精細(xì)化管理是當(dāng)下最為時髦的一個名詞，又是一個改革的新名詞。但是，我們的校長卻對此很是熱衷，因?yàn)橛辛司?xì)化管理，各種總結(jié)、各種數(shù)據(jù)和圖表，那可是滿滿地塞滿了檔案柜。無論是哪一級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，這都是一道最為亮麗的風(fēng)景。

上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，主要看什么，不就是教育教學(xué)嗎？教育教學(xué)怎么檢查，除了聽上一兩節(jié)課，不就是檢查檔案資料嗎？現(xiàn)在有了這滿滿的一柜子各位教師的資料，還能沒有說服力嗎？隨便拿一位教師的材料拉出來，都是站得住，立得起的。

有學(xué)校為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，就對教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)作出了明確的量化考核的規(guī)定，他們明確——

(資料圖)

教案必須手寫，并且每節(jié)課教案不能低于5頁，教案最后必須有不少于100字的教學(xué)反思；每位老師每周聽課次數(shù)不能少于3節(jié)，聽課過程要詳細(xì)記錄，聽課記錄上必須有建議、有評價、有反思，缺少一項不能被評為A類聽課錄；每天上午、下午必須在規(guī)定時間內(nèi)簽到、簽退；每周至少和5名后進(jìn)生談心，談心記錄必須按規(guī)定格式填寫；班主任每天必須蹲班一節(jié)以上……

看一看，教育教學(xué)的方方面面他們都做了細(xì)致入微的規(guī)定。教師只要按照這樣的規(guī)定去做就可以了。而這樣的規(guī)定，對于一線老師來說，那真的是壓力比山還大。

教師的教案必須手寫，而每一節(jié)教案不能低于5頁?，F(xiàn)在，無紙化辦公都已經(jīng)普及了，教案還有必要手寫嗎？這不是在逆潮流而動嗎？我們?yōu)槭裁淳筒荒馨丫W(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教案改一下為自己所用呢？

一份教案非得要求那么多的字?jǐn)?shù)嗎？都是十多年的老教師了，就不能寫一個簡案嗎？而學(xué)校竟然從格式到字?jǐn)?shù)等都作出明確的規(guī)定。這明顯是對教師的極度不相信。

而這樣的不相信結(jié)果只能是使老師們?yōu)榱藨?yīng)付而胡編亂抄，根本就不會把它運(yùn)用到教學(xué)上。如此一來，這樣的規(guī)定是不是就成了老師們的一個累贅？

而更奇葩的是，上完了課之后，還必須要寫100多字的反思。一節(jié)課上完，寫上三五句反思，恐怕每一位老師都樂意去做，而現(xiàn)在，連字?jǐn)?shù)都規(guī)定了，這不是在為難人嗎？有話則長，無話則短，不好嗎？

聽課，形式主義則更為嚴(yán)重。一周就要聽課不少于3節(jié)，這就有些夸張了。老師們一般都是滿課程，一周就有十幾節(jié)課。每天，除了備課，還要上課、批改作業(yè)和找學(xué)生溝通，剩下的還能有多少時間呢？

而就是這一節(jié)聽課，按照他們的邏輯，各個手腳都做到，那么是不是還要花費(fèi)一節(jié)課的時間去完善。如此一來，一周就要至少為此花費(fèi)6節(jié)課的時間。這不是讓老師的壓力如山大嗎？

學(xué)校為什么要實(shí)行精細(xì)化管理，說白了，還是學(xué)校對老師不放心，認(rèn)為他們現(xiàn)在沒有用心教書所致。

這樣的精細(xì)化管理，最后的結(jié)果就是把一個個老師變成了工具人，就是為了應(yīng)付學(xué)校檢查而完成數(shù)據(jù)和表格，如此一來，教師還有多少時間放在教育教學(xué)上呢？

還是一位老教師的話說得實(shí)在：好好上課，好好批改作業(yè)，什么都有了，有什么必要搞什么精細(xì)化管理呢？

精細(xì)化管理其實(shí)就是一種形式主義在教育教學(xué)一線的表現(xiàn)。他們之所以要這樣做，就是希望什么事都要留下痕跡，這樣管理者看得見摸得著，他們看著放心，聽著滿意。在他們看來，如此就是教育管理，但是他們沒有想到如此的管理，是走向了事物的反面，讓所有的一線老師生厭生憎生恨。

但是，現(xiàn)在進(jìn)行精細(xì)化管理，那么勢必就必須要增加管理人員的數(shù)量。而這樣一來，也必然就增加一線教師的數(shù)量。

北京十一學(xué)校原校長李希貴，帶領(lǐng)十一所學(xué)校進(jìn)行了組織變革，他的團(tuán)隊成員做過一個調(diào)研，當(dāng)副校級干部超過合理數(shù)量的時候，每增加一名副校級干部，老師用在學(xué)生身上的時間就會減少3—5%。

所有的“精細(xì)化管理”既沒有情感，也是非理性的，更不承認(rèn)人的良知，是把人不當(dāng)成人的一種冷冰冰的管理。學(xué)生不是產(chǎn)品，老師不是流水線上的工人，精細(xì)化管理之下，能教育出怎么樣的學(xué)生呢？讓人悲哀！

親愛的讀者，對于教育精細(xì)化管理在許多學(xué)校推行讓老師成了提線木偶這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。

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