一個高中生從班級倒數(shù)進步到了中等偏上的位置，那家長會上，必然會有不少家長向這個同學(xué)的家長請教：是報名了補習(xí)班還是請了家教？
但若一個學(xué)生一直名列前茅，不是第一也是第二，都默認了他就是清北的苗子，那大概率不會有人去問其家長，有沒有什么教育秘訣。
(資料圖片僅供參考)
我們心知肚明，努力和天賦之間的差距，也清楚，努力是每個人都能學(xué)習(xí)借鑒的，但天賦的差距，就算問了也是白問，那些家長也只會輕描淡寫地丟出一句：沒怎么管，都是他自己學(xué)的。
午休也學(xué)習(xí)，老師表揚學(xué)生勤能補拙，網(wǎng)友不滿：這種學(xué)生最自私
但學(xué)習(xí)畢竟是自己的事，排名也只是一種激勵和參考，在學(xué)習(xí)途中最好的對手，永遠是上一次的自己，因此就算天賦平平，也不能因此自暴自棄，只有努力才是獲取進步的最好方式。
這個道理學(xué)生未必都懂，但老師卻奉為真理，因此，在日常教學(xué)中，老師往往會對努力的學(xué)生更加有好感，即使他們本身并不是那么聰明。
河北一位語文老師，隨手記錄了這樣一則視頻，視頻中，穿著深藍色校服的學(xué)生，多數(shù)都趴在桌子上睡覺，只有個別三五個學(xué)生在學(xué)習(xí)。
老師配文：“當了老師后才發(fā)現(xiàn)，人與人之間從小就是有差距的。午休時間大部分同學(xué)都睡了，總有幾個學(xué)生還在奮筆疾書。”
沒想到只是一則簡單的記錄，卻引起了不少網(wǎng)友的關(guān)注，按照這位老師的話，很顯然是在表揚這些趁著午休時間學(xué)習(xí)的學(xué)生。
但在網(wǎng)友心中，這樣的行為不僅不值得表揚，甚至令人厭惡。廣東網(wǎng)友評價：我就說一句，午休還在翻書的人極其自私。
浙江網(wǎng)友附議：反正我在學(xué)校睡午覺的時候，很反感旁邊的同學(xué)翻書，很想把他打一頓，沒想到你作為老師，還鼓勵這種行為，簡直就“唯成績論”的典型。
山東網(wǎng)友：作為一名正常的學(xué)生，非常惡心別人午休的時候翻書，純純的“現(xiàn)眼包”，自己不睡但打擾別人，我要是老師就直接給他轟出去。
是“努力”還是“現(xiàn)眼包”，學(xué)生和老師的答案往往不同
其實這些網(wǎng)友之所以反應(yīng)如此激烈，不止是對午休翻書行為的反感，還有對老師態(tài)度的不滿：不僅鼓勵這種行為，還有意無意地拉踩了其他正常無休息的同學(xué)。
這的確是這位老師的失言了，午休本來就是讓學(xué)生休息午睡，以保證下午學(xué)習(xí)效率才存在的，而老師卻說這是“人與人之間從小的差距”，難怪引起群憤了。
在教資和編制考試中，有一個知識點令人印象深刻：“不以成績?yōu)樵u判學(xué)生的唯一標準”，但到了實際教學(xué)中，卻有不少老師把這些鐵律忘得一干二凈了。
評論區(qū)有不少師范生怒批：既然考教資的內(nèi)容你一點都記不住，那還是建議你去重新考個教資吧！
面對網(wǎng)友們的眾怒，這名教師也是給出了回應(yīng)：看到大家的觀點了，我還是覺得應(yīng)該刻苦讀書、勤能補拙、磨煉意志、戰(zhàn)勝自我。
不得不說，教師的心理素質(zhì)就是很強大，鋪天蓋地的質(zhì)疑非但沒有令她氣憤，甚至都沒能動搖她一星半點的態(tài)度。
網(wǎng)友也是放棄了，畢竟永遠叫不醒一個裝睡的人，只能無奈地吐槽一句：“做了學(xué)生才發(fā)現(xiàn)，老師跟老師也是有差距的，有的老師三觀是真不太行”。
聯(lián)想到自己的學(xué)生時代，筆者只能慶幸，自己遇到了一個拎得清的好老師。狀態(tài)不好時，筆者也曾因為完不成作業(yè)，把下午課的作業(yè)放到午休去寫。
寫在最后：
為了不影響其他學(xué)生休息，老師組織我們需要補作業(yè)的同學(xué)，自覺去走廊里學(xué)習(xí)，我們也心甘情愿，畢竟不能因為個人的問題影響整個集體。
教室的燈光的全關(guān)的，窗簾也是拉上的，而走廊的燈光班主任特意囑咐了年級主任，給我們留著寫作業(yè)，避免累眼睛。
拎得清的老師，完全能處理好這些日次的小事，回憶高中三年，我們班級的凝聚力都是年級數(shù)一數(shù)二的，成績也是穩(wěn)步上升，遇到這樣的老師，是學(xué)生的福氣。
但正如網(wǎng)友所說，老師和老師之間也是有差距的，有些教師的觀念就是比較保守刻板，認為學(xué)生肯努力能吃苦就是好的，忽略了許多小細節(jié)，但也不能否認，這樣的老師也是為了學(xué)生好，只是方式不恰當，無法顧及班級整體罷了。
今日話題：你如何看待這件事呢？
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