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來源：青青隨筆 ????

導(dǎo)言

(相關(guān)資料圖)

如何將學(xué)校的“短板”，

變成學(xué)校特色的發(fā)展“長(zhǎng)板”？

如何以文化創(chuàng)造力，

撬動(dòng)一場(chǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校的全新變革？

這所學(xué)?；蛟S會(huì)給你新的靈感。

?

請(qǐng)關(guān)注并星標(biāo)“當(dāng)代教育家傳媒”

不再失聯(lián)

“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，唐代詩人著有詩鬼之稱李賀的這首《馬詩》通過詠馬表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)和遠(yuǎn)大抱負(fù)，詩中展現(xiàn)出燕山下一派寧靜曠遠(yuǎn)的場(chǎng)景。北京十一九渡河小學(xué)就坐落在懷柔的燕山下，因一條蜿蜒流淌的九渡河而得名，今天廣袤而婀娜的燕山，滋養(yǎng)著世代依山傍水而居人們的平凡。2020年元月19日，這所名不見經(jīng)傳的小學(xué)校加入北京十一聯(lián)盟，校長(zhǎng)是由北京十一一分校派出的于海龍校長(zhǎng)擔(dān)任。

只身一人從海淀到距離京城中心九十分鐘車程的懷柔，于海龍帶著北京十一的辦學(xué)文化而至。按照當(dāng)年希貴校長(zhǎng)的要求，“不能改變鄉(xiāng)村辦學(xué)的定位，不能淘汰任何一名教師，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生”的“三個(gè)不能動(dòng)”，這位敦厚而有韌性的校長(zhǎng)開始了以文化創(chuàng)造力撬動(dòng)一場(chǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校的變革魔法。

第一次騰訊會(huì)議

正是疫情最關(guān)切的時(shí)候，只聞其聲不見其人的交流悄悄切入了，電話一個(gè)一個(gè)接通，一所有著二十幾位教師和不足兩百名學(xué)生的農(nóng)村小學(xué)校中，開始感受到變革的氣息。個(gè)別溝通后，開始了第一次騰訊會(huì)議，見面、寒暄后，很快就切入問題和痛點(diǎn)的尋找。

鄉(xiāng)村學(xué)校資源的匱乏，似乎一切劣勢(shì)背后看不到什么希望。當(dāng)SWOT分析一點(diǎn)一點(diǎn)梳理出“我們有什么”的時(shí)候，老師們才發(fā)現(xiàn)，原來一所鄉(xiāng)村學(xué)校背靠的大山，門前流過的河，山里的板栗果，還有家家都吃的漿水豆腐，就連司空見慣的麻梨疙瘩都是不可多得的“寶”。

當(dāng)一位教師說出，最大的愿望是希望孩子們考個(gè)好成績(jī)能夠走出去的時(shí)候，海龍校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到壓抑的希望和認(rèn)知的天花板，同職業(yè)倦怠糾纏在一起的跌落，重塑師生信心和希望的彌足珍貴。騰訊會(huì)議的線上研討就從文化價(jià)值的認(rèn)同開始?！叭松袨椋劾镉泄猓刂杏兄?，腳下有根”的辦學(xué)目標(biāo)文化，就是這樣在每個(gè)人心里一節(jié)一節(jié)升起的。

招募“鄉(xiāng)村合伙人”

“限制激發(fā)創(chuàng)新”的核心理念，是組織給限制條件太多的辦學(xué)創(chuàng)新作出的一個(gè)強(qiáng)有力的支撐，因?yàn)樵S多“不可能”，卻給了“可能”向下探尋的深度。組織中的人開始研究有哪些條件限制？這些條件究竟是劣勢(shì)嗎？換個(gè)方向?qū)ふ以诰哦珊拥泥l(xiāng)土上究竟有什么？竭盡全力幫助教師我們能夠做什么？竭盡全力尋找課程資源能夠怎么做？就地取材的低成本尋找資源的思路一旦打開，就像洪水一樣勢(shì)不可擋。

因?yàn)槿狈I(yè)學(xué)科教師，想在這里開設(shè)豐富多樣可選擇課程幾乎是天方夜譚?！坝袟l件要上，沒有條件也要上”，有“竭盡全力”的精神態(tài)度做底，學(xué)校發(fā)布了招募“鄉(xiāng)村合伙人”的第一張海報(bào)，隨即就接到了各種各樣的報(bào)名電話，近百位合伙人的加入，開設(shè)課程數(shù)量達(dá)到三十多種之多。

課程真的可以帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

在整個(gè)九渡河現(xiàn)存的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村并不缺資源，鄉(xiāng)村教育合伙人們?nèi)钡氖钦衽d鄉(xiāng)村的方式和思路。學(xué)校帶著孩子們?cè)诰哦珊痈浇恼{(diào)研，像漣漪一樣激起了村民們對(duì)鄉(xiāng)村資源的反觀認(rèn)知，大山、野花、莊稼、板栗，還有山里各種奇異的樹木都成了孩子們的學(xué)習(xí)資源等待再開發(fā)。

