教師退出機制，已經有不少的省市明確將會落實。教育主管部門之所以推出教師退出機制，其目的自然是推動教育教學質量的提高，以獎勤罰懶。有了教師退出機制，教育主管部門就可以對教師進行量化管理了，而那些懶散不作為的老師將會被淘汰出局。

從當下出臺的文件來看，教師退出機制，也并不是直接就把老師一腳踢出教育系統(tǒng)，而是也給了老師一個緩沖的余地——只要你足夠努力，那么你還是可以重新回到教育崗位上的，因為退出機制分為四個層級——待崗、轉崗、離崗退養(yǎng)和解聘。

(相關資料圖)

對于專業(yè)能力不足的教師，將會實行待崗考察；而對于年紀較大，不能堅守一線的老教師，則實行轉崗到后勤或者其他部門；對于身體出了問題，不能堅持教學工作的，則是離崗退養(yǎng)；而未能聘任上崗、考核不合格或者是違反師德等情況的老師，可能就會進行解聘。

這里的設置不能不說比較科學，也很有人性化。就是不能夠勝任本職工作的教師，學校也不是直接解聘，而是給他一個待崗的機會，讓他能實現自我救贖，重新回歸到教學崗位上，而對于沒有上進心，又不愿意用心付出的教師則直接予以解聘。

這里，其實存在著一個我們每一個人都不能忽略的核心問題，那就是如何判定一名教師不能勝任教學工作。就這一點而言，必然靶心只想學生的成績——你看老師的專業(yè)能力，用什么說話，課堂教學，這對于任何一個教師都不應該是一個問題。如此，那么甄別一個教師教學能力的高低，必然是以學生的考試成績?yōu)閮群恕?/p>

但是，學生成績的高低真的就能判定一個教師能力的高下嗎？依照正常的思維，這是沒有任何問題的，但是現在既然涉及到一名教師的職業(yè)去留，這就是一個不能忽視而是要高度重視的問題。

為什么這么說呢？因為決定著成績高低的能動性因素除了教師，還有學生這個主體。如果一個學校各個班級的學生入口都是按照成績平均分配的，那么到了畢業(yè)班，沒有多少人會有話可說，但是現在能實現陽光分班嗎？恐怕沒有多少人相信，因為有太多的因素左右著，就是領導都有可能插上一腳。

筆者所在的縣，有一所初中，他們分班的時候，是先讓兩個優(yōu)秀班主任選。這樣一來，他們班級的學生素質，那是不是頂呱呱的。再加上他們本身就是實驗班，教師的配備也是最優(yōu)的。有了這兩個條件的加持，學生的成績還會差嗎？

就是其中有一位教師教學能力一般，因為有那樣的環(huán)境氛圍，學生對這位老師教授的一科也是會用心地學習的。如此一來，這位教學能力平平的教師，你如何來評價他，沒有辦法評價。

現在，那些被挑剩下來的差生誰還愿意要呢？

在沒有教師退出機制的時候，大家都不覺得有什么，最多也就覺得自己的教學差些，這是大家都能理解的，因為學生的素質差。但是現在涉及到個人的職業(yè)去留問題，誰還愿意在這個問題上讓步呢？我教了差生，拿不到成績，評不了職稱也就算了，而現在連自己的飯碗都保不住了，我為什么要做這樣的冤大頭。

如此一來，必然激化教師之間的矛盾，而學校能把一碗水端平嗎？幾乎沒有可能。而就是你陽光分班，后來轉進的學生，如果是優(yōu)秀的學生，還有可能被學校的領導做了人情塞進好班當中去——這不是更拉大班與班之間的距離嗎？

因為教師退出機制是以成績作為重要參照物，那么就是陽光分班了，也會加劇教師之間的競爭，那么學生自然就成了被折騰的對象?，F在的學生就不堪重負了，而等到教師因為自己職業(yè)的去留問題，他們還會不更加催逼著學生去學習啊——如此，是不是給學生有增加了一個沉重的枷鎖？

或許有人說，現在不是雙減了嗎？我們就不能不以成績作為主要參照物？那樣一來，問題就更大，因為存在著許多主觀的因素，就會更存在著被有意針對的情況。如此，更是帶來更多的不公平，不是嗎？

親愛的讀者，對于教師退出機制怎么確定教師退出的這個問題，如果以學生成績?yōu)橹鲗?，那么差生誰要這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。

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