【備考2023年高考作文】全國(guó)名校模擬高考作文題立意專家解析129

1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

【資料圖】

改造升級(jí)“老字號(hào)”，深度開(kāi)發(fā)“原字號(hào)”，培育壯大“新字號(hào)”，是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的三大舉措。其中老字號(hào)指的是傳統(tǒng)老牌產(chǎn)業(yè)，原字號(hào)主要包括石化、冶金、建材等原材料及深加工行業(yè)，而新字號(hào)主要包括戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)制造業(yè)、高技術(shù)服務(wù)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)。

在新時(shí)代里，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可以統(tǒng)籌兼顧，也可以根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重。通過(guò)三個(gè)“字號(hào)”的有機(jī)結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化，可以走出一條具有當(dāng)?shù)靥厣漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展新路。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【文題解析】：

第一句“改造升級(jí)“老字號(hào)＇，深度開(kāi)發(fā)“原字號(hào)＇，培育壯大“新字號(hào)＇，是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的三大舉措”，列舉三種“字號(hào)”的優(yōu)化舉措：對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不能固步自封，而應(yīng)改造升級(jí)；而對(duì)于原材料行業(yè)，則要深度開(kāi)發(fā)；對(duì)新生行業(yè)則應(yīng)該要培育壯大。三種“字號(hào)”的優(yōu)化側(cè)重點(diǎn)不同，但都根據(jù)產(chǎn)業(yè)自身的特點(diǎn)而選擇不同的發(fā)展道路。

第二句是對(duì)三種“字號(hào)”內(nèi)涵的詳細(xì)解說(shuō)，三個(gè)“字號(hào)”各自指向的產(chǎn)業(yè)范疇是不同的，這些不同的范疇呼應(yīng)了上一句中的優(yōu)化措施，在探討三者關(guān)系時(shí)必須準(zhǔn)確理解三種“字號(hào)”的產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵。

第三句“在新時(shí)代里，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可以統(tǒng)籌兼顧，也可以根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重”這句話提示考生，新時(shí)代的發(fā)展背景是產(chǎn)業(yè)必須優(yōu)化發(fā)展的前提，而三種字號(hào)的發(fā)展路徑不同，可以統(tǒng)籌兼顧，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)背景有所側(cè)重，也就是說(shuō)，產(chǎn)業(yè)優(yōu)化發(fā)展，必須要尊重現(xiàn)實(shí)，不能隨心所欲。第四句“通過(guò)三個(gè)“字號(hào)”的有機(jī)結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化，可以走出一條具有當(dāng)?shù)靥厣漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展新路。”這句話是對(duì)三種字號(hào)的關(guān)系闡述?；シN“字號(hào)”并非彼此獨(dú)立，而是可以有機(jī)結(jié)合，互相轉(zhuǎn)化，比如“新字號(hào)”可以變成“老字號(hào)”，“原完號(hào)，也可以變成“新字號(hào)”等等，學(xué)生在分析不同的優(yōu)化措施時(shí)，應(yīng)該注意到三種“字號(hào)”是可以打通議論的，要嘗試建立起三種“字號(hào)”發(fā)展轉(zhuǎn)型的內(nèi)在聯(lián)系，文章的思想內(nèi)容才會(huì)更加深入。

2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

40余年來(lái)，國(guó)產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展始終堅(jiān)持自主原創(chuàng)的技術(shù)路線，經(jīng)歷了起步、追趕和并跑三個(gè)階段。起步階段，通過(guò)創(chuàng)辦數(shù)據(jù)庫(kù)研究所，專門(mén)研究如何把關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為國(guó)家急需的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品；追趕階段，國(guó)產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)和國(guó)內(nèi)企業(yè)通力合作，不斷迭代優(yōu)化自己的產(chǎn)品；并跑階段，數(shù)據(jù)庫(kù)面向未來(lái)，結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)新，取得一系列的技術(shù)突破。

以上材料中，國(guó)家數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展經(jīng)歷了積累轉(zhuǎn)化、迭代優(yōu)化、創(chuàng)新突破三個(gè)階段，這個(gè)過(guò)程也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【文題解析】：

1.命題意圖

本題是依據(jù)高考“立德樹(shù)人”的要求，結(jié)合科技創(chuàng)新的時(shí)代熱點(diǎn)，富有時(shí)代意義的材料作文題，具有鮮明價(jià)值觀導(dǎo)向。命題依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的情境任務(wù)，把寫(xiě)作和時(shí)代精神相結(jié)合，把任務(wù)指令和生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，考查考生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在防套作和防宿構(gòu)方面進(jìn)行了積極的探索。命題立意高遠(yuǎn)又貼近考生的實(shí)際，對(duì)他們的人生成長(zhǎng)具有積極的啟發(fā)意義，體現(xiàn)了素養(yǎng)考查與思想教育的高度統(tǒng)一。