民宿是這座山里的幾乎家家都做的產(chǎn)業(yè)，可是卻因?yàn)闆]有臨近村子開發(fā)的早而門可羅雀。尋找民宿為何生意清單的原因，發(fā)現(xiàn)很多村民不會(huì)使用線上接單業(yè)務(wù)，甚至沒有開辟這樣業(yè)務(wù)功能，于是學(xué)校就開始了民宿線上訂單的課程。這樣的課程研發(fā)激起了民宿經(jīng)營(yíng)者的興趣，孩子們都學(xué)會(huì)的功能使用，家長(zhǎng)們躍躍欲試，在孩子的鼓勵(lì)下走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。越聚焦真實(shí)的問題和情景，越激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，學(xué)習(xí)向?qū)嶋H解決問題的拓展，也解決了實(shí)際發(fā)展問題，第一張線上訂單到達(dá)鄉(xiāng)村，漸漸的訂單多了起來。

肖桂江就是這些村民當(dāng)中收益，并帶領(lǐng)大伙收益的一名代表。在上市公司工作多年，常年在外，家里老人孩子都難以照顧，看到家鄉(xiāng)的變化，果斷回到家鄉(xiāng)經(jīng)營(yíng)民宿，實(shí)現(xiàn)了兩全其美且安居樂業(yè)。麻梨疙瘩木工坊的課程開始，設(shè)計(jì)、雕刻、拋光誕生一件件藝術(shù)品。不僅小體積木頭可以做成藝術(shù)品，大體積的更是可以變幻無窮，韓師傅是一位木工師傅，手藝活很了不起，如今就被聘任在學(xué)校工作，負(fù)責(zé)幫助課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)作品加工。村民楊坤生的“楊氏漿水豆腐”進(jìn)入學(xué)校田園課程的同時(shí)，也打開了市場(chǎng)銷路。

有第一張海報(bào)，就相繼有了第二張海報(bào)。為了讓九渡河小學(xué)成為真正的學(xué)園，抓住合伙人的鄉(xiāng)村發(fā)展痛點(diǎn)，邀請(qǐng)清華大學(xué)農(nóng)業(yè)研究專家進(jìn)入學(xué)校，養(yǎng)殖、種植、燈籠制作……成立課程一個(gè)個(gè)課程項(xiàng)目組展開研究，在一次又一次不斷的調(diào)查、研討和梳理中，確定了戶外種植、動(dòng)物親近、創(chuàng)造工坊等模塊課程，形成了學(xué)校、村民、政府三方共治的聯(lián)盟振興鄉(xiāng)村發(fā)展的課程體系?！罢n程真的可以帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”，關(guān)鍵還是年輕勞動(dòng)力和未來勞動(dòng)力留在家鄉(xiāng)的好辦法，這個(gè)觀察角度，九渡河小學(xué)每年學(xué)生人數(shù)上漲回流和村民回遷是最有力的證據(jù)。

基于真實(shí)性任務(wù)的超學(xué)科學(xué)習(xí)

“雙減”讓學(xué)習(xí)走向生活，讓生活走進(jìn)學(xué)習(xí)，為小香豬加固護(hù)欄是一個(gè)超學(xué)科的真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生觀察到小香豬護(hù)欄過寬，基于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)情景，怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和建構(gòu)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。北師大版數(shù)學(xué)中的測(cè)量單元，引入學(xué)習(xí)任務(wù)的解決當(dāng)中。第一次測(cè)量開始，學(xué)生用本子、鉛筆、小手挨著測(cè)量，從發(fā)現(xiàn)測(cè)量單位的不同，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)度單位必要性后，開始了第二次測(cè)量。

課上課下作業(yè)聯(lián)動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)向下延展。自制米尺的任務(wù)融合了勞動(dòng)、美術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，也用自制米尺進(jìn)行了圍欄的第二次測(cè)量。學(xué)生使用自己制作的米尺測(cè)量伙伴腰圍和黑板，設(shè)計(jì)融合多學(xué)科知識(shí)的任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的深度研究性學(xué)習(xí)。

基于問題、基于標(biāo)準(zhǔn)、基于學(xué)生，爬樹課程的產(chǎn)生就是老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)校圍墻邊上的三顆枝干粗壯的老師，在下面鋪上厚厚的沙子，樹干上打上專業(yè)的繩結(jié)，購置學(xué)生爬樹時(shí)候?qū)I(yè)的護(hù)腕和護(hù)膝，再有教師坐高防護(hù)。手腳并用的運(yùn)動(dòng)加上自身的重力，對(duì)于上肢力量的薄弱是很有效的補(bǔ)充，也開發(fā)了大腦智力。

