物館，起源于一個(gè)收納各種珍奇物件的“好奇柜”，“自然百寶箱”就像是孩子的一個(gè) “好奇柜”，存放著他對(duì)大自然的好奇。
這個(gè)百寶箱里，可能是某一種鳥類的羽毛、某一種昆蟲的殼、或是某一類不常見(jiàn)的貝殼，孩子動(dòng)用自己的知識(shí)，對(duì)它們進(jìn)行標(biāo)注和陳列。
疫情過(guò)后，為了彌補(bǔ)孩子這幾年缺失的戶外時(shí)光，接下來(lái)，何鑫 打算帶孩子去一趟非洲，策劃一場(chǎng) “親子自然博物”旅行。
平時(shí)在旅游目的地的選擇上，何鑫也經(jīng)常會(huì)藏著一些私心，希望既能滿足家人玩耍放松，又能滿足自己和孩子觀察野生動(dòng)物的需要。
比如，同樣是親子度假，他會(huì)做足攻略，帶孩子去一些比較小眾的島嶼，比如廣西潿洲島，而不是三亞?！叭绻峭谏匙?，哪個(gè)島嶼都可以。但這里卻可以看到野生大型鯨魚的島嶼，這樣的機(jī)會(huì)可太寶貴了?！?/p>
無(wú)論如何，比起在補(bǔ)習(xí)班里度過(guò)童年，他更相信親近自然的力量。
當(dāng)然，觀察自然并不是一個(gè)多么高大上的事情，也并非去遠(yuǎn)方才能親近自然。
何鑫表示，身邊的自然一樣是值得去親近的。日常生活中，如果我們能慢下來(lái)，哪怕是和孩子一起抬頭看看云，觀察所在社區(qū)一些常見(jiàn)的野生植物，或者觀察一下城市里的野生動(dòng)物，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都是一種感官上的滋養(yǎng)。
何鑫在上海一處公園拍攝到罕見(jiàn)的 黑喉潛鳥
從小打下科普閱讀的根基
給童年埋一顆種子
除了戶外自然活動(dòng)，何鑫認(rèn)為，我們還應(yīng)該重視科普閱讀，它也是自然教育的重要載體。
為了給兒子從小打下一定的自然科普閱讀基礎(chǔ)，何鑫會(huì)根據(jù)孩子的興趣，給孩子買來(lái)各種各樣的自然科普讀物。
比如，這段時(shí)間孩子對(duì)昆蟲特別感興趣，他就會(huì)找來(lái)和昆蟲有關(guān)的一些科普書籍、畫冊(cè)、圖鑒。不僅給孩子看，他自己也會(huì)饒有興趣地拿來(lái)翻閱、重新學(xué)習(xí)。遇到問(wèn)題，還會(huì)向身邊研究昆蟲的老師請(qǐng)教。
“我覺(jué)得最好的教育方式，就是小朋友喜歡什么，我們就順?biāo)浦凼降厝I(yíng)造這樣的氛圍，幫助孩子擴(kuò)大相關(guān)的視野。相當(dāng)于給他埋下一顆種子吧，至于未來(lái)會(huì)開(kāi)出什么花，并不強(qiáng)求?！?/p>
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回憶自己的成長(zhǎng)，何鑫就因?yàn)樵诳破臻喿x的世界里游蕩，找到了自己終身的愛(ài)好，打開(kāi)了通往專業(yè)道路的大門。
上世紀(jì)80、90年代之交，國(guó)內(nèi)的科普書籍還很匱乏，當(dāng)何鑫還是一位小學(xué)生時(shí)，意外之間接觸到了一套《中國(guó)少年兒童百科全書》，在當(dāng)時(shí)看來(lái)價(jià)格很貴。他就抱著這套書翻來(lái)覆去地看，如饑似渴。
后來(lái)，小學(xué)高年級(jí)時(shí)，他訂閱了《少年科普》雜志，進(jìn)一步拓展了他的知識(shí)面，也無(wú)意間接觸到了恐龍等古生物的知識(shí)，大為震撼，無(wú)法自拔。就這樣，他開(kāi)始搜集各種有關(guān)古生物的科普書籍資料來(lái)看，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
讀大學(xué)時(shí)，本來(lái)報(bào)考生物系的他，被調(diào)劑到華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系。直接轉(zhuǎn)專業(yè)是不可能的，但他還是會(huì)經(jīng)常往生物系跑，去蹭生物系的課聽(tīng)。
