被尊為“中國注重體育第一人”的近代著名愛國教育家張伯苓曾言：不懂體育者，不可當(dāng)校長。
張伯苓認(rèn)為，近代中華民族之大病有“愚、弱、貧、散、私”五端，其中“弱、散、私”三病均可通過體育來根治。學(xué)校體育不僅在技術(shù)之專長， 尤重在體德之兼進(jìn)，體與育并重。在他創(chuàng)辦的南開學(xué)校里，體育真正擺在與智育、德育同等重要的地位。
(資料圖片僅供參考)
近年來，體育的育人價(jià)值得到重新認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中，有一群體育教師出身的校長，他們或帶領(lǐng)學(xué)校開辟出特色發(fā)展之路，或把體育精神注入辦學(xué)理念，使校園展現(xiàn)出了不一樣的面貌。今天，我們一起來看看三位“體育校長”的治校育人故事。
01
鄒亮
一根跳繩帶來的突圍之旅
讓童年在跳繩上舞動(dòng)，
以體育帶動(dòng)整體辦學(xué)水平提升
跳繩是江西省南昌市曙光小學(xué)一張耀眼的名片。
全國跳繩運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)項(xiàng)目示范學(xué)校、全國跳繩運(yùn)動(dòng)大課間示范學(xué)校……憑借跳繩，學(xué)校獲得各項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)生的體質(zhì)、精氣神也煥然一新。
“體育可以改變?nèi)说囊簧?。?/strong>看到因跳繩而起的變化，校長鄒亮滿懷喜悅。
長期從事體育教學(xué)的鄒亮，一直信奉體育的教育力量。他的職業(yè)生涯，也因體育增添無數(shù)亮色。
體育老師成了新校長
楞上小學(xué)是鄒亮工作的第一站。
初登講臺(tái)，他只帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)。彼時(shí)全校沒有體育教師，恰逢馬上有個(gè)廣播操比賽，沒人帶操。 鄒亮便成了“教數(shù)學(xué)的體育老師”，帶著全校學(xué)生跳廣播操。
也沒秘訣，就是埋頭苦練。沒想到，學(xué)校在比賽中拿了名次。
一工作就和體育結(jié)緣，讓鄒亮明白 “多做多練”的重要，同時(shí)也磨煉出迎難而上的性格。
2004年，鄒亮被調(diào)任到曙光小學(xué)當(dāng)校長。
外人眼中的高升，在鄒亮看來卻是 困境：學(xué)生300余人，教師平均年齡近50歲，缺少校級(jí)以上骨干教師，教學(xué)競賽無一能手；煤渣鋪就的操場，簡陋的教室，設(shè)施缺乏，校門口短短幾百米路，卻要拐上六七個(gè)彎，學(xué)校一度被戲稱“七彎小學(xué)”；周邊名校林立，家長對(duì)學(xué)校不認(rèn)可。
在師資短缺、辦學(xué)條件不優(yōu)的條件下， 如何為師生搭建成長的舞臺(tái)？如何做好家長滿意的教育？
“彷徨思考了很久，也嘗試了很多方式?！编u亮最終落腳到 學(xué)校的育人本質(zhì)上。
此前，學(xué)校沒有校級(jí)以上骨干教師，聽評(píng)課流于形式，教師評(píng)課能力有所欠缺，教學(xué)競賽缺乏參與積極性。鄒亮相信，每位教師都有向善、向上的本能，不能一味批評(píng)他們“不愿動(dòng)”。他決定， 將工作重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)教師閃光點(diǎn)，并為他們搭建平臺(tái)上。
“一開始確實(shí)挺難的，因?yàn)橛行┝咙c(diǎn)不是一下就能觀察到的，只能耐下性子給他們時(shí)間和平臺(tái)，讓他們不斷體驗(yàn)到成功的喜悅?！斌w育給了鄒亮不服輸?shù)膭蓬^，沿著認(rèn)定的道路，他開始行動(dòng)了。
從體育這塊短板突破
體育，曾是學(xué)校的短板。
“一年一度的學(xué)生體能測試，學(xué)生們的成績并不理想，尤其是跳繩，很多學(xué)生不能達(dá)標(biāo)?！睋?dān)任校長之后，鄒亮還是上著體育課。
他下定決心，要讓學(xué)生跳出“繩”采飛揚(yáng)，讓體育帶動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)水平提升。
為此，學(xué)校制定了一分鐘跳繩評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由體育教師保障技術(shù)教學(xué)，班主任牽頭抓達(dá)標(biāo)，學(xué)校校務(wù)會(huì)成員分年級(jí)督導(dǎo)，圍繞“教會(huì)”“勤練”“常賽”這六個(gè)字，以班級(jí)為單位，利用每周體育課及課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。
