不知道從什么時(shí)候開始，教育學(xué)生提倡“家校共育”。家長(zhǎng)們不能把教育學(xué)生的問(wèn)題完全推給學(xué)校，盡管工作忙碌，也要參與到教育教學(xué)中來(lái)。

家校共育的初衷肯定是好的，但是隨著“變味家長(zhǎng)群”，“變味家委會(huì)”，掃雪，布置手工作業(yè)，甚至是家長(zhǎng)批改作業(yè)的產(chǎn)生，讓家校共育離最開始建立的初衷漸行漸遠(yuǎn)，背道而馳。

(資料圖片)

而在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)們不僅要成為一名“老師”，也要成為“工人”，現(xiàn)在甚至還要承擔(dān)“保安”的工作，也是令人匪夷所思。

某小學(xué)護(hù)學(xué)崗“惹爭(zhēng)議”，教育局回應(yīng)

為了給中小學(xué)生減負(fù)，現(xiàn)在學(xué)校幾乎不給小學(xué)生布置太多的作業(yè)，尤其是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，是沒(méi)有紙筆作業(yè)要做的。但是你以為這樣小學(xué)生的壓力就減輕了嗎？其實(shí)也并沒(méi)有，因?yàn)榉菚孀鳂I(yè)的花樣非常多。

比如讓學(xué)生數(shù)一千個(gè)豆子，讓學(xué)生做一項(xiàng)手工作業(yè)等等。有家長(zhǎng)感嘆，面對(duì)這樣的作業(yè)，幾乎是全家老小齊上陣，才能在夜晚到來(lái)之前勉強(qiáng)將作業(yè)完成。

而學(xué)生們拿到學(xué)校展示的手工作業(yè)就更加離譜了，看一眼就知道和學(xué)生幾乎沒(méi)有任何的關(guān)系，都是家長(zhǎng)完成的。

學(xué)生的作業(yè)不知道從什么時(shí)候開始成為了家長(zhǎng)的作業(yè)。而最讓家長(zhǎng)們感到心累的是，“護(hù)學(xué)崗”的出現(xiàn)。

不知道是哪一個(gè)地區(qū)哪一所學(xué)校先發(fā)明的，為了保護(hù)學(xué)生們上學(xué)放學(xué)的安全問(wèn)題，學(xué)校里面每一個(gè)班級(jí)每一位學(xué)生的家長(zhǎng)輪流排班，讓家長(zhǎng)疏通交通，保護(hù)學(xué)生們的安全。

可是這原本并不應(yīng)該屬于家長(zhǎng)的工作。而且對(duì)于雙職工，且家里面老人身體不好無(wú)法幫忙的家庭來(lái)說(shuō)，真的很不合理。

于是乎，四川樂(lè)山有一名學(xué)生家長(zhǎng)，向相關(guān)單位投訴了某小學(xué)輕質(zhì)家長(zhǎng)參與護(hù)學(xué)崗的情況，隨后當(dāng)?shù)亟逃诌M(jìn)行了回應(yīng)。

原本以為經(jīng)過(guò)相關(guān)部門的調(diào)查，護(hù)學(xué)崗可能會(huì)被取消，或者嚴(yán)格遵守家長(zhǎng)自愿的原則，但是沒(méi)想到回應(yīng)表示，學(xué)校要求的是家長(zhǎng)輪流站崗，合情合理，并無(wú)不妥，希望家長(zhǎng)們能給予理解并積極配合。

并且給出理由，家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗的設(shè)立，是為了加強(qiáng)全縣中小學(xué)生放學(xué)的安全問(wèn)題，家長(zhǎng)們應(yīng)該給予理解和支持。

自愿護(hù)學(xué)崗還是“被自愿護(hù)學(xué)崗”，家長(zhǎng)表示你看我干敢說(shuō)話嗎？

這樣的回應(yīng)，也讓很多家長(zhǎng)感到“苦不堪言”。尤其是雙職工的家庭來(lái)說(shuō)，請(qǐng)假不僅要受領(lǐng)導(dǎo)的白眼，而且還要被扣工資，可能還會(huì)因此失去績(jī)效獎(jiǎng)金，讓原本就壓力比較大的生活“雪上加霜”。

而且看似是自愿的崗位，但是家長(zhǎng)還是會(huì)被“道德綁架”。如果出現(xiàn)沒(méi)時(shí)間去的情況，還有人會(huì)說(shuō)沒(méi)時(shí)間請(qǐng)假也要去。還有家長(zhǎng)表示，他們每學(xué)期一次，每一位家長(zhǎng)都是必須要參加的，但是就是站在那發(fā)呆，不知道意義何在？

還有家長(zhǎng)表示，看似是家長(zhǎng)自愿，的那是具體是不是自愿的，大家心知肚明，而且考慮到學(xué)生要在學(xué)校里面學(xué)習(xí)，就算家長(zhǎng)不愿意也不能不去，家長(zhǎng)表示：“你看我敢說(shuō)話嗎？”

當(dāng)然，確實(shí)也有家長(zhǎng)是十分支持護(hù)學(xué)崗的，有家長(zhǎng)直言學(xué)校那么多學(xué)生那么多家長(zhǎng)，一位家長(zhǎng)一年也輪不上一次班，那時(shí)候就請(qǐng)假去一趟唄，這也值得斤斤計(jì)較？

還有家長(zhǎng)表示，這是為了學(xué)生們的安全問(wèn)題考慮，也就是為了學(xué)生們好而已，家長(zhǎng)不應(yīng)該那么小肚雞腸，應(yīng)該把格局放大一些。

但是說(shuō)到底，這件事情的爭(zhēng)議并不是家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期去值班一天或者是幾天的時(shí)間問(wèn)題，而是教育在往意想不到的方向發(fā)展。家校共育已經(jīng)和當(dāng)初的初衷背道而馳了。

家長(zhǎng)將學(xué)生送到學(xué)校里面讀書，不僅是為了讓學(xué)生適應(yīng)集體生活學(xué)習(xí)更多的道理，更多的還是沒(méi)有時(shí)間和精力管理學(xué)生。

而且在教育方面，家長(zhǎng)應(yīng)該和必須要盡到的是輔助學(xué)校和老師的義務(wù)，而不是學(xué)校和老師把批改作業(yè)、管理學(xué)生安全、制作家庭作業(yè)的任務(wù)都推卸到家長(zhǎng)身上，那么教育豈不是本末倒置了？

一向如此也不見得就是對(duì)的，而是此前沒(méi)有家長(zhǎng)敢于說(shuō)出不同的意見罷了。雙減政策的下發(fā)，就是為了讓教育的重心回歸到學(xué)校和課堂，讓老師承擔(dān)起講課和批改作業(yè)的任務(wù)。

如果一項(xiàng)教育制度開始慢慢和建立初衷背道而馳了，開始被很多家長(zhǎng)討論，開始引發(fā)質(zhì)疑，那么我們是不是要思考一下其繼續(xù)存在的必要性呢？

今日話題：你贊成學(xué)校的護(hù)學(xué)崗嗎？