時(shí)間一長(zhǎng)，生物系的一些老師也認(rèn)識(shí)他了，學(xué)校也被這個(gè)小伙子的熱情和執(zhí)著所打動(dòng)，于是在他讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)，特批他可以轉(zhuǎn)系，但是必須要從一年級(jí)開(kāi)始讀。
就這樣，四年大學(xué)，何鑫讀了五年，再到后來(lái)博士畢業(yè)，走上了從事生命研究的專業(yè)道路。他沒(méi)想到，孩童時(shí)代偶然接觸的科普書籍，會(huì)指引自己未來(lái)的職業(yè)道路，成為自己一生的熱愛(ài)。
盡管沒(méi)有直接從事恐龍和古生物研究，但是作為一名資深的恐龍愛(ài)好者，何鑫在圈子里依舊有很高的知名度。他還被環(huán)球電影公司邀請(qǐng)，和《侏羅紀(jì)世界》的導(dǎo)演科林·特雷沃羅進(jìn)行線上對(duì)話，討論電影里關(guān)于恐龍形象和生存環(huán)境建構(gòu)的科學(xué)性。
如今，無(wú)論是做生態(tài)保護(hù)方面的研究，還是作為科普達(dá)人，奔波各個(gè)城市做自然科普活動(dòng)，都讓他感到很幸福。
受益于科普閱讀的他，也希望自己的孩子，未來(lái)能做自己喜歡的事情。
他也相信， 這一代孩子的專業(yè)選擇和人生發(fā)展道路上，將比上一代人有更多的機(jī)會(huì)，摒除功利性，做出從心的選擇。
關(guān)鍵是，當(dāng)下我們的孩子能否足夠幸運(yùn)，找到自己的興趣和熱愛(ài)？
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回到當(dāng)下，何鑫認(rèn)為，在科普閱讀上，今天的家長(zhǎng)和孩子要面臨的，已經(jīng)不是科普資源匱乏，反而是如何選擇的問(wèn)題。
“過(guò)去像《十萬(wàn)個(gè)為什么》這類80年代的科普作品，都是出自真正的專家之手，含金量很高。今天資源雖然很豐富，但是在科學(xué)性方面，實(shí)在是良莠不齊，甚至有一些明顯錯(cuò)誤、欠缺科學(xué)性的內(nèi)容?！?/p>
那么，沒(méi)有專業(yè)背景的普通家長(zhǎng)，如何挑選到優(yōu)質(zhì)的自然科普類讀物？
何鑫建議，可以關(guān)注每年自然類圖書的評(píng)獎(jiǎng)推薦，以及一些知名權(quán)威出版社出版的書籍。出品方的品質(zhì)，是科學(xué)性的保證。
他還提醒家長(zhǎng)，往往優(yōu)質(zhì)的自然科普讀物，其出發(fā)點(diǎn)都是鼓勵(lì)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀這類書籍時(shí)，也不妨引導(dǎo)孩子去注意，有哪些細(xì)節(jié)值得更加細(xì)致地觀察。
自然科普教育
不止于博物館遛娃
今天，隨著家長(zhǎng)對(duì)自然教育的重視，自然博物館也成了非常受歡迎的遛娃圣地。
在何鑫看來(lái)，相比歷史文博類的博物館，自然類博物館更容易吸引孩子的地方，因?yàn)樗挠^賞門檻要低很多，不需要有太多的知識(shí)儲(chǔ)備，就能看得明白。也因此，世界各地的自然博物館，都成了親子熱門打卡地。
而他工作所在的上海自然博物館，也是中國(guó)最大的自然博物館之一，在社交媒體上有很高的熱度，“值得一刷再刷”。
何鑫5歲的兒子，更是從小就跟著爸爸來(lái)博物館“上班”，館里各式各樣的恐龍模型、野生動(dòng)物標(biāo)本、以及展區(qū)布置，他都爛熟于心?？吹枚嗔耍〖一镞€對(duì)館內(nèi)的布置進(jìn)行一番評(píng)頭論足——“這里應(yīng)該放什么；那里應(yīng)該放什么；恐龍模型要多一點(diǎn)”。