“沒想到，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生給了我們莫大的驚喜?！编u亮回憶說，學(xué)校打算給按照國家標(biāo)準(zhǔn)得100分的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，誰知道全校80%的學(xué)生都得了100分，忙壞了印證書的教師們。
在弱項(xiàng)取得突破，師生們有了信心。
因?yàn)樘K不受時(shí)間、場地的限制，適合學(xué)校面積小的條件，2016年，學(xué)校決定將跳繩作為特色課程來抓。
為破解師資瓶頸，鄒亮一邊邀請(qǐng)專業(yè)教師來校培訓(xùn)，一邊選派教師參加全國跳繩教練員和裁判員培訓(xùn)。如今，全校所有教師均取得全國跳繩教練員、裁判員證，師資水平達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。
為保持學(xué)生跳繩的興趣， 學(xué)校還開發(fā)了“跳繩課程”和“編繩課程”。前者包括速度跳繩、花樣跳繩、“繩韻”大課間跳繩等課程，后者則主要從繩韻、繩技等板塊開展 跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如語文課的“探究結(jié)繩記事的故事”，美術(shù)課的“繩子纏繞畫”等。
小場地也有大夢(mèng)想，讓鄒亮欣慰的是， 因?yàn)橐桓⌒〉奶K，學(xué)生們變得更加陽光自信。競技上，學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生組建的跳繩精英隊(duì)，參加全省乃至全國跳繩比賽，并多次奪冠。強(qiáng)身上，每逢“繩韻”大課間活動(dòng)，伴隨著歡快的節(jié)奏、跳躍的音符，趣味的跳繩運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生快樂的童年在操場上激蕩。
讓老師“近距離投籃”體驗(yàn)收獲
在鄒亮的辦公桌邊，貼著一張?jiān)缫寻l(fā)黃的打印紙，上面是黑體加粗的一行字：把師生的成長和發(fā)展放在第一位，搭建平臺(tái)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，挖掘潛力體驗(yàn)成功。
針對(duì)教師“遇教學(xué)競賽就退縮”的心態(tài)，鄒亮主導(dǎo)建立“聘請(qǐng)專家指導(dǎo)教學(xué)工作常態(tài)化、走出去學(xué)習(xí)經(jīng)?；?、交流互動(dòng)常規(guī)化”的制度，讓教師們?cè)谝粋€(gè)個(gè)“近距離投籃”中體驗(yàn)成長的快樂，并選派教師赴省外教育高地參加各類培訓(xùn)，教師向上的積極性被充分調(diào)動(dòng)。
為了積極營造愿干、想干、爭干事的氛圍，學(xué)校聘任骨干教師擔(dān)任青年教師的師傅，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，并給予師傅一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者課時(shí)津貼。
鄒亮還多方努力，大力改善辦公條件， “對(duì)老師好一點(diǎn)”，通過 “暖心假”和“勵(lì)志牌”，讓教師以更加昂揚(yáng)的斗志投入到工作和學(xué)習(xí)中。
一系列舉措下來，教師不僅參與教育教學(xué)工作的積極性被激發(fā)，歸屬感和價(jià)值感也被喚醒。如今，教師不僅積極參加磨課，還一改單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)，經(jīng)常集體合作參加各類比賽，全校上下擰成一股繩。
02
孫晶
想要藝體教師“被看見”
以藝體教師為隊(duì)伍建設(shè)的“牛鼻子”，
從藝體教育中尋找育人能量
體育專業(yè)出身，從體育教師到大隊(duì)輔導(dǎo)員再至一校之長，合肥市六安路小學(xué)翠微分校校長孫晶的履歷上始終鐫刻著“藝體”二字。成為校長后，孫晶更是以對(duì)藝體教育一貫的重視和思考，帶著學(xué)校走出了一條特色發(fā)展之路。
做藝體工作，和孩子們靠得格外近
2007年從安徽師范大學(xué)體育學(xué)院畢業(yè)后，孫晶便成為了合肥市六安路小學(xué)一名體育教師兼學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員。
回想起這一段時(shí)光，孫晶倍感珍貴，“做藝體工作，會(huì)和孩子們靠得格外近些。 這種親密，源于體育帶給孩子們的快樂。孩子們體格健碩、心態(tài)陽光，自然身心愉悅，我是跟著體育沾了光?！?
