我們的父母愛(ài)孩子嗎？愛(ài)！
(資料圖)
懂孩子嗎？其實(shí)不太懂！
愛(ài)本身沒(méi)有問(wèn)題，但是如果愛(ài)錯(cuò)了方向，愛(ài)錯(cuò)了方式，愛(ài)就變成了傷害。
——哈咪老師
”每個(gè)孩子都是一顆種子，
只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。
有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；
有的花，需要時(shí)間等待。
一顆種子最終長(zhǎng)成什么？
不是由外部環(huán)境決定，
首先由種子本身決定。
也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，
因?yàn)樗巧n天大樹(shù)?。?/p>
尊重每一顆種子的差異，
因材施教，用心培育，
總有一天它會(huì)給到你驚喜！
01 春暖花開(kāi) 播種未來(lái)
2023年4月10日，第227期《初級(jí)人生規(guī)劃師》課程培訓(xùn)在長(zhǎng)沙總部順利落下帷幕！
本次的主講老師依然是人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)的哈咪老師！
為期3天專注專業(yè)的講解，結(jié)合海量的實(shí)戰(zhàn)育兒案例，哈咪老師給來(lái)自山西運(yùn)城、北京、湖南長(zhǎng)沙、衡陽(yáng)等地區(qū)的40余名家長(zhǎng)種下了一顆因材施教的種子，傳播了一賦一涵的個(gè)性化教育理念，同時(shí)解決了在場(chǎng)家長(zhǎng)學(xué)員在教育孩子時(shí)的諸多困惑。
02 為什么要因材施教？
都知道教育要因材施教，但我們家長(zhǎng)真的知道孩子是什么材嗎？
課程現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)們自然是清楚的，也是有備而來(lái)的，她們隨身攜帶著自己和孩子的人生說(shuō)明書(shū)——BMSM測(cè)評(píng)報(bào)告！
來(lái)上課的主要任務(wù)就是跟著哈咪老師學(xué)習(xí)如何使用這本人生說(shuō)明書(shū)，認(rèn)知孩子是什么材質(zhì)？自己是什么材質(zhì)？應(yīng)該施什么教？
古話說(shuō)：“龍生九子，九子各不同?！?/p>
他像猴子，跳來(lái)跳去，精力無(wú)限…
她像烏龜，內(nèi)向害羞，膽小怕事…
他像頭牛，固執(zhí)己見(jiàn)，蠻不講理…
孩子生而不同，如果家長(zhǎng)不能準(zhǔn)確認(rèn)知到孩子性格的差異性，就無(wú)法解讀他行為背后的動(dòng)機(jī)和需求，在育兒過(guò)程中難免會(huì)陷入迷茫、束手無(wú)策甚至嫌棄中。
在當(dāng)下形形色色的教育理念中，大多數(shù)教育方法都是基于心理學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)了解孩子的心理去因勢(shì)利導(dǎo)，短期內(nèi)能夠解決孩子一些問(wèn)題，但孩子在不同年齡階段心理變化的速度很快，很多家長(zhǎng)會(huì)難以把控，甚至很容易產(chǎn)生曲解：
如果我們不懂孩子是“天生有主見(jiàn)”的認(rèn)知型，就只會(huì)看見(jiàn)Ta的“固執(zhí)”和“犟”；
如果我們不懂孩子是“乖巧可愛(ài)”的模仿型，就只會(huì)看見(jiàn)Ta的“膽小”和“不自信”；
如果我們不懂孩子是“創(chuàng)新思維”的逆思型，就只會(huì)看見(jiàn)Ta的“另類”和“抬杠”；
如果我們不懂孩子是“簡(jiǎn)單純粹”的開(kāi)放型，就只會(huì)看見(jiàn)Ta的“慢”和“憨”；
如果我們不懂孩子是“追求極致”的完美型，就只會(huì)看見(jiàn)Ta的“挑剔”和“強(qiáng)迫癥”；
如果我們不懂孩子是“天性活潑”的整合型，就只會(huì)看見(jiàn)Ta的“調(diào)皮”和“吹噓”；
不懂孩子的先天性格，
受自己的認(rèn)知習(xí)慣所限，
家長(zhǎng)很有可能打著愛(ài)的名義，因?yàn)闆](méi)有遵循孩子的本能而傷害了我
?們的孩子。
哈咪老師在第一天下午花了半天時(shí)間打透大家對(duì)性格的認(rèn)知，讓大家認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的天賦潛能。
