在學(xué)習(xí)的過程中，你一定聽到過批判性思維能力，這是什么能力？為什么學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)？
先別著急去搞懂定義，回想一下你家孩子是否有閱讀的習(xí)慣？閱讀的書籍更多的是什么類型？故事類還是非故事類？
從輸入來看，國內(nèi)學(xué)生往往故事類的文章涉獵比較多，非故事類比較少。
(資料圖片僅供參考)
但從目前的考試核心標(biāo)準(zhǔn)來看：
到4年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們的閱讀應(yīng)該是一半是故事性閱讀，一半是信息類閱讀。
到了12年級(jí)快要結(jié)束的時(shí)候，閱讀比例應(yīng)該達(dá)到30%故事性閱讀，70%非故事性閱讀。
閱讀的文本內(nèi)容，一定程度上也影響著學(xué)生批判性思維能力的建構(gòu)。
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批判性思維=雙向思想交流！
批判性思維已經(jīng)在西方教學(xué)中經(jīng)歷了相當(dāng)長的歷史，追根溯源的話，2500年前古希臘哲學(xué)家蘇格拉底是“批判性思維”的鼻祖。原因就在于蘇格拉底喜歡打破砂鍋問到底！
但別誤會(huì)，質(zhì)疑并不是抬杠，也不是“雞蛋里挑骨頭”，而是要通過問題來體現(xiàn)批判者的建設(shè)性，嘗試尋求正確的思想和知識(shí)。
所以， 如果想要通過閱讀提升批判性思維能力，那就要進(jìn)行雙向思想交流的閱讀。
雙向思想交流需要擺脫被動(dòng)接受作者觀點(diǎn)的狀態(tài)，要進(jìn)行主動(dòng)地提問并且尋找到答案，這樣才能被稱為批判性閱讀。
簡而言之，多問幾句為什么？為什么在當(dāng)下的故事情節(jié)中，人物會(huì)有這樣的動(dòng)作，帶著這樣的疑問，在閱讀材料中收集信息，利用邏輯中的歸納、演繹等方式進(jìn)行總結(jié)、推理和論證，最后得出自己的結(jié)論。
2
批判思維需“ 雙管齊下 ”！
批判性思維可以使得一個(gè)人能夠始終保持獨(dú)立而理性地思考，不會(huì)盲從附和或者是盲目相信權(quán)威，對(duì)于信息有著自己的態(tài)度，懂得發(fā)現(xiàn)和分析問題。
了解了批判性思維是什么之后，為什么要通過大量的非故事性材料去培養(yǎng)？
故事類因?yàn)榍楣?jié)跌宕起伏，人物形象突出，是一種更為簡單的閱讀體驗(yàn)，很多情況下，讀者只需要根據(jù)作者的思路往下走即可，比較適合前期吸引學(xué)生的閱讀興趣。
而隨著年齡的增長，想要培養(yǎng)批判性思維能力，就要鍛煉理解和分析信息的能力，從而掌握各種邏輯和推理方式，這樣的過程中也需要閱讀一些時(shí)事類、材料類的文本。
所以，學(xué)生需要通過多樣性閱讀來建構(gòu)自己理解能力，這就需要故事性材料+非虛構(gòu)性材料雙管齊下！
3
讀什么非虛構(gòu)性材料？
如果孩子通過故事性的書籍慢慢培養(yǎng)出來原版閱讀習(xí)慣，那就可以給孩子選擇更加多樣性的閱讀材料，來培養(yǎng)批判性思維能力。
材料選擇上盡量內(nèi)容豐富，包含各種類型的信息；內(nèi)容本身生動(dòng)有趣，讓孩子有閱讀的興趣，還能引導(dǎo)孩子積極思考，養(yǎng)成提出問題、解決問題的習(xí)慣。
這樣的英文閱讀材料 青少年時(shí)事新聞周刊雜志The Week Junior可以實(shí)現(xiàn)。
作為一項(xiàng)針對(duì)青少年的雜志，它不僅僅包含了當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)事件， 還包含了體育、自然、動(dòng)物、科學(xué)、生活、美工、烹飪等方面內(nèi)容。
不僅可以幫助孩子快速發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域，還可以拓展孩子的眼界，更好地認(rèn)識(shí)世界。
而且這本雜志的內(nèi)容，不僅僅是陳述事實(shí)，表達(dá)形式比較豐富， 發(fā)人深省的辯論、一針見血的提問等，會(huì)讓孩子邊閱讀邊思考，從而提升批判性思考能力。
版面參考
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