2.材料解讀

材料出自《中國(guó)方案：中國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)追夢(mèng)之路》，概括了中國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)發(fā)展的三個(gè)階段：積累轉(zhuǎn)化、迭代優(yōu)化、創(chuàng)新突破。首先，這則材料主題為科技創(chuàng)新，符合國(guó)家大政方針，也符合青年學(xué)生的認(rèn)知，也是青年學(xué)生未來(lái)要承擔(dān)的使命，學(xué)生對(duì)此相對(duì)熟悉，有話可說(shuō)。其次，這一材料中數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)發(fā)展的三個(gè)階段具有普遍性，符合事物發(fā)展的一般規(guī)律，便于學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)系和拓展。第三，數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)發(fā)展的三個(gè)階段之間具有一定的辯證關(guān)系，益于學(xué)生展開(kāi)辯證思考，命題落點(diǎn)明確，利于考生審題立意，并為之提供了較為豐富的寫(xiě)作空間。審題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確理解三個(gè)階段的內(nèi)涵及關(guān)系，并以此為觸發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)合理的聯(lián)想和拓展，聯(lián)系到生活中更廣泛的領(lǐng)域中，概括出一個(gè)具有普遍意義的認(rèn)知，提煉恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。積累轉(zhuǎn)化，就是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)化的過(guò)程，迭代優(yōu)化就是不斷提升進(jìn)步的過(guò)程，創(chuàng)新突破就是在積累和進(jìn)步基礎(chǔ)之上的成果。如果說(shuō)積累轉(zhuǎn)化、迭代優(yōu)化是量的積累，那么創(chuàng)新突破就是質(zhì)的飛躍，而積累轉(zhuǎn)化又是迭代優(yōu)化和創(chuàng)新突破的基石。任何發(fā)展都必須經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是一蹴而就。

4.立意示例

走好“三步”，圓夢(mèng)人生

以積累優(yōu)化為基，為創(chuàng)新賦能

積累為本，優(yōu)化為徑，走向創(chuàng)新

循序漸進(jìn)求發(fā)展

3、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

今年三月，王安憶、余華對(duì)談活動(dòng)在上海舉辦。在談到人工智能的發(fā)展對(duì)寫(xiě)作者提出新挑戰(zhàn)這個(gè)話題時(shí)，余華認(rèn)為，ChatGPT只能寫(xiě)出看似完美但本質(zhì)還是平庸的小說(shuō)，而事實(shí)上，文學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是并存的，偉大的文學(xué)作品也不例外。世間一切大抵如此。

以上材料對(duì)我們具有啟示意義。請(qǐng)根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【文題解析】：

這是一道要求圍繞“優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”展開(kāi)思考的思辨型作文題。作文題由材料、提示語(yǔ)和要求三部分組成。

材料共兩句話。第一句話是材料背景，來(lái)源于今年三月王安憶和余華在上海華東師大的對(duì)談活動(dòng)。第二句話前半部分，是具體話題的引子，在二者的談話中提及人工智能的發(fā)展對(duì)寫(xiě)作者提出新挑戰(zhàn)的話題，余華認(rèn)為作為人工智能，ChatGPT或許可以利用算法把小說(shuō)寫(xiě)得很完美，但又可能因?yàn)檫^(guò)于完美而失去個(gè)性，變得平庸；后半部分指出“文學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是并存的”，“偉大的文學(xué)作品也不例外”，并引申出“世間一切大抵如此”，本文題的核心概念應(yīng)是“缺點(diǎn)”與“優(yōu)點(diǎn)”，重點(diǎn)寫(xiě)“缺點(diǎn)”與“優(yōu)點(diǎn)”的辯證關(guān)系。關(guān)于“缺點(diǎn)”與“優(yōu)點(diǎn)”的例子，歷史和現(xiàn)實(shí)中比比皆是，如斷臂維納斯，斷臂是其缺點(diǎn)，但斷臂又給人想象的空間，缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)；再如俗話說(shuō)“富不過(guò)三代”，家庭生活的優(yōu)渥，是人成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，而人過(guò)于沉浸其中，喪失進(jìn)取之心，優(yōu)勢(shì)又轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿?shì)等等。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第七版）對(duì)“優(yōu)點(diǎn)”解釋為“好處，長(zhǎng)處”，“缺點(diǎn)”解釋為“欠缺或不完善的地方”。在《詞典》中，特別注明“優(yōu)點(diǎn)”與“缺點(diǎn)”相對(duì)，由此可見(jiàn)二者之間的關(guān)聯(lián)性與思辨性。所有的文學(xué)作品都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存，“偉大的文學(xué)作品也不例外”的說(shuō)法強(qiáng)調(diào)普遍性。材料末尾，“世間一切也大抵如此”則將“優(yōu)點(diǎn)”與“缺點(diǎn)”并存這一特質(zhì)演繹至更寬廣的領(lǐng)域，旨在引導(dǎo)考生在寫(xiě)作時(shí)，不應(yīng)只注重寫(xiě)文學(xué)作品中的“優(yōu)點(diǎn)”與“缺點(diǎn)”，更應(yīng)在廣闊的領(lǐng)域認(rèn)識(shí)并揭示出“優(yōu)點(diǎn)”與“缺點(diǎn)”的辯證關(guān)系。

