原創(chuàng)：王棟生 來源：中學(xué)語文教學(xué)

講座結(jié)束 ，有老師問，PPT展示的這些任務(wù)，算不算作文題？要不要寫？怎樣寫？

1.描述你認(rèn)為比較理想的高中時代。

(資料圖)

（隨心所欲地羅列，試著提取關(guān)鍵詞。交流時看看有沒有志同道合者。如意見不合，不必爭論。）

2.根據(jù)個人觀察和思考，你認(rèn)為善于學(xué)習(xí)的人一般有哪些特征？

（可以先把想到的直接寫出來，再推敲并歸納，大致分出主次。）

—— 不是“算不算作文題”，我沒打算讓它“像道作文題”，只是讓學(xué)生把它當(dāng)個“由頭”“話頭”，能就此“想一想”或延伸開去；至于能想到些什么，最后能不能因此寫成一篇“作文”，并沒有要求。如果設(shè)置幾個具體要求，那他很可能就無法自由地去想了。至于這些“想”有沒有邊界？學(xué)生自己判斷。

幾十年來，我們給學(xué)生出了多少像模像樣正正經(jīng)經(jīng)的作文題啊，同行們對命題反復(fù)斟酌，絞盡腦汁，有時連評價時的網(wǎng)也織得密密的。可是，學(xué)生的作文進(jìn)步了嗎？他們因此熱愛寫作了嗎？

反思作文教學(xué)，許多習(xí)慣的做法，是不是可以嘗試作點(diǎn)改變，包括那些中規(guī)中矩的命題。老師們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：展示了一道不折不扣的作文題，學(xué)生便如聞號令，調(diào)動課堂所學(xué)，拿出相應(yīng)的公式、定律與模板、格式，像是來料加工；題目稍微有點(diǎn)變化，稍微開放一些，就有一部分學(xué)生束手無策，因?yàn)樗皞}庫”中沒有，他會的招式也就兩三種（甚至“單打一”）。他只會按圖紙把部件拼成三種形狀，只會做一種服裝（甚至只會給領(lǐng)子釘商標(biāo)），他只能在墻上刷十來個字的標(biāo)語，他只會機(jī)械地往快餐盒格子里裝初三、高一作文課上“燒過的菜”……

學(xué)生的“怕寫”或“不會寫”，主要是“不會想”或“不敢想”。中華傳統(tǒng)的“聲聲入耳，事事關(guān)心”，在當(dāng)時，也算是“立人”的訓(xùn)誨；現(xiàn)今的學(xué)校教育，果真能做到那些，學(xué)生也不至于嘆息“沒東西可寫”。能不能讓學(xué)生在自由思想的空間，自主思考一些問題？中學(xué)時代，13歲到18歲，是發(fā)展個性、種植夢想的美好年華，也是思維能力獲得快速提升的時機(jī)，這個時候，規(guī)訓(xùn)之外，所思所想，方法與智慧，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，都將成為一生學(xué)習(xí)的精神底子。教師要做的，是讓他們多學(xué)多思，不能總是拿一份試卷去度長絜大，—— 況且，那張試卷水平有限，不一定準(zhǔn)確，甚至不一定正確。

能不能增加一些“不像作文題”的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們自由地想？如果他們能有自主思考的習(xí)慣，“培育批判性思維”才會成為一種可能。教師不能總是自以為是，也不能低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更不能低估學(xué)生判斷是非的能力。教育者往往以為規(guī)訓(xùn)只能“告訴”甚至“灌輸”，而那樣的教學(xué)方法無法讓學(xué)生認(rèn)識并尊重常識。學(xué)生的大部分知識與能力來自生活而非教科書，才算是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

