每天從教學(xué)樓一層走到頂層，對(duì)姚宇堃而言都如同一場(chǎng)“魔幻的旅行”。數(shù)學(xué)燒腦迷宮、個(gè)人藝術(shù)展、環(huán)球風(fēng)情地圖、古詩(shī)詞大會(huì)......英文海報(bào)、漢服模特、創(chuàng)意玩具......數(shù)學(xué)國(guó)際大賽喜報(bào)、市區(qū)級(jí)別學(xué)科獎(jiǎng)狀、國(guó)際大賽招募令.......無(wú)論聽(tīng)到哪個(gè)孩子喊“校長(zhǎng)好”，姚宇堃能瞬間準(zhǔn)確叫出對(duì)方的名字，說(shuō)出對(duì)方來(lái)自哪個(gè)班級(jí)。
曾經(jīng)的他，北京二中學(xué)霸、天才少年、奧數(shù)冠軍、金牌奧數(shù)教練……從參與創(chuàng)辦京城知名教育機(jī)構(gòu)“順天府學(xué)”到進(jìn)軍名校云集的北京順義，打造出一所北京家長(zhǎng)圈口口相傳的“寶藏學(xué)?！薄本┬赂畬W(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。這一路上，“明德至善、中西通才”是他堅(jiān)守的夢(mèng)想，培養(yǎng)既能走出去又能回得來(lái)的國(guó)際化人才是他篤定堅(jiān)守的目標(biāo)。
“自帶超強(qiáng)數(shù)學(xué)基因”、“全方位支持個(gè)性化成長(zhǎng)”、升學(xué)道路“雙向可逆”、溫暖、包容、充滿愛(ài)......辦學(xué)僅7年時(shí)間，新府學(xué)收獲了學(xué)生和家長(zhǎng)賦予的閃亮標(biāo)簽。
【資料圖】
姚宇堃 Ethan
畢業(yè)于北京大學(xué)，發(fā)展心理學(xué)方向
順天府學(xué)教育集團(tuán)合伙人，北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)始人、運(yùn)營(yíng)校長(zhǎng)
十余年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，曾任北京市理科集訓(xùn)隊(duì)總領(lǐng)隊(duì)，國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽北京隊(duì)教練。
姚校長(zhǎng)擅長(zhǎng)將孩子的心理特點(diǎn)融合到教育教學(xué)中，一切“以學(xué)生為中心”，因材施教，相信每個(gè)孩子都是最獨(dú)特的自己。
2020年被央視網(wǎng)評(píng)為“年度教育行業(yè)匠心人物”，多次獲得區(qū)級(jí)優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)
強(qiáng)大的數(shù)學(xué)基因遇上心理學(xué)底色，高考留學(xué)“雙向可逆”的升學(xué)道路，成績(jī)快樂(lè)兩不誤的成長(zhǎng)體驗(yàn)，在這一切背后，姚宇堃和他的北京新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校隱藏著太多關(guān)于教育與個(gè)性化成長(zhǎng)的秘密。
01 “成就驅(qū)動(dòng)”，挖掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)
多年前，京城家長(zhǎng)圈赫赫有名的“金牌奧數(shù)教練”盧振虎正在上課，一名學(xué)生面對(duì)正神采飛揚(yáng)、傳道授業(yè)的盧老師，卻大膽打斷了他，當(dāng)眾指出老師運(yùn)算細(xì)節(jié)的疏忽。如今時(shí)過(guò)境遷，這一“班門弄斧”的行為卻仍令盧振虎津津樂(lè)道，而這個(gè)“出頭鳥(niǎo)”正是少年時(shí)期的姚宇堃。也是從那時(shí)起，他們成為一生摯友，師生情義惺惺相惜，后來(lái)，又一同奮戰(zhàn)在奧數(shù)教學(xué)一線，如今成為新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的聯(lián)合創(chuàng)辦人。
學(xué)生時(shí)代的“莽撞”大膽，至今啟迪著姚宇堃的教育教學(xué)。他鼓勵(lì)學(xué)生要大膽質(zhì)疑。“創(chuàng)造一個(gè)具有包容性和安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，是人才自由發(fā)展的剛需?！?/strong>學(xué)生在一次次“挑戰(zhàn)”中獲得肯定，逐漸樹(shù)立起獨(dú)立思考的信心，這背后暗含著“成就驅(qū)動(dòng)”的巨大魔力。