作為家長(zhǎng)，如果不清楚孩子是什么性格材質(zhì)？一旦育兒方式出錯(cuò)，孩子將出現(xiàn)各種偏差行為：
看似問(wèn)題都在孩子身上，其實(shí)根在我們大人身上。對(duì)于不同性格的孩子，要采用不同的教育方法，莫讓愛(ài)變成傷害，這就是因材施教。
03 如何去因材施教？
接下來(lái)小編將劇透部分課程精髓，搬好板凳拿起小本本記好哦！
認(rèn)知型培養(yǎng)關(guān)鍵★
幫助認(rèn)知型孩子從小建立好的認(rèn)知→因?yàn)閷?dǎo)入認(rèn)知容易，調(diào)整認(rèn)知難→構(gòu)建認(rèn)知型孩子不斷破局的思維；
模仿型培養(yǎng)關(guān)鍵★
化未知為已知，終身學(xué)習(xí)→學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，激勵(lì)孩子→成為孩子的“別人”，修煉9項(xiàng)資格；
整合型培養(yǎng)關(guān)鍵★
用好整合型的“價(jià)值思維”→成就整合型“不甘平凡”的心（不吹牛的整合不是好整合）；
逆思型培養(yǎng)關(guān)鍵★
父母慧眼看到逆思的“鬼才→幫助孩子找到精準(zhǔn)的行業(yè)和方向做特殊人才培養(yǎng)；
完美型培養(yǎng)關(guān)鍵★
幫助完美型孩子從小建立好的認(rèn)知→構(gòu)建不斷破局的思維→完美落在哪個(gè)區(qū)域就在哪里重點(diǎn)開(kāi)發(fā)；
開(kāi)放型培養(yǎng)關(guān)鍵★
開(kāi)放落在哪個(gè)區(qū)域，就在哪里重點(diǎn)開(kāi)發(fā)→修耐心，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)情緒管理。
小編只能課透到這里了，欲知詳細(xì)操作方法，還得回到課堂上來(lái)不斷溫故而知新哦！
04 知己知彼 共同成長(zhǎng)
劃重點(diǎn)：如何選擇興趣班
“在座家長(zhǎng)都是如何給孩子選擇興趣班的呢？”哈咪老師問(wèn)，“是根據(jù)孩子的興趣來(lái)選？還是根據(jù)自己的想法和喜好來(lái)選？”
我們選的興趣班與孩子的適配度又有多高呢？一起來(lái)看看BMSM測(cè)評(píng)是如何幫助孩子來(lái)選擇興趣班的。
報(bào)告上的各個(gè)維度是彼此獨(dú)立、相互影響的。興趣班不是越多越好，選多少要根據(jù)孩子的先天學(xué)習(xí)潛能來(lái)做判斷，即腦容量。
如果孩子腦容量低于100，家長(zhǎng)最多選擇1-2個(gè)興趣班即可；
如果孩子腦容量在160以上，孩子可以接受多個(gè)興趣班且有這個(gè)能力支撐。
哈咪老師說(shuō)在選擇興趣班時(shí)，要遵循先性格、后天賦的規(guī)律，再結(jié)合報(bào)告上十大潛能數(shù)值決定揚(yáng)長(zhǎng)或者補(bǔ)短。
比如選擇棋類培訓(xùn)
性格角度：棋類與六大性格并沒(méi)有沖突，但長(zhǎng)時(shí)間坐著會(huì)讓天生愛(ài)自由的整合有點(diǎn)難受；
天賦角度：主要看孩子邏輯推理/語(yǔ)言功能（右手食指）的能力、空間心象/構(gòu)思擬想（左手食指）的能力、視覺(jué)辨識(shí)/觀察理解（右手小指）的能力；
看這3個(gè)維度對(duì)應(yīng)手指的紋型和數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)高則可以利用棋類培訓(xùn)揚(yáng)長(zhǎng)，數(shù)據(jù)低則可以用棋類培訓(xùn)提高孩子的邏輯思維能力和空間想象力。
注意：數(shù)據(jù)的高低是和自己的平均數(shù)比，而非和別人比。
再比如選擇口才班
性格角度：口才培訓(xùn)與六大性格也沒(méi)有沖突，愛(ài)交際的整合會(huì)優(yōu)于其他性格；
天賦角度：主要看孩子溝通管理/計(jì)劃判斷（右手大拇指）的能力、邏輯推理/語(yǔ)言功能（右手食指）的能力、體覺(jué)辨識(shí)/操作理解（右手中指，體覺(jué)型有優(yōu)勢(shì)）的能力，這三個(gè)維度對(duì)應(yīng)手指的紋型和數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)高選擇口才培訓(xùn)可以揚(yáng)長(zhǎng)，數(shù)據(jù)低則可用來(lái)提邏輯推理和表達(dá)能力。
