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又見“師生同考”！

(資料圖)

3月8日，安徽六安，70位高三老師和學(xué)生一起考試。

有網(wǎng)友擔(dān)心：“那么問題來了，會不會考不過學(xué)生？”

如果是我，我一點兒都不擔(dān)心。

自己所教的學(xué)科，我有足夠的信心得滿分或接近滿分，應(yīng)該比大多數(shù)學(xué)生強，也應(yīng)該比大多數(shù)老師強。

說實話，從大學(xué)畢業(yè)入職那天，我就盼望著學(xué)校能每年出題考考老師們，我好顯擺一下自己的水平。

可惜，一直沒有機會。

不過，如果學(xué)校也組織所謂的“師生同考”，我卻不太愿意參加。

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也許是那點可憐的自尊心在作怪吧，我覺得，“師生同考”或多或少有點不尊重老師。

平時老師在講臺上，在學(xué)生面前，都是以權(quán)威的形象出現(xiàn)的。

現(xiàn)在讓老師和學(xué)生同時考同一張試卷，是把老師和學(xué)生放到了同樣的位置。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼里，可能我等普通老師和普通學(xué)生一樣，都是人家管理的對象。

但在我們老師的心里，還想保持一點點面子不是！

同時，學(xué)生看到這樣的景象難免會有好奇，心里難免嘀咕：“老師是不是也有不會做的題，甚至考的還不如我們？”

一旦真的出現(xiàn)那樣的情況，會不會在學(xué)生心里產(chǎn)生“信任危機”？

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有人也許會說，如果老師連學(xué)生都考不過，那么就不是一個合格的老師。

這樣的認識是不對的。

老師會做題、能做題，不一定教學(xué)能力就強。

比如我自己，雖然做題能力不謙虛點說堪稱一流，但教學(xué)水平很一般。

很多做題沒有我厲害的老師，教出來的學(xué)生成績比我好多了。

一般來講，老師教學(xué)生，除了自己會做題以外，更重要的是針對學(xué)生的特點和能力，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓所教的學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)拿到最好的成績。

老師本身做題能力的好壞，并不是判斷教師教育教學(xué)水平的金標(biāo)準(zhǔn)。

就像很多著名的足球教練，當(dāng)球員的時候不一定是一流球星，現(xiàn)在下場更是踢不過自己的隊員，但照樣可以把自己的球隊帶上冠軍的寶座。

青出于藍而勝過于藍，這本身就是老師和學(xué)生之間的常態(tài)。

老師把學(xué)生都教得比自己強，那不叫沒水平，那叫有水平。

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個人感覺，理科老師做自己所教科目試卷的話，應(yīng)該都能拿到高分。

因為理科的規(guī)律性更強，常年教高三的老師，各種題型都見過N多遍，應(yīng)該問題不大。

就算拿不到滿分，也應(yīng)該大差不差。

但文科的話，則存在一定的偶然性。

比如語文的閱讀理解，別說是語文老師，網(wǎng)上報道過不止一次，讓所選材料的原作者來做，也得不了幾分。

比如作文，教語文的老師也不一定就能在考場上寫出高水平的作文。

但在基礎(chǔ)的層面，老師肯定比大多數(shù)同學(xué)都扎實。

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說這么多，我只是想表達，“師生同考”其實沒啥意義，除了能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)顯示一下自己的權(quán)威，對教學(xué)的幫助不大。

至于采訪中的那位老師說“通過定時考試，老師也能感受一下學(xué)生在解題過程中遇到的困難，后面再講題的時候就會更有針對性”，我覺得純粹是場面話。

作為老師，做學(xué)生考試的試卷那是規(guī)定動作，不用學(xué)校安排也要做。

要是這事兒都要等學(xué)校統(tǒng)一安排，以前都沒有自己主動做過，那肯定是不負責(zé)任的老師。

其實相對于“師生同考”，我更希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也能任課。

想了解學(xué)情和教情，最好的辦法是走進課堂，走上講臺。

校長主任們也都任節(jié)課，也都教教畢業(yè)班，沒事也多做做題，比光站在那兒指揮更有利于教學(xué)和管理。

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。新書《為自己讀書》正在當(dāng)當(dāng)、京東、天貓等平臺熱賣中！