來(lái)源“光明社教育家”（ID：jyjzzwx）

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什么是好的評(píng)估？楊斌副校長(zhǎng)認(rèn)為好的評(píng)估一定是鼓勵(lì)院校辦出特色，而不該導(dǎo)致千校一面，或一張大表單讓“少數(shù)高興大多愁”。

清華經(jīng)管學(xué)院管理學(xué)教授、領(lǐng)導(dǎo)力研究中心主任。主要研究領(lǐng)域包括組織行為與領(lǐng)導(dǎo)力、商業(yè)倫理、非市場(chǎng)策略、高等教育管理等。

楊斌于1987年考入清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，先后獲得清華大學(xué)工學(xué)學(xué)士學(xué)位、管理學(xué)博士學(xué)位。開(kāi)發(fā)并主講清華大學(xué)精品課《領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)》、《批判性思維與道德推理》；講授《管理思維》、《思維、決斷與領(lǐng)導(dǎo)力》、《文化、倫理與領(lǐng)導(dǎo)》、《危機(jī)管理》、《管理學(xué)概論》等MBA/EMBA課程，多次獲頒教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。作為團(tuán)隊(duì)成員，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，北京市教學(xué)優(yōu)秀成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

楊斌教授現(xiàn)任全國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估，是第三方對(duì)不同院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)反饋，是院校提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平的一面鏡子。 在評(píng)估結(jié)果中，最受關(guān)注的是結(jié)果中的等級(jí)（相比“排名”，“等級(jí)”的表述更溫和合理），但更需要通過(guò)對(duì)評(píng)估報(bào)告多維度的深究，挖掘汲取促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。

比如，同一所院校，如果某種專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別和比較接近的學(xué)科，在相近時(shí)期中所得到的評(píng)估結(jié)果不一致，會(huì)反映出什么問(wèn)題？?jī)煞N評(píng)估，都有師資指標(biāo)，同樣考察教師隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)科、學(xué)術(shù)創(chuàng)新型的博士項(xiàng)目的人才培養(yǎng)，與專(zhuān)業(yè)學(xué)位、應(yīng)用型、職業(yè)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)碩士或?qū)I(yè)博士的人才培養(yǎng)，在側(cè)重點(diǎn)、聚焦點(diǎn)上會(huì)有什么不同？同樣是呈現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)去向和有代表性的校友表現(xiàn)，究竟怎樣的選擇與組合，才真正稱(chēng)得上與項(xiàng)目定位相吻合？這些校友的成就是否反映了項(xiàng)目教育給予他們的本領(lǐng)增值？學(xué)科優(yōu)勢(shì)如何才能轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)？專(zhuān)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目的發(fā)展又能以怎樣的方式反哺貢獻(xiàn)學(xué)科建設(shè)？這反映出大學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目舉辦院系間關(guān)系的協(xié)調(diào)問(wèn)題。要知道世界著名大學(xué)并非都有一流的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，好大學(xué)也絕非在所有專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育類(lèi)別上都均力投入，其中既有院校的主動(dòng)戰(zhàn)略選擇，也受到院校歷史傳統(tǒng)、學(xué)科沿革及所處區(qū)域等的影響。

好的評(píng)估一定是鼓勵(lì)院校辦出特色，而不該導(dǎo)致千校一面，或一張大表單讓“少數(shù)高興大多愁”。要盡可能從多維度來(lái)呈現(xiàn)，多一些“文無(wú)第一”“各有千秋”的表達(dá)，并重視給予不同院校的辦學(xué)特色與創(chuàng)新進(jìn)展以更有細(xì)節(jié)的闡釋。

某個(gè)院校的某個(gè)項(xiàng)目評(píng)估的進(jìn)步很大，是他們主動(dòng)做對(duì)了什么？有哪些專(zhuān)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目超越了所在院校的固有聲譽(yù)，靠的是什么？盡管教育的成效需要假以時(shí)日才能更公允地評(píng)價(jià)，但專(zhuān)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目學(xué)習(xí)年限短，呼應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求變化更迅速，因此評(píng)估的頻度比起院?；蛘邔W(xué)科的評(píng)價(jià)更高一些，也有其合理性。

中國(guó)是個(gè)大國(guó)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目大可鼓勵(lì)面向具體的幾大區(qū)域，比如粵港澳、長(zhǎng)三角、京津冀，因此，就某個(gè)區(qū)域中的院校列出評(píng)價(jià)的小一號(hào)的表單，是很有價(jià)值的鼓勵(lì)，有助于希望就近求學(xué)的非全日制項(xiàng)目申請(qǐng)者進(jìn)行參考。

對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育項(xiàng)目而言，最自然而然的評(píng)價(jià)，是畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展是否得到社會(huì)和單位的認(rèn)可，并形成了對(duì)招生（包括延聘師資、資源獲取、伙伴合作等）滾雪球式的正反饋。因此，第三方評(píng)估重要而有效的觀測(cè)指標(biāo)是申請(qǐng)的踴躍與錄取的難度、畢業(yè)后的職位與發(fā)展前景。

但因?yàn)槟壳爸袊?guó)社會(huì)對(duì)攻讀學(xué)位仍處于極高的需求熱潮中，大部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目都不愁招滿，此時(shí)，好的評(píng)估應(yīng)該幫助學(xué)生了解更多的深度信息，幫助申請(qǐng)者真正從提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、持續(xù)貢獻(xiàn)力的角度來(lái)選擇深造，真正從社會(huì)和產(chǎn)業(yè)真實(shí)的需求中理解自己深造的價(jià)值，而不是單為學(xué)位去考研讀博。讓人更理性清醒做專(zhuān)業(yè)學(xué)位申請(qǐng)選擇的評(píng)估，才是負(fù)責(zé)任的評(píng)估。

對(duì)拿到評(píng)估結(jié)果的院校來(lái)說(shuō)，為什么自己學(xué)校中有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位辦得好，有的卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，除了促進(jìn)查擺問(wèn)題整改提高外，在進(jìn)入內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展階段，我們是否有必要開(kāi)辦每一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別？是否應(yīng)當(dāng)有所為有所不為？評(píng)估結(jié)果僅是參考，卻是一個(gè)周期性地提示院校進(jìn)行戰(zhàn)略布局嚴(yán)肅思考的契機(jī)。如果院校做到這樣，才是最令評(píng)估服務(wù)提供者欣慰的。

國(guó)家在新發(fā)展階段對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育給予了很大力度的戰(zhàn)略部署，帶有傾斜性的政策支持，《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》指出，新增碩士學(xué)位授予單位原則上只開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，新增碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)為主；到2025年，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士招生總規(guī)模的三分之二，大幅增加博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生數(shù)量。在大方向指引下，我們更要把教育評(píng)價(jià)弄對(duì)，把“什么才是好的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育”評(píng)價(jià)弄對(duì)，才能形成一種促進(jìn)資源有效配置的導(dǎo)向，讓更大規(guī)模開(kāi)辦起來(lái)的專(zhuān)業(yè)碩士、專(zhuān)業(yè)博士教育源源不斷培養(yǎng)出大批復(fù)興大業(yè)所急需的實(shí)踐創(chuàng)新性人才、高層次專(zhuān)業(yè)人才。

作者：楊斌 ??????

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