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讀書，是個(gè)老生常談的話題了。
近年來(lái)，單元教學(xué)、主題學(xué)習(xí)、群文閱讀……風(fēng)起云涌，大有席卷神州之勢(shì)。到了一些學(xué)校，又常見(jiàn)人感嘆“學(xué)生就不愿讀書”，云云。我見(jiàn)之聞之，很有一些話想說(shuō)，有時(shí)大有不吐不快的感覺(jué)。
(資料圖)
01
還是先舉個(gè)例子吧。
2018年，潞城區(qū)進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)考，店上中心校棗臻小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)一舉成為全區(qū)三類校第一，該班語(yǔ)文教師楊震也由此被評(píng)為山西省模范教師，名“震”一時(shí)。該校六年級(jí)在全區(qū)三類校中是個(gè)大班，30多個(gè)學(xué)生。因?yàn)槲以跅椪樾W(xué)任校長(zhǎng)四年，楊震這個(gè)老師我很熟悉，愛(ài)好讀書，頗有文采，他對(duì)學(xué)生的管理要求方面并不是很嚴(yán)，這個(gè)班是在升六年級(jí)時(shí)，他才接手的；原來(lái)的語(yǔ)文教師是陳喜玲，陳老師是個(gè)執(zhí)行力很強(qiáng)的老師。
這兩個(gè)老師的共同點(diǎn)是什么呢？就是充分讓學(xué)生讀書！這源于我們?cè)跅椪樾W(xué)開(kāi)展的“師生共讀”工程。雖然此時(shí)我已不在該校工作，但我還是常對(duì)人自豪地說(shuō)：“考第一，不能充分證明就一定是讀書的功勞，但讀書肯定功不可沒(méi)呀！”
02
接下來(lái)就談?wù)劇皫熒沧x”的問(wèn)題。
顧名思義，就是師生共同讀書（不是同讀一本書，而是同時(shí)讀書）。為什么非要這樣做呢？原因很簡(jiǎn)單，你天天說(shuō)讀書很重要，要求學(xué)生多讀書，你教師卻不讀書，甚至對(duì)讀書“不屑一顧”；然而很多地方卻熱衷推廣“親子共讀”，這當(dāng)然不是不好。首要的問(wèn)題，還是你作為教師，都貧于讀書、苦于讀書，卻讓家長(zhǎng)做讀書的榜樣。我都懷疑你在推卸責(zé)任。打鐵首先要自身硬。我們針對(duì)師生共讀中此種教師大膽提出“形式大于內(nèi)容”的要求，也就是，即使你真不樂(lè)意讀，當(dāng)老師的也應(yīng)做好樣子。也主要源于上述原因，我們力推“師生共讀”工程。
讀書，當(dāng)然先要有書讀。這個(gè)問(wèn)題就像是天上飄過(guò)的五個(gè)字——“那都不是事”！這關(guān)鍵的問(wèn)題，是哪兒有時(shí)間讀？我們把每天下午二節(jié)課后的一個(gè)小時(shí)自習(xí)（活動(dòng)時(shí)間）一分為二，拿出半個(gè)小時(shí)，比如從下午四點(diǎn)到四點(diǎn)半，硬性定為全校讀書時(shí)間。
其時(shí)，教師依據(jù)任課情況，被分派各班讀書。讀書一開(kāi)始，全校就響起了專門的“讀書音樂(lè)”，這是學(xué)校魏慧波老師專門錄制的。光有氛圍還不夠。我校少先隊(duì)組織還專門成立了“讀書監(jiān)督組”，由副校長(zhǎng)張明帶領(lǐng)著逐班進(jìn)行巡查打分。此打分非彼打分。一是由學(xué)生親自督查教師是否靜坐在教室讀書，對(duì)于遲到早退或人雖在卻沒(méi)讀書而是在批改作業(yè)之類，毫不客氣，一律扣分兒或記零分；另一，是學(xué)生督查各班級(jí)是否在認(rèn)真讀書。讀書監(jiān)督組當(dāng)日即將分?jǐn)?shù)公示在校園醒目的版面上，師生讀書分?jǐn)?shù)就會(huì)暴露在全校師生或家長(zhǎng)的眾目之下。師生的讀書情況定期匯總并以一定等級(jí)分別計(jì)入教師績(jī)效、優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選中。這當(dāng)然是因?yàn)椋舛讲椴恍?，公示久了也?huì)失效，非要對(duì)結(jié)果有一個(gè)重要說(shuō)法才行。
