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(資料圖片僅供參考)

最近，多地試行“教師退出機(jī)制”，雖然施行的范圍和動(dòng)靜并不大，但激起的水花卻并不小。

一些人將“教師退出機(jī)制”解讀為教師的“鐵飯碗”將要被打破，引起了網(wǎng)友的熱議。

教師一直是一個(gè)比較穩(wěn)定的職業(yè)，現(xiàn)在居然有了“退出機(jī)制”，難免讓人產(chǎn)生聯(lián)想。

筆者關(guān)注到，至少有三個(gè)地方出臺(tái)了相關(guān)的政策。

具體的規(guī)定內(nèi)容都比較多，文章篇幅有限，這里只說一下各地最吸引網(wǎng)友眼球的關(guān)鍵點(diǎn)。

一個(gè)是貴州貴陽市的貴安，吸引眼球的關(guān)鍵詞是“末位淘汰”。

在其公布的“教育三年攻堅(jiān)行動(dòng)方案”中，明確提到對(duì)教師在綜合考核中排名末位的，實(shí)行“首次取消目標(biāo)績效、再次調(diào)離轉(zhuǎn)崗、三次落聘退出”的機(jī)制。

另一個(gè)是山東省的平陰縣，吸引人眼球的關(guān)鍵詞是“柔性”。

該縣專門建立“老”教師柔性退出制度，男教師年滿55周歲、女教師年滿53周歲，經(jīng)本人申請(qǐng)和相關(guān)部門審核，保留現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、工資福利待遇不變，在教育系統(tǒng)或全縣范圍內(nèi)安排適宜的輔助性崗位。對(duì)符合條件不申請(qǐng)退出的，按照標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排教學(xué)，平等參與崗位競聘。

第三個(gè)是浙江省寧波市，比較中規(guī)中矩。

該市去年12月發(fā)布了《寧波市中小學(xué)（幼兒園）教師退出機(jī)制實(shí)施辦法（征求意見稿）》，其中規(guī)定，擬對(duì)未能聘任上崗、考核不合格、違反師德或因其他原因等不能勝任（堅(jiān)持）教學(xué)崗位工作的教師，予以退出。

相對(duì)而言，筆者不太贊同“末位淘汰”的做法。

因?yàn)橹灰信琶?，就?huì)有“末位”，采取“末位淘汰”的方式，即使學(xué)校里每一位教師都合格，也要有人被選出來淘汰掉，這顯然是不合適的。

對(duì)此，筆者已經(jīng)專門寫了《教師“末位淘汰制”，可行嗎？》一文，表明自己的觀點(diǎn)。

而對(duì)老教師實(shí)行“柔性”退出的方式，則顯得人性化得多，而且也抓住了事情的關(guān)鍵。

當(dāng)前中小學(xué)師資最大的問題，在于人員老化。

學(xué)校里有大量年齡偏大、臨近退休的教師，有的是由于身體原因，有的由于態(tài)度原因，沒有承擔(dān)正常的教學(xué)工作。

這些教師占用了學(xué)校的編制，但并沒有干滿工作量，造成學(xué)校實(shí)際上的師資短缺。

通過“柔性”退出制度，讓真正有精力、有能力的老師上一線教書，讓不適合教學(xué)一線的教師做一些輔助工作，既沒有嚴(yán)重影響老教師的個(gè)人待遇，又盤活了編制資源，對(duì)老師、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都是好事。

當(dāng)然，這樣做應(yīng)該有一個(gè)前提，就是一線教師的績效要明顯高于非教學(xué)人員，體現(xiàn)多勞多得的原則。

而寧波市則規(guī)定，教師退出的渠道分為待崗、轉(zhuǎn)崗、離崗?fù)损B(yǎng)、解聘四種。

解聘的條件，一般很難達(dá)到。除非干啥啥不行，咋安排都不聽，考核連續(xù)兩年不合格，或者嚴(yán)重違反師德甚至違法犯罪，否則不會(huì)真的丟掉飯碗。

值得一提的是，其中的“離崗?fù)损B(yǎng)”針對(duì)的是身體患病而且距退休不滿五年的教師，和平陰的“柔性”退出非常相似。

針對(duì)老教師“柔性”退出，其實(shí)是“以時(shí)間換空間”的做法。

由于歷史的原因，現(xiàn)在學(xué)校老教師較多，情況比較復(fù)雜，以比較“柔性”的辦法進(jìn)行過渡，可以有效避免矛盾，也相對(duì)公平。

個(gè)人覺得，還是“柔性”退出更好一些，您覺得呢？

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。新書《為自己讀書》正在當(dāng)當(dāng)、京東、天貓等平臺(tái)熱賣中！