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作者：丁慎毅 來源:東方網(wǎng)·東方快評

近日，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》，提出服務國家發(fā)展，突出優(yōu)勢特色，強化協(xié)同聯(lián)動，到2025年優(yōu)化調整高校20%左右學科專業(yè)布點。

二十大報告創(chuàng)新性地提出教育、科技、人才“三位一體”，堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。今年兩會政府工作報告提出，“加快建設高質量教育體系”“推進高等教育創(chuàng)新”。這都意味著之前一些高校忽略辦學特色，專業(yè)設置的“大而全”所導致的“撒胡椒面”，甚至熱衷于設置投入少、容易開辦的專業(yè)等問題，已經(jīng)不符合新時代人才供給的頂層設計、人才成長的規(guī)律性和國家重大戰(zhàn)略需求，優(yōu)化調整高校學科專業(yè)勢在必行。

優(yōu)化調整高校學科專業(yè)要先做“減法”。高校要深入理解就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，高質量發(fā)展不僅僅是“能就業(yè)”，更是“好就業(yè)”“就好業(yè)”。對那些眼前看起來“熱門”，但無法適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)，以及不具備師資力量和辦學條件的專業(yè)，要大膽進行撤銷、調整。

優(yōu)化調整高校學科專業(yè)要做好“加法”?！斗桨浮诽岢?，以新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設為引領，做強優(yōu)勢學科專業(yè)，形成人才培養(yǎng)高地；做優(yōu)特色學科專業(yè)，實現(xiàn)分類發(fā)展、特色發(fā)展。這個“新”，要用心理解。它既是基礎學科的“深”，又是前沿學科的“新”，更是交叉學科的“融”。比如，《方案》多次提到“交叉融合”，這就值得深思。在新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)快速發(fā)展的背景下，大學生對一個專業(yè)學得再好，在未來的工作崗位上，也可能捉襟見肘。而對制造業(yè)來說，不可能為生產現(xiàn)場安排一個專業(yè)不同的工程師團隊，而是需要能解決多個問題的“現(xiàn)場工程師”這樣的復合型技能人才。因此，在做“加法”時，要從對“新”的科學理解來計算。

優(yōu)化調整高校學科專業(yè)要做好“乘法”。國家對高校人才的需求在哪里，既需要高校領導、教師帶隊“串門”、組團進企業(yè)調查研究，更需要政府相關部門為高校設置專業(yè)提供政策依據(jù)，并做好宏觀調控。只有高校與政府兩者相乘，才能既避免出現(xiàn)新的一哄而上，也避免“貨不對板”。

優(yōu)化調整高校學科專業(yè)要做好“除法”。調整學科專業(yè)自然離不開師資隊伍的調整。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。要加大師資人才分子的數(shù)量，不斷完善人才發(fā)展的體制機制支撐，減負賦能，支持青年科技人才挑大梁，建立以能力為導向的人才選拔機制，加強不同層級高校的人才交流，通過配齊配強教師隊伍，確保培養(yǎng)高質量大學生。