至于“有書讀”的問(wèn)題，其實(shí)哪個(gè)家長(zhǎng)不給孩子買點(diǎn)書，再說(shuō)學(xué)校給學(xué)生平時(shí)頒發(fā)的獎(jiǎng)品就是慎重挑選的兒童讀物，我們重點(diǎn)還是放在精心給孩子推薦書目上（比如竇桂梅老師給清華附小推薦的閱讀書籍），讓孩子利用假期等時(shí)間購(gòu)買。同時(shí)，學(xué)校也給教師傾心購(gòu)置一些喜歡閱讀的書籍尤其是專業(yè)成長(zhǎng)類刊物。
03
大框架就是這樣，現(xiàn)在說(shuō)一些細(xì)節(jié)。
1.教師不情愿讀怎么辦？
“師生共讀”的設(shè)想，當(dāng)然主要源于我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，可如何統(tǒng)一大家的思想？尤其鄉(xiāng)村師資參差不齊。我們首先打印出于永正老師的《學(xué)好語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》一文，該文就生動(dòng)地記述了這樣鮮活的事例，解答了這些質(zhì)疑。不相信大師你相信誰(shuí)？讓大師引領(lǐng)所有教師尤其是語(yǔ)文教師。再之，秉持并響亮的喊出 “讀書其實(shí)就是無(wú)形的備課”、“不讀書就是潛在的差生”、“如果你想更美，就請(qǐng)讀書吧”等理念和口號(hào)，以此推動(dòng)讀書工作的進(jìn)行。
2.讀書沒(méi)興趣，讀不懂怎么辦？
鄉(xiāng)村多數(shù)學(xué)校閱讀環(huán)境（不是指“物質(zhì)的”環(huán)境）很差，學(xué)生讀書很少，閱讀能力可想而知。
我們就先從孩子們喜歡的書籍入手，購(gòu)來(lái)《淘氣包馬小跳》、《胡小鬧日記》等系列叢書，以及一些連環(huán)畫分發(fā)給孩子們讀。
其次，降格處理，把課標(biāo)推薦的四年級(jí)書目推給五六年級(jí)學(xué)生閱讀，把三年級(jí)的書目推給四五年級(jí)學(xué)生閱讀，以此類推。
第三，在巡看各班讀書時(shí)，要求值班教師將沉浸在讀書中的孩子，叫幾個(gè)起來(lái)，問(wèn)他們讀書感受。當(dāng)教師雙眼放光，讓一些孩子在本班或去其他班分享，被當(dāng)作典型表?yè)P(yáng)時(shí)，孩子們覺(jué)得讀書竟然也能如此榮光；還有，不知誰(shuí)不小心偶爾觸動(dòng)了某些孩子的閱讀積淀，他們竟電光火石般地“噴濺”起來(lái)，被教師大加贊賞時(shí)，孩子們那種抑制不住羨慕……這，都是可以熊熊燎原的“電光火石”！
第四，立大志、多讀書。有人認(rèn)為，一群小孩兒，奢談啥理想，都是空談。我們對(duì)此堅(jiān)決持反對(duì)意見(jiàn)！在全校大談理想志向夢(mèng)想，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)之一就是“培養(yǎng)天地良才”，并進(jìn)而細(xì)化為“要成為天地良才，堅(jiān)持從樹(shù)立大志開(kāi)始”的養(yǎng)成措施。人本身的物質(zhì)差別并不大，而精神境界卻高下甚巨。道路千萬(wàn)條，實(shí)現(xiàn)大志向非讀書不可，這個(gè)理念必須要深深扎根于孩子內(nèi)心！