心理學(xué)研究表明，成就驅(qū)動(dòng)是內(nèi)驅(qū)力的核心要素之一，而步入“素養(yǎng)導(dǎo)向”的“新課標(biāo)”時(shí)代，內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可少的素質(zhì)。在姚宇堃看來(lái)，學(xué)生在做一類事情時(shí)，如果能夠持續(xù)接收到積極正向的反饋，讓孩子獲得一定的成就感，更容易形成內(nèi)驅(qū)力。而新府學(xué)的教育體系所指向的教育愿景，正是培養(yǎng)有內(nèi)驅(qū)力的終身學(xué)習(xí)者。
▲新府學(xué)運(yùn)營(yíng)校長(zhǎng)姚宇堃
在指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)奧林匹克、AMC等高含金量的國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽的經(jīng)歷中，姚宇堃注意到國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽的差異。在他看來(lái)，國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽大多形式相似，選手統(tǒng)一答卷，考官按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，根據(jù)綜合成績(jī)定名次。而海外的比賽形式迥然不同，一般是六至八人一組，先自由組隊(duì)，再選擇競(jìng)賽專題。學(xué)生通常在代數(shù)、組合、微積分、幾何四個(gè)專題中任選兩個(gè)，先進(jìn)行個(gè)人賽，再參加團(tuán)體賽及能力挑戰(zhàn)賽，每個(gè)環(huán)節(jié)都單獨(dú)評(píng)獎(jiǎng)。
在這樣多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生會(huì)獲得更多被肯定的可能性，從而產(chǎn)生成就驅(qū)動(dòng)，而成就驅(qū)動(dòng)將指向內(nèi)驅(qū)力的最終形成。這一思路也被姚宇堃借鑒到新府學(xué)的教育體系中，通過(guò)“分層”教學(xué)、搭建各類展示性平臺(tái)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的積極性。
18歲的畢業(yè)生Alexander如今是新府學(xué)最年輕的老師，他的到來(lái)瞬間拉低了教師隊(duì)伍的平均年齡，其實(shí)他剛拿到世界頂尖大學(xué)Offer不久，便迫不及待回到母校當(dāng)起“實(shí)習(xí)老師”，給學(xué)弟學(xué)妹輔導(dǎo)功課，設(shè)計(jì)桌游，舉辦魔方大賽，去各大教育展做招生咨詢……變身“實(shí)習(xí)老師”后的每一天都忙碌而充實(shí)。
一直以來(lái)，Alexander都對(duì)數(shù)學(xué)充滿了熱愛(ài)，并癡迷于魔方和硬科幻。在新府學(xué)，他曾連跳兩級(jí)，以超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力提前完成學(xué)業(yè)。而本就對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘的他又深受新府學(xué)濃厚的數(shù)學(xué)氛圍感染?；钴S于豐富多彩的選修課、課外活動(dòng)、競(jìng)賽中，Alexander的數(shù)學(xué)能力得到了極大提升，在一個(gè)EPQ項(xiàng)目中，他還提出用數(shù)學(xué)解析魔方的課題，比較不同解法下的優(yōu)劣勢(shì)。由于Alexander數(shù)學(xué)進(jìn)步快，學(xué)校還專門為他定制了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在A Level大考中，他選擇的也是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等純理科。
目前，UCL數(shù)學(xué)系已經(jīng)向他拋出了橄欖枝。Alexander這段個(gè)性化成長(zhǎng)的佳話，離不開(kāi)學(xué)校豐富的資源支持和包容的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)此，姚宇堃也強(qiáng)調(diào)，“揚(yáng)長(zhǎng)平短，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，恰恰是個(gè)性化成長(zhǎng)的秘訣?！?/strong>
在校園環(huán)境建設(shè)中，無(wú)論教室里、班級(jí)門口、樓梯、過(guò)道、櫥窗，孩子們的“創(chuàng)意作品集”、“個(gè)人作品展”無(wú)處不在。即便食堂就餐時(shí)間，也被打造成了“才藝午餐會(huì)”，孩子們可以為大家現(xiàn)場(chǎng)演奏鋼琴、唱歌，播放PPT演講，分享自己的興趣愛(ài)好。