寫(xiě)作任務(wù)中的“我們”，再次肯定材料中反映的哲理對(duì)多數(shù)人具有啟發(fā)意義，而“你”則提醒考生在行文時(shí)要凸顯自己的身份意識(shí)，寫(xiě)出自己獨(dú)特的“感悟和思考”，不能僅僅是證明材料，簡(jiǎn)單演繹文題。

寫(xiě)作要求中強(qiáng)調(diào)“自選角度，確定立意”。這意味著寫(xiě)作的角度和立意并不是唯一的，考生在行文時(shí)可以自選角度，展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，這樣才能寫(xiě)得深入透徹。

4、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

翻開(kāi)我們手中的《普通高中教科書(shū)數(shù)學(xué)（A版)》必修第一冊(cè)，第四章《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》的篇章，以我國(guó)世界文化遺產(chǎn)“良渚古城遺址”導(dǎo)入了相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題?？此坪?jiǎn)單的“良渚古城遺址”設(shè)計(jì)，其背后更是費(fèi)了一番功夫。

教材編輯人員查閱了“良渚古城十瑤山遺址十11條水壩”的草莖檢測(cè)、樹(shù)輪校正數(shù)據(jù)等考古資料，仍然無(wú)法確定題目中的“起始判定年”如何修改，于是求教了良渚遺址管理區(qū)管理委員會(huì)的相關(guān)工作人員之后，又專門(mén)向考古學(xué)者詳細(xì)地討教了碳一14的起算年、樹(shù)輪校正的意義、半衰期的慣用數(shù)值等學(xué)術(shù)問(wèn)題，共同討論并確定了題目的表述方式，使之更符合考古學(xué)的實(shí)際操作……

以上材料，對(duì)于我們有何啟示意義，請(qǐng)寫(xiě)一篇文章體現(xiàn)你的感悟和思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【文題解析】：

這是一道記敘性材料作文題。

教材編輯人員為了讓題目表述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，先后做了大量工作，查閱資料、求教相關(guān)工作人員和專家，最好才確定了題目的表述方式。教材編輯人員的表現(xiàn)有諸多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

首先是對(duì)待知識(shí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。“良渚古城遺址”只是起到導(dǎo)入相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的作用，而“起始判定年”更是其中一個(gè)小小的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是為了能夠準(zhǔn)確表述，符合考古學(xué)的實(shí)際操作，編輯人員為了這個(gè)小小知識(shí)“大費(fèi)周章”，這背后是對(duì)知識(shí)的敬畏，體現(xiàn)的是面對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和求真態(tài)度。

其次，著眼于他們的身份，我們又可看出他們對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。教材是教師和學(xué)生教與學(xué)的基礎(chǔ)，教材的質(zhì)量關(guān)乎我們整個(gè)教育系統(tǒng)，關(guān)乎人才培養(yǎng)的大局。編輯人員就連一個(gè)小小的問(wèn)題都如此嚴(yán)謹(jǐn)，背后正體現(xiàn)了他們的嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的精神品質(zhì)。

對(duì)于這則材料，還可以有其他解讀，考生只要能從編輯人員的做法中得到正向的啟發(fā)即可。

題目要求我們談啟示意義，意味著，我們不僅要挖掘事件背后的精神品質(zhì)，還應(yīng)該從中得到啟迪，著眼于青年身份，思考我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，有何意義。寫(xiě)作時(shí)要從材料中提取相關(guān)信息，提煉精神品質(zhì)，還可以發(fā)散思維，將這種精神品質(zhì)擴(kuò)大化，思考還有哪些領(lǐng)域、哪些人身上也具備這樣的品質(zhì)，青年錘煉這樣的品質(zhì)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展有哪些意義等。