在九渡河小學(xué)學(xué)生去雞窩里撿雞蛋是一件普通的事兒，但是兩枚大小不同的雞蛋卻引發(fā)了學(xué)生的思考。大一些的會(huì)不會(huì)是雙黃蛋？雙環(huán)蛋能孵出兩只小雞嗎？市場(chǎng)上為什么會(huì)有綠色的有機(jī)雞蛋？綠色的雞蛋如何產(chǎn)生？“問題森林”機(jī)制讓“兩枚雞蛋引發(fā)的思考”而產(chǎn)生的層層問題流轉(zhuǎn)起來，被正視的問題變成了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“竭盡全力的幫助學(xué)生”的價(jià)值文化，促使不放過任何一個(gè)問題，在專家進(jìn)入課堂的數(shù)據(jù)收集研究中，老師們告訴孩子，數(shù)據(jù)越集中一致，就會(huì)越接近真像?；谡鎸?shí)性任務(wù)的超學(xué)科學(xué)習(xí)再次證明，學(xué)習(xí)越聚焦真實(shí)問題，學(xué)習(xí)就會(huì)越具備內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在九渡河小學(xué)，尋找這樣一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)一點(diǎn)也不困難，因?yàn)樘嗟摹安痪邆洹保嗟摹皢栴}研究”，就有了太多的“夢(mèng)想”。

穿越現(xiàn)實(shí)去看未來

我們今天一走進(jìn)校園，一直跟在人身后的小鹿很有靈性，亦步亦趨還不是低頭等候撫摸。養(yǎng)殖小屋里蜷縮在一團(tuán)毛絨絨里的靈性眼睛，資源讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，讓生活與學(xué)習(xí)融為一體。推開后院大門一眼望過去的種植園區(qū)，可以實(shí)現(xiàn)遮光遮雨的開闊的室外教室，如此這般“豪放”的學(xué)習(xí)社區(qū)，還有什么這里“不可能”?！翱赡苄浴眲?chuàng)造的“確定性”，在充滿夢(mèng)想的童年，帶著憧憬穿越現(xiàn)實(shí)去看未來。

與三年前相比，如今的九渡河小學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校變革魔法的典型案例，從無到有的變由北京十一學(xué)校文化創(chuàng)造力而生發(fā)。因?yàn)橄拗扑詭淼膭?chuàng)新無限激發(fā)，是九渡河人竭盡全力所為的結(jié)果。因?yàn)榻弑M全力幫助學(xué)生，而收獲了職業(yè)幸福感的教師，共同完成了一場(chǎng)變革歷程中魔法般的自救。

轉(zhuǎn)型前的學(xué)?！巴袋c(diǎn)”，如今反而變成了教師口中的“傲點(diǎn)”。研討、思考、分享，許多不擅長(zhǎng)表達(dá)的老師，都被“逼迫”著站在舞臺(tái)中央講述自己的課程故事。用一位教師的話說，當(dāng)時(shí)覺得挺不容易的，如今回頭一看自己原來也挺了不起的。

學(xué)校研發(fā)課程的組織生態(tài)，如今隨著教學(xué)方式變革的推進(jìn)成就了學(xué)校的樣態(tài)。九渡河小學(xué)給人留下的第一印象既像個(gè)動(dòng)物園，又像個(gè)游樂園，在大山之中如一枚明珠一般燦爛，燦爛了師生關(guān)系，也燦爛了鄉(xiāng)村未來的夢(mèng)。

變革讓轉(zhuǎn)型前學(xué)校的“短板”，轉(zhuǎn)型后變成了學(xué)校特色的發(fā)展“長(zhǎng)板”。誰敢說，農(nóng)村學(xué)校就沒有優(yōu)勢(shì)，“你有我無”同樣對(duì)應(yīng)“你無我有”，拿出自己的比較優(yōu)勢(shì)，向下深挖一公里的距離，就能夠看到奇跡。困難從來就不是真的存在，因?yàn)閯?chuàng)造力懦弱而產(chǎn)生的“障眼法”，會(huì)因人的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力系統(tǒng)撥云見日。

“生長(zhǎng)”是在這所學(xué)校最清晰的感受，組織變革帶來的人的轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)，從管理到服務(wù)的轉(zhuǎn)型引發(fā)能量核變，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)的課程為孩子創(chuàng)造了無限可能性。學(xué)生素養(yǎng)在生長(zhǎng)，教師智慧在生長(zhǎng)，學(xué)校模樣在生長(zhǎng)，就連九渡河人的話語體系都在生長(zhǎng)。文化創(chuàng)造力，為一所鄉(xiāng)村學(xué)校的變革施予了生長(zhǎng)的魔法。

2023年3月24日

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