而讓一個(gè)學(xué)英語(yǔ)頭疼的孩子“借力用力”，通過(guò)數(shù)學(xué)愛(ài)上英語(yǔ)的故事讓姚宇堃興奮不已。Thomas剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差，上外教課時(shí)，大家興致勃勃，他卻總昏昏欲睡。然而，Thomas卻對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘。于是，老師們從英文教學(xué)中的數(shù)學(xué)課切入，由于英文版數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，涉及的詞匯量不多，促使他“愛(ài)屋及烏”，逐漸鉆研起英語(yǔ)，漸漸地，Thomas能夠用英語(yǔ)為別的同學(xué)講解數(shù)學(xué)題，這讓老師們感到由衷欣慰。
姚宇堃認(rèn)為，成就驅(qū)動(dòng)注重對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生持續(xù)感受到心智上的挑戰(zhàn)，獲得不斷實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的成就感，并在此驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。這是新府學(xué)在育人上遵循的不二法則，也是姚宇堃多元化助力學(xué)生發(fā)展的探索方向。就這樣，一批又一批的新府學(xué)孩子，身上的閃光點(diǎn)被發(fā)掘，內(nèi)心被打開(kāi)、激活，迎來(lái)美好的蛻變。
02 “心理學(xué)”底色，探索“成長(zhǎng)型”家校共育
“心理學(xué)不是讀心術(shù)，而是一種開(kāi)放、理解、包容和接納的態(tài)度，教育也是如此?！?/strong>姚校長(zhǎng)如是說(shuō)。他認(rèn)為，心理學(xué)提供的并不是一個(gè)操控人心的方法，而是一個(gè)理解和接受的路徑。
“它著重于對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和挖掘，可以運(yùn)用到與他人的相處上，能夠提升學(xué)生的反思力、接納力和溝通力?！蓖ㄟ^(guò)三省吾身、反求諸己，不斷接近海納百川、有容乃大的境界，最后達(dá)到物我融通，如魚(yú)得水。
在創(chuàng)辦新府學(xué)之初，姚宇堃更多地把目光投注于學(xué)生本身。而在辦學(xué)過(guò)程中，他逐漸發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的焦慮是“家校共育”的一個(gè)潛在挑戰(zhàn)。因此，心理學(xué)理解和包容的思維顯得更為重要。
在北京家長(zhǎng)中，一個(gè)普遍的問(wèn)題是對(duì)孩子成績(jī)的高關(guān)注和對(duì)孩子情感需求的漠視。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的緊逼導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的現(xiàn)象在社會(huì)上層出不窮。在姚宇堃看來(lái)，成績(jī)焦慮的背后是功利化的思維方式。在中國(guó)幾千年“惟有讀書(shū)高”的文化背景和當(dāng)前不斷“雞娃”“內(nèi)卷”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，家長(zhǎng)的焦慮無(wú)可厚非，但如果缺少對(duì)個(gè)體生命的關(guān)注，就可能使孩子產(chǎn)生情感缺失，從而對(duì)其成長(zhǎng)造成傷害。“當(dāng)家長(zhǎng)的步子邁得太急的時(shí)候，我們就把他們往回拉一點(diǎn)?！?/strong>
▲新府學(xué)Family Day
對(duì)此，新府學(xué)開(kāi)展各類校園活動(dòng)時(shí)，盡可能地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)；
同時(shí)，定期舉辦各種主題家長(zhǎng)沙龍，包括心理健康、家庭關(guān)系、孩子分階成長(zhǎng)特點(diǎn)等，幫助家長(zhǎng)了解孩子的需求；
并不定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放周，校長(zhǎng)tea time，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，為“家校共育”提供長(zhǎng)期而穩(wěn)定的支持。
“我們致力于建設(shè)一種成長(zhǎng)型家校共育?！币τ顖艺f(shuō)，家校的目標(biāo)一致，長(zhǎng)期與短期，線上與線下結(jié)合，家校互相信任、互相認(rèn)可、并且清楚各自的使命是這一“成長(zhǎng)型”模式的核心。
“家長(zhǎng)不用成年人的思維和眼光去要求孩子，不把教育看做是一件低門檻、簡(jiǎn)單粗暴、隨便對(duì)付的事情；學(xué)校則不將批改作業(yè)、輔助學(xué)習(xí)這種低階的事情甩給家長(zhǎng)?！?