參考立意：

1.治學(xué)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，做事務(wù)求實(shí)。

2.職責(zé)所在，精益求精。

3.嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)，未來(lái)可期。

5、閱讀下列材料，請(qǐng)按要求寫(xiě)一篇文章。

新南威爾士州教育部副秘書(shū)長(zhǎng)萊斯利·洛伯女士提出：讀、寫(xiě)和算是所有教育體系的三大基本支柱?，F(xiàn)在，我們必須在此基礎(chǔ)上再增加三個(gè)：同理心、創(chuàng)造力和批判性思維。這三項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)原本通常是在學(xué)校以外，但如今人工智能（AI）已然成為我們社會(huì)的一部分，因此必須將它們納入學(xué)校課程。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事奧德蕾·阿祖萊在非洲做教育考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：在促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和讓教師掙脫繁瑣的教學(xué)任務(wù)等方面，新技術(shù)和人工智能大有可為。但我們不能將其視為無(wú)所不能的工具。數(shù)字技術(shù)主要有兩個(gè)問(wèn)題——一是不平等的風(fēng)險(xiǎn)，二是學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)。

學(xué)校要舉行“數(shù)字技術(shù)與教育”的主題班會(huì)，請(qǐng)你結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，體現(xiàn)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，明確立意，不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【文題解析】：

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。

本次試題，從教育領(lǐng)域，思考了人工智能（AI）對(duì)當(dāng)代社會(huì)影響越來(lái)越大的情況下，教育應(yīng)該做出怎樣的改變的問(wèn)題。比如，從教學(xué)方向轉(zhuǎn)變的角度而言，我們應(yīng)該從讀、寫(xiě)、算這三項(xiàng)基本知識(shí)與能力增加適應(yīng)新時(shí)代變化的同理心、創(chuàng)造力和批判性思維等，從而最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。之所以要有這樣的變化，是因?yàn)槿缃馎I革命讓我們講一步認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的緊迫性。當(dāng)獲取知識(shí)變得更容易，利用人工智能高級(jí)工具可以很大程度上將人從簡(jiǎn)單的重復(fù)性中工作中解放出來(lái)，人超越機(jī)器的更高層次的價(jià)值究竟在哪里？哪些方面的工作是機(jī)器所無(wú)法取代的？面對(duì)正在洶洶襲來(lái)的人工智能浪潮，人應(yīng)該怎樣擺正自己的價(jià)值坐標(biāo)？或許唯有培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、批判性思維的人，才能解決好這些問(wèn)題。此外，材料最后一句中關(guān)于數(shù)字技術(shù)問(wèn)題的思考，也啟發(fā)我們要在利用人工智能，追求速度的同時(shí)，也適當(dāng)給予一些“溫度”，不要讓科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為影響教育公平的阻礙，也不要讓不善用AI產(chǎn)生的一些問(wèn)題影響我們的健康成長(zhǎng)。

寫(xiě)作時(shí)，首先思考在數(shù)字技術(shù)時(shí)代我們?yōu)槭裁匆龠M(jìn)教育改革：在利用人工智能工具之外，同理心、創(chuàng)造力和批判性思維是人與機(jī)器的重要差異，是人作為能思考的個(gè)體的可貴品質(zhì)。我們應(yīng)該以AI革命為契機(jī)，自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)造力、批判性等思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造知識(shí)的能力，讓智慧潛力得到最大限度的開(kāi)發(fā)。對(duì)此可以適當(dāng)思考原因，指出：雖然人工智能能夠?yàn)槲覀兲峁敖跬昝馈钡慕獯?，但是人工智能本質(zhì)上只是客觀機(jī)器數(shù)據(jù)的集合，沒(méi)有生命，缺乏情感，也無(wú)法真正理解我們的問(wèn)題。憑借人工智能的答案，我們僅僅得到的是表面的解決方案，卻很少能夠讓我們達(dá)到深入思考和理解問(wèn)題的狀態(tài)。只有當(dāng)我們自身具備良好的思維能力，才能夠充分利用人工智能的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在機(jī)器不能替代的人文智慧方面，展現(xiàn)我們的真正價(jià)值。這其中包括深入探究和分析問(wèn)題，提出更有價(jià)值的問(wèn)題，提出解決方案等。在此基礎(chǔ)上，考生也可以結(jié)合材料最后提出的問(wèn)題，思考面對(duì)社會(huì)生活中因科技發(fā)展帶來(lái)的的教育不公平、消極躺平現(xiàn)象該如何處理，以保持對(duì)現(xiàn)實(shí)弊病的敏銳直覺(jué)，提高對(duì)問(wèn)題的關(guān)注熱情，積極探索解決之道，促進(jìn)社會(huì)矛盾的解決。寫(xiě)作時(shí)注意發(fā)言稿的格式要求。

參考立意：

1.數(shù)字技術(shù)應(yīng)促進(jìn)教育生態(tài)變革。

2.讓數(shù)字技術(shù)促進(jìn)而非阻礙教育公平。

3.通過(guò)教育讓人擁有運(yùn)用AI的能力。