如果家長(zhǎng)不懂得孩子性格的優(yōu)劣勢(shì)，不懂孩子的各項(xiàng)天賦數(shù)值，很有可能給孩子選擇的興趣班變成孩子的折磨班，再一次傷害了孩子。
劃重點(diǎn)：如何提升學(xué)習(xí)成績(jī)
哈咪老師分別從六大性格、不同天賦的維度，分析了孩子成績(jī)不好的原因、出現(xiàn)的主要問(wèn)題、并詳細(xì)介紹了針對(duì)性提升的方法。
比如：我們每個(gè)人都有自己的先天最佳學(xué)習(xí)管道，即最佳學(xué)習(xí)類型。
如果不懂孩子是視覺(jué)功能弱，當(dāng)他審題不準(zhǔn)、跳行漏字時(shí)，家長(zhǎng)和老師會(huì)責(zé)怪他粗心；
如果不懂孩子是聽(tīng)覺(jué)功能弱，當(dāng)他聽(tīng)課走神時(shí)，家長(zhǎng)和老師會(huì)責(zé)怪他不專心、不認(rèn)真；
如果不懂孩子的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)管道是體覺(jué)型，天生愛(ài)動(dòng)、坐不住，那么他在學(xué)校容易被老師批評(píng)、在家里容易被家長(zhǎng)指責(zé)，按照傳統(tǒng)的教育觀念，讓孩子一動(dòng)不動(dòng)的學(xué)習(xí)只會(huì)讓他效率更低。
無(wú)論是打造和諧的親子關(guān)系、提升學(xué)習(xí)成績(jī)還是選擇興趣班，都需要家長(zhǎng)在足夠懂孩子的前提下進(jìn)行。
懂孩子才能做到真正的接納孩子，
懂孩子才能正確愛(ài)孩子，不讓愛(ài)變成傷害。
全面深入認(rèn)知孩子的學(xué)習(xí)能力、天賦能力、性格能力，用最適合的培養(yǎng)方式，幫助孩子找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)位置，孩子未來(lái)在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域內(nèi)做事將更容易獲得成功。這是我們家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的初衷，也是《人生規(guī)劃師》課程的目的所在。
事業(yè)失敗了也許還可以重來(lái)
教育失敗了將是一生的遺憾
有人說(shuō)，孩子的心是塊奇怪的土地：
播上思想的種子就會(huì)獲得行為的收獲；
播上行為的種子就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；
播上習(xí)慣的種子就會(huì)獲得品德的收獲；
播上品德的種子就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲！
一個(gè)孩子將來(lái)能成為什么樣的人，很大程度上取決于父母是何種層次的人，取決于孩子在早期成長(zhǎng)過(guò)程中受到何種層次的家庭教育。
家長(zhǎng)改變1%，孩子將改變100%。很多孩子的改變得益于家長(zhǎng)的改變，家長(zhǎng)的改變同樣需要一個(gè)環(huán)境，一個(gè)平臺(tái)，更需要一個(gè)契機(jī)，《人生規(guī)劃師》課程就是一個(gè)很好的和諧親子關(guān)系的契機(jī)。教育沒(méi)有一勞永逸的方法，也沒(méi)有一成不變的破解之道。
父母唯有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟得上孩子的成長(zhǎng)，找到適合自己孩子的教育之道。
關(guān)于“愛(ài)”與“懂”的故事每天都在上演
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（圖片：近期全國(guó)初級(jí)課現(xiàn)場(chǎng)）
結(jié)語(yǔ)
花再美，也不會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)；
樹(shù)再枝繁葉茂，也不可能有花的嬌艷。
好的教育不是把孩子打造成父母想要的樣子，而是喚醒，喚醒孩子內(nèi)心的種子，
讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)，
讓孩子成為他最好的自己。