3.這樣讀沒(méi)主題、沒(méi)要求有效嗎？
我們提出“師生共讀”的原則之一就是“無(wú)為而讀”，就是秉持“通過(guò)閱讀、為了閱讀、閱讀就是目的”的理念。
再之，硬逼著孩子讀或一開(kāi)始就規(guī)定背好詞寫感受，反而易扼殺孩子們讀書興趣；倒不如，讓他讀書先“上了癮”再說(shuō)。
第三，在一些人眼里，利用此大好時(shí)光，不如多做套題上會(huì)兒課，這樣自由去讀無(wú)用，但我的理解是“無(wú)用乃大用”“你如此再去做題上課會(huì)更無(wú)用”！作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來(lái)》中描述了一個(gè)慢的美麗場(chǎng)景：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！备袆?dòng)我的是這一句“你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)”。“慢教育”是一種大情懷，是一種難得而清晰的教育哲學(xué)。只要有了大量的閱讀，孩子們就會(huì)主動(dòng)去寫，你不叫他寫，他也忍不住。如此，我們的心態(tài)就會(huì)心平氣和，讀書就會(huì)像春風(fēng)吹過(guò)大地，只需耕耘，不問(wèn)收獲。
第四，我們?cè)陂喿x過(guò)程中也要求語(yǔ)文教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皽\指導(dǎo)”，比如要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，各班和學(xué)校也定期開(kāi)展讀書分享、好書推薦、評(píng)選閱讀小明星等一系列活動(dòng)。
4.真要讀，每天半小時(shí)怎能夠？
的確如此。我們這樣做主要是做好三點(diǎn)：激發(fā)興趣，指點(diǎn)方法，形成習(xí)慣！在此基礎(chǔ)上，要求孩子們?cè)诩?，比如晚上做完作業(yè)少玩會(huì)游戲，多讀讀書；比如夏季孩子們不想午休，躺在床上無(wú)聊，多讀讀書，同時(shí)也很好地破解了孩子們中午亂跑的難題。
魯迅說(shuō)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”。我常見(jiàn)，下課啦，有些孩子抱著書在看；搞運(yùn)動(dòng)會(huì)啦，有些孩子還隨身帶了本書，見(jiàn)縫插針地看……我見(jiàn)了，就如獲至寶，就想方設(shè)法找機(jī)會(huì)在學(xué)校宣傳。很多學(xué)校也可能這樣做了，關(guān)鍵是缺乏定力，急功近利。我們是一讀就堅(jiān)持了四年（到我不當(dāng)校長(zhǎng)為止）。如此真做，很多孩子真的變了，讀書確實(shí)也是一種很好的教育和管理孩子的方式呀。隨著我們“偉大工程”的推進(jìn)，“師生共讀”業(yè)已成為棗臻小學(xué)師生的“生物鐘”，一天不讀就覺(jué)得不舒服，督查打分也早已從必要內(nèi)容開(kāi)始向外在形式轉(zhuǎn)變……
諸位，試想：
一個(gè)偌大美麗的校園，每日的某個(gè)時(shí)段，恬靜輕靈的樂(lè)聲就會(huì)飄蕩在上空，一群師生靜靜地安坐下來(lái)，清空所有的行囊，沉浸在書香中，與經(jīng)典為友，與博覽同行，與母語(yǔ)親近，與文學(xué)同舟……此種情狀，怎不是一種詩(shī)意的棲居，此中滋味，怎一個(gè)幸福了得！
如此讀書，何難之有？
作者丨周偉宏
作者單位系山西省長(zhǎng)治市潞城區(qū)史回中心學(xué)校
