在基礎教育“卷無可卷”的情況下，家長的重心再度偏移到了學前教育上，對幼兒園的學習有了更新、更高的要求和標準。

想在教育上壘砌萬丈高樓，地基是否穩(wěn)固很重要，而幼兒園就是教育的地基，在此階段，學生的學習習慣和學習態(tài)度的養(yǎng)成，為今后的學習發(fā)展埋下了重要的伏筆。

官方對此也同樣重視，不斷對學前教育的政策推陳出新，力求保障每一名學生都能享受到高質量的學前教育。

(資料圖)

與此同時，性教育這項特殊版塊，一直處在比較尷尬的位置，目前無論是基礎教育還是高等教育，都沒有明確的要求學校開展這方面的教育內容。

但家長們其實心知肚明，無論是心理健康還是身體發(fā)育，性教育對學生的成長是很重要的。

但問題是，在哪個階段實施性教育才最合適？中國的傳統(tǒng)教育，對這方面的話題談之色變，而中學生物課教材，是學生第一次在課堂中接觸到這方面的知識。

但效果顯然不理想，教師講課扭扭捏捏，學生聽課也沒有效果，女同學不好意思，男同學一臉壞笑。

很顯然，有些同學已經從不良網站之類的途徑，了解到了相關內容，但也正因如此，對性教育產生了更深的誤解。

對此，人大代表陳瑋提出建議：應在幼兒園階段，盡快實施全面性教育，并且 著手研發(fā)適合學生使用的中國式教材。

陳瑋進一步解釋道：在幼兒園階段全面開展性教育，能推遲學生初次性行為的發(fā)生時間，增加避孕措施的使用，保障學生樹立正確健康的價值觀。

可這一提議，卻遭到了超七成家長的反對，多數家長認為：幼兒園開展性教育并不合理，四五歲的學生，很難聽得懂性教育的內容。

而學生對性教育知識的一知半解，加上理解能力有限，既然要進行全面的性教育，那知識一定是客觀和嚴肅的，學生聽不懂，再去自行理解，反而容易產生負面影響。

“全面”實行操之過急，教育政策的推行中，具體實踐比計劃更重要

仍有家長對幼兒園開展“教育”表示不理解，認為學生上幼兒園就是去玩的，根本沒必要開展性教育。

在此之前，有家長對有性暗示的課外讀物高度警惕，談之色變，原以為家長的希望是：能在開展正規(guī)教育之前，杜絕學生接觸一切有關內容。

但如今看來，有些家長還是不能接受低年級學生接觸和“性”相關的知識內容。客觀來講，幼兒園普及性教育的出發(fā)點是好的，但“全面”性教育多少有些操之過急。

結合之前的小學男童進女廁，家長和女學生爆發(fā)矛盾的事件來看，幼兒園階段，確定需要對學生進行“性別認知和生理差異”方面的性教育。

雖然沒有明確的要求，但目前，為了方便男孩和女孩之間的管理，幼兒園教師都會對學生進行性別差異的教育，只是程度深淺有所不同。

至于其他方面，筆者認為，適當的科普和講解可以，但如果按照“全面”這個程度來教學，就有些武斷了，執(zhí)行起來難度不低，且容易遭到許多家長的抵制。

但并不是說全面性教育不該普及，幼兒園階段的學生認知能力較差，筆者的建議是，在小學高年級、或者初中之前，完成全部的性教育教學工作的全部科學。

而這也不是印一本教材，一年或者兩年全部照本宣科就能了事的，最好是把性教育當成持久戰(zhàn)，從幼兒園到初中，循序漸進地進行引導和教學。

寫在最后：

學生年級高了，知識儲備和理解能力都達標時，就是性教育的教學實現(xiàn)全面、科學的好時機，而在整個過程中，老師肩上的擔子分量不輕。

需要老師時刻關注學生的心理健康，如有異性學生產生好感、矛盾或者和性教育有關的問題時，老師必須對學生的心理進行疏導，幫助學生樹立正確的價值觀念。

最理想的狀態(tài)是，老師和家長一起努力，幫助學生對性教育產生科學、健康的認知理念，如此才能達到最理想的教育效果。

任何一項教育工作，都不是假大空的口號就能輕易實現(xiàn)的，在具體的實施中，需要不斷調整和改進，具體情況具體分析，才能達到預期效果。

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