姚宇堃始終認(rèn)為，父母對(duì)孩子最可貴的愛(ài)就是和諧的親子關(guān)系。其中，情感的支持、良好的生活習(xí)慣，以及正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，是父母給孩子最好的禮物。
在姚宇堃孜孜以求的成長(zhǎng)型家校共育之路上，新府學(xué)收獲的不僅僅是一個(gè)同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)，更收獲了一批志同道合的家長(zhǎng)，他們認(rèn)同新府學(xué)的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，并愿意與學(xué)校、與孩子一起進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。
03 “雙向可逆”，挑戰(zhàn)扎實(shí)學(xué)業(yè)與國(guó)際化素養(yǎng)
全球疫情持續(xù)三年，AP、IB等各類國(guó)際大考變數(shù)頻發(fā)、國(guó)際教育風(fēng)云變幻之時(shí)，新府學(xué)探索出高考留學(xué)“雙向可逆”的升學(xué)道路，希望給孩子們創(chuàng)造更多選擇空間，化解家長(zhǎng)的升學(xué)焦慮。然而對(duì)于教學(xué)，這無(wú)疑又是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。除了高質(zhì)量地遵循國(guó)家課程大綱要求，新府學(xué)同時(shí)研發(fā)特色課程，兼顧國(guó)際化特色的鮮活，并實(shí)現(xiàn)本土化教學(xué)的扎實(shí)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。
在新府學(xué)教學(xué)樓樓道里，“數(shù)學(xué)有獎(jiǎng)競(jìng)答”如同燒腦迷宮，卻總能吸引孩子們?cè)褏⑴c。鬼谷子考孫臏和龐涓的問(wèn)題、諸葛亮的“鬼才運(yùn)算”等經(jīng)?！按┰健睍r(shí)空擺在孩子們面前，大家一起推理、燒腦。
姚宇堃認(rèn)為，新府學(xué)之所以能實(shí)現(xiàn)“雙向可逆”，最重要的因素就是抓住了數(shù)學(xué)這個(gè)國(guó)際化學(xué)校薄弱的環(huán)節(jié)。公立學(xué)校以“應(yīng)試”為導(dǎo)向，重視基礎(chǔ)；國(guó)際化學(xué)校提倡“全人教育”，更強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)。而將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維打造成核心競(jìng)爭(zhēng)力，就是在實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)“和“基礎(chǔ)”的“兩手抓”，為“雙向可逆”做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。
▲新府學(xué)2022AMC8成績(jī)
憑借強(qiáng)大的“數(shù)學(xué)基因”，“新府學(xué)戰(zhàn)隊(duì)”已經(jīng)蟬聯(lián)兩屆全球含金量最高的數(shù)學(xué)競(jìng)賽AMC8團(tuán)體獎(jiǎng)最高榮譽(yù)，這是北京獲此殊榮的唯一一所私立學(xué)校；學(xué)生們?cè)谖磳ｉT刷題備考的情況下，贏得全區(qū)統(tǒng)考前三的好成績(jī)……
而在這些取得優(yōu)異成績(jī)的孩子中，有許多經(jīng)歷過(guò)在公立學(xué)校不適應(yīng)，不堪重負(fù)的孩子，在新府學(xué)實(shí)現(xiàn)了“普娃逆襲”。新府學(xué)也正是因此在“京圈”家長(zhǎng)中被傳為佳話。
然而，這一切“驚喜”都絕非偶然，新府學(xué)也并非只是一所創(chuàng)辦6年的國(guó)際化學(xué)校“后浪”。新府學(xué)的前身是1985年由奧數(shù)培訓(xùn)而著名教育機(jī)構(gòu)“北京順天府學(xué)教育中心”，創(chuàng)始人盧振虎曾是北京市著名奧數(shù)教練。姚宇堃年少時(shí)正是盧振虎的奧數(shù)學(xué)員。他也曾擔(dān)任過(guò)北京理科集訓(xùn)隊(duì)總領(lǐng)隊(duì)、國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽北京隊(duì)教練。如今在他們執(zhí)掌下的新府學(xué)教師團(tuán)隊(duì)里，很多一線教師來(lái)自清華北大等知名高校，皆有扎實(shí)的理科學(xué)術(shù)背景及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們聯(lián)手為新府學(xué)創(chuàng)造出“數(shù)學(xué)+”的教學(xué)理念與課程體系。
談起“數(shù)學(xué)+”理念，姚宇堃至今還能回憶起小學(xué)一年級(jí)“切黃瓜”、“分糖果”的奧數(shù)初體驗(yàn)。在他看來(lái)，數(shù)學(xué)并非痛苦難學(xué)的代名詞，而是融美感、趣味和實(shí)用性為一體的魅力學(xué)科，它是一個(gè)交流溝通的工具，也是一門符號(hào)化的語(yǔ)言。