示例1：關(guān)于道路施工問題。

示例2：城市公廁的分布與管理。

（把能想到的寫出來，先不要考慮順序。）

示例3：有所學(xué)校，假期重新規(guī)劃校園，砍去了三十多棵樹。開學(xué)后，得到老師和同學(xué)們的肯定和贊揚(yáng)。

（把看到這則信息后想到的話一一寫下來，然后選擇幾句你認(rèn)為重要的句子。推測各種可能。是不是只要是“種樹”，就一定是對的？）

以上這些，也“不像作文題”。有老師認(rèn)為像是市政部門業(yè)務(wù)范圍的工作，或是城建專業(yè)的問題，這類話題，和學(xué)生生活有關(guān)嗎？當(dāng)然有關(guān)。事事關(guān)心，時時在意，更何況施工的噪音也“入耳”了，市民的質(zhì)疑也“入耳”了（當(dāng)然，廣大群眾的贊揚(yáng)聲肯定已經(jīng)先“入耳”了），作為市民，“想一想”有什么不可以？從道路施工管理水平的差異，到城市公廁的分布與管理，都能影響學(xué)生對管理水平的認(rèn)識，他們未來也將是勞動者或管理者，他們現(xiàn)在就開始研究問題并思考。植樹造林是國策，也必須因地制宜，樹種的不是地方，種得過多，品種選擇失當(dāng)，同樣會妨礙人的生活；校園年年種樹，導(dǎo)致學(xué)生缺乏活動空間，權(quán)衡利害，自然要以人為本。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些與民生有關(guān)的事，是“立德樹人”，也是培育語文素養(yǎng)。從這些事中，他看到了管理智慧，看到了方法的不同，看到了“問題”“對策”“步驟”“難題”“措施”，看到了“溝通”“特殊性”“靈活性”“效率”“智慧”，等等，這是有效率的學(xué)習(xí)。有效的作文教學(xué)，要讓學(xué)生“會想”，作文教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生積極地“想”，他們就能有無數(shù)的發(fā)現(xiàn)，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“45分鐘寫出1000字”的應(yīng)試技巧。

有老師問：這些“任務(wù)”如何教學(xué)生去寫？能不能提供一些教學(xué)思路，能不能有些“成文”的基本策略。這類設(shè)計，本意不過是培育思考，在看似沒有問題的地方能有自己的發(fā)現(xiàn)，在復(fù)雜的問題中能理清頭緒，總之，只是為學(xué)生提供“敢想”“會想”的機(jī)會；至于能不能寫成“作文”，要看他能從中“借”到什么，并能有什么感悟了。

如果不考慮“高考作文”，學(xué)生本可以寫出有價值的文章的。因?yàn)樗谟^察，因?yàn)橛凶杂砷喿x的啟發(fā)，因?yàn)橛蟹枪乃伎肌?/p>

示例4：想象在古代，人們?nèi)绾蝹鞑ァ昂米魑摹保?/p>

示例5：有一種意見，認(rèn)為學(xué)生除了能說普通話之外，要能聽懂幾種方言，并說出大致的特點(diǎn)。你怎么看？

在沒有紙張，沒有印刷術(shù)的時代，人們是怎樣閱讀并傳播好文章的？當(dāng)其時，甚至連字體也沒有“規(guī)范”，所以他們有時會抄錯字；他們在辨認(rèn)文字和傳播上，一定花了很大的精力。

方言有比普通話更長的歷史，是文明史的一部分，是鄉(xiāng)土記憶；人們習(xí)慣的日常用語，如同腳下的土地，如同故鄉(xiāng)的飲食，是文化密碼；方言不會影響人們對意思的表述與理解，因?yàn)槿藗兪褂霉餐奈淖?。日常生活中，有時方言比普通話更能表達(dá)特別的情感；保留方言，是保護(hù)鄉(xiāng)土記憶；在社群中使用方言，增進(jìn)凝聚力，未必會導(dǎo)致排斥……

這類只用于“想一想”的任務(wù)，如果學(xué)生自主思考之外，有討論的空間和時間，他們有可能（也有必要）了解到人類文明的“來路”。

好的問題，會讓學(xué)生獲得更多的啟示。面對問題，學(xué)生開始自主地想了，想到的“意思”多起來了，思想“復(fù)雜”了，由此及彼，分蘗繁衍，四通八達(dá)，越來越豐富，甚至應(yīng)接不暇了，想到的內(nèi)容多到不得不先記下來再斟酌選擇了，這時，還用擔(dān)心學(xué)生“腦袋空空”嗎？他的“庫”里，不僅僅有材料，還有靈巧的工具和無盡的方法。

無論如何，不要低估高中生“想”的能力。

［《中學(xué)語文教學(xué)》2022年12期］