盡管老爸自幼喜愛(ài)恐龍，更是古生物發(fā)燒友，但是在孩子面前，何鑫還是會(huì)將知識(shí)分享的主動(dòng)權(quán)，交給兒子；自己則扮演一位觀眾和學(xué)習(xí)者，更多時(shí)候是聽(tīng)孩子給自己“科普”。
看著孩子一次次在猛犸象、恐龍等史前動(dòng)物骨骼前駐足流連，觀察到的細(xì)節(jié)越來(lái)越豐富，何鑫由衷感慨，孩子天然會(huì)對(duì)這些身型巨大的動(dòng)物，心生崇敬，因?yàn)樗鼈冋宫F(xiàn)了自然進(jìn)化和生命孕育的奇跡。
在何鑫看來(lái)，自然類博物館其實(shí)是一個(gè)幫助孩童認(rèn)識(shí)動(dòng)物、接觸大自然的絕佳場(chǎng)所。在這里，我們能夠直觀地感受到大自然演化的神奇，意識(shí)到人類不過(guò)是自然世界里一個(gè)普通的物種。
“激發(fā)孩子們對(duì)自然、對(duì)物種多樣性的崇敬，也應(yīng)該是自然教育里很重要的一部分?！?/strong>
如今，世界各地的自然類博物館，也越來(lái)越注重面向兒童和青少年的自然科普教育。
不過(guò)何鑫認(rèn)為，帶孩子逛博物館，只是自然科普的一種方式?！凹议L(zhǎng)完全可以利用各種各樣的科普活動(dòng)和線上資源，讓孩子深度參與進(jìn)來(lái)。”
就拿上海自然博物館來(lái)說(shuō)，館內(nèi)就有專門的探索中心，提供有給學(xué)生上課、做活動(dòng)的教室。每年還會(huì)有展教中心的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)一些孩子感興趣的自然博物類的課程。
各式各樣的校館合作中，既有孩子們走進(jìn)博物館的線下活動(dòng)，也有不斷推陳出新的線上課程。這樣一些科普資源，在自然博物館等機(jī)構(gòu)的官方公眾號(hào)、以及一些視頻平臺(tái)上，都能找到，形式也越來(lái)越豐富。
何鑫所在的團(tuán)隊(duì)，就曾做過(guò)一個(gè)自然科普項(xiàng)目，鼓勵(lì)公眾把跟自然有關(guān)的內(nèi)容，比如將自己能看到、聽(tīng)到的兩棲類、爬行類、鳥類、獸類的聲音、圖像記錄并上傳到網(wǎng)上。
沒(méi)想到這樣一個(gè)活動(dòng)，一經(jīng)推出，短短三個(gè)多月里，就收到了上萬(wàn)個(gè)市民的關(guān)注，上傳的有效數(shù)據(jù)達(dá)到3000多條。其中還有一些熱心的網(wǎng)民，將自己看到的動(dòng)物的生活狀況、遇到了什么問(wèn)題，撰寫成了自然故事，分享出來(lái)。
在何鑫看來(lái)，雖然這一項(xiàng)目面向的不僅僅是青少年人群，它卻很好地展現(xiàn)了 “將自然教育融入生活”的理念，也是家長(zhǎng)可以利用的科普教育機(jī)會(huì)。
在這過(guò)程中，孩子們可以作為自然觀察者，在城市化進(jìn)程中，去記錄、傳播和思考，人類與野生動(dòng)物、與自然環(huán)境之間的關(guān)系。
無(wú)論是戶外擁抱大自然、在自然科普書籍中徜徉，還是逛自然博物館，何鑫都希望， 自然教育的理念，能夠滲透進(jìn)孩子的日常生活之中，成為一種恒久的滋養(yǎng)。
特別是社會(huì) 日益內(nèi)卷的當(dāng)下，越來(lái)越多的孩子，正在患上“大自然缺失癥”，每個(gè)孩子困于自己的一方課桌、一紙分?jǐn)?shù)，甚至一個(gè)手機(jī)屏前，對(duì)真實(shí)的世界和自然萬(wàn)物，正在失去好奇心，也日漸喪失觀察力和感受力。
參差多態(tài)，乃是幸福的本源。正如很多倡導(dǎo)自然教育的學(xué)者所認(rèn)為，越是和自然產(chǎn)生鏈接的孩子，越能深刻地感受到這個(gè)世界的多樣性，也越能滋養(yǎng)出一個(gè)豐富有趣的靈魂。
在這個(gè)意義上，何鑫相信，自然教育帶給孩子的力量。
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