▲新府學(xué)數(shù)學(xué)課堂
“認(rèn)識(shí)規(guī)律，抓住本質(zhì)是我對(duì)數(shù)學(xué)之美、之趣、之用的理解。探究客觀規(guī)律所帶來(lái)的興奮感能夠幫助學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的樂(lè)趣，這也將激勵(lì)他們進(jìn)行更純粹的理性和哲學(xué)思考?！币τ顖艺J(rèn)為，由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而發(fā)展、構(gòu)建的一系列格物致知的邏輯思維和批判性思考的能力是這個(gè)世紀(jì)最為看重的素質(zhì)之一。
抓住數(shù)學(xué)這一痛點(diǎn)后，新府學(xué)“雙向可逆”的具體實(shí)施又分為幾個(gè)階段：
小學(xué)階段——雙向可逆，沒(méi)想好也不怕
采用“動(dòng)態(tài)分層教學(xué)”模式，通過(guò)分層，讓每個(gè)孩子都能獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這種分層并非固定，會(huì)不斷根據(jù)孩子的水平動(dòng)態(tài)調(diào)整。
小學(xué)畢業(yè)時(shí)，老師會(huì)和家長(zhǎng)溝通，并根據(jù)孩子的意愿進(jìn)行一次選擇，無(wú)論是體制內(nèi)還是體制外，即使沒(méi)想好也不怕。
初中階段——雙向并行，確保達(dá)到中考程度
如果孩子在小學(xué)畢業(yè)時(shí)無(wú)法做出選擇，那么在初中階段，新府學(xué)的課程會(huì)以中考為標(biāo)準(zhǔn)，采用“并行”的方式。首先是保證達(dá)到中考要求的訓(xùn)練程度，課堂則會(huì)采用開(kāi)放式的模式。
如果已經(jīng)堅(jiān)定走體制外路線，那么新府學(xué)也從7年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)IGCSE課程，并參加英國(guó)愛(ài)德思考試局全球統(tǒng)考，銜接國(guó)外高中或國(guó)內(nèi)的國(guó)際高中課程。
高中階段——多向細(xì)分，留學(xué)、高考、藝術(shù)
高中階段的學(xué)生必須確定升學(xué)方向，不僅要確定是去英國(guó)、美國(guó)還是其它國(guó)家，也要確定是走常規(guī)的學(xué)科路線、還是美術(shù)、音樂(lè)等其它路線。
如此，孩子獲得學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、高階思維能力，包括國(guó)際公民意識(shí)等方面的全方位成長(zhǎng)，就能實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)”和“素養(yǎng)”的“雙向可逆”，未來(lái)就有更多的可能性。姚宇堃認(rèn)為，“雙向可逆”的背后邏輯是培養(yǎng)真正意義上的國(guó)際化人才，他們能夠理解和包容不同文化、不同場(chǎng)景，并且愿意融入其中，真正做到“來(lái)去自如，無(wú)問(wèn)西東”。
結(jié)語(yǔ)
教育不是生意，感受孩子成長(zhǎng)是責(zé)任與幸福
國(guó)內(nèi)“雙減”、“民促法”、“新課標(biāo)”輪番來(lái)襲，疫情遠(yuǎn)去，新留學(xué)時(shí)代開(kāi)啟……國(guó)際教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)各種擔(dān)憂向國(guó)際教育涌來(lái)，姚宇堃認(rèn)為，只要全球化趨勢(shì)不變，國(guó)際教育就會(huì)長(zhǎng)期存在。盡管全球化的內(nèi)部機(jī)制中誕生了一些否定力量，但大的發(fā)展趨勢(shì)并不會(huì)改變，歷史不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是螺旋式上升，這是客觀規(guī)律。只要中國(guó)繼續(xù)保持發(fā)展，就能解決現(xiàn)今的多數(shù)問(wèn)題。
“在全球化浪潮下，中國(guó)將需要更多具有國(guó)際化視野的人才，他們能夠更深刻地、更多元地理解這一發(fā)展趨勢(shì)，作為從業(yè)者，我們需要更全面地體悟從中國(guó)出發(fā)的國(guó)際教育。”從一路開(kāi)掛的學(xué)霸到耕耘教育的校長(zhǎng)，姚宇堃感慨良多，“教育不是一門生意，而是一項(xiàng)終身的事業(yè)。但教育從來(lái)不是輕松的，用愛(ài)心和耐心灌溉孩子，感受孩子成長(zhǎng)的樂(lè)趣是教育工作者最重的責(zé)任和最大的幸福?！?
報(bào)名開(kāi)放日：關(guān)注【頂思】公號(hào)，回復(fù)【新府學(xué)0528】即可獲取報(bào)名方式。
作者 | 敖竹梅
圖源 | 學(xué)校提供
欄目介紹：
一校之長(zhǎng)：校長(zhǎng)人物專訪，通過(guò)故事、觀點(diǎn)挖掘辦學(xué)歷程、理念及學(xué)校特色。