孫晶在六安路小學(xué)本部擔(dān)任了十年大隊(duì)輔導(dǎo)員，其間，曾有多次轉(zhuǎn)崗提升的機(jī)會(huì)，但都被她婉拒，“ 就是喜歡和孩子們?cè)谝黄?/strong>”。
孫晶依然記得，剛工作不久，一個(gè)小男生無意間和媽媽說的話讓她感動(dòng)了許久：“我長大也要成為一個(gè)像孫老師一樣的人，傳遞快樂，看到她就開心！”
“那是我第一次感受到體育老師賦予我的光環(huán)，也讓我真正感受到所謂邊緣的藝體教師并不邊緣，甚至可以發(fā)揮超乎想象的更大作用。”孫晶說。
2017年，孫晶調(diào)往六安路小學(xué)翠微分校，擔(dān)任起這所新建學(xué)校校長一職。從城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員到新建學(xué)校校長，孫晶用傳承加創(chuàng)新的方法快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，讓“藝體育人”的思路得以落地生根、發(fā)展壯大。
“新區(qū)的大操場、活動(dòng)室、寬闊的走廊都讓我非常激動(dòng)，不能浪費(fèi)學(xué)生的每一寸活動(dòng)場地?！背醯揭潦?，孫晶便創(chuàng)新設(shè)計(jì)了 藝體6+X項(xiàng)目： 6指每個(gè)年級(jí)都有一項(xiàng)特色體育課程項(xiàng)目， X則指在藝術(shù)學(xué)習(xí)中以音樂合唱為主，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)中的色彩、手工、線描等多項(xiàng)藝術(shù)技能。
隨著課程的開展，引發(fā)了孫晶深入的思考，“ 藝體課程質(zhì)量向縱深處挖掘的密鑰在評(píng)價(jià)”。據(jù)此，孫晶帶著全校藝體教師為不同年級(jí)創(chuàng)制了音樂、體育、美術(shù)課程特色評(píng)價(jià)體系。以課標(biāo)為導(dǎo)向，每一階段的課程要細(xì)化達(dá)成的目標(biāo)一目了然，教師可以據(jù)此安排課時(shí)節(jié)奏，家長也對(duì)孩子在校的藝體表現(xiàn)有了更加量化的認(rèn)知。
如在二年級(jí)的乒乓球特色課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里，綜合評(píng)定A、B、C等級(jí)，在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、技術(shù)評(píng)定、能力表現(xiàn)等各個(gè)維度均有量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如技術(shù)評(píng)定環(huán)節(jié)，細(xì)化到了小臂揮拍動(dòng)作達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)、20球累計(jì)上臺(tái)個(gè)數(shù)等。
在孫晶看來，亮眼的課程、明確的評(píng)價(jià)最終導(dǎo)向的是藝體教師不斷強(qiáng)化的話語權(quán)。“想要讓藝體教師‘被看見’，就需要從課程的評(píng)價(jià)導(dǎo)向上加以細(xì)節(jié)化?！?/p>
讓藝體教師充分發(fā)揮帶動(dòng)作用
如何抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，孫晶同樣選擇了 以藝體教師為“牛鼻子”。
“在一般的認(rèn)知里，小學(xué)藝體教師常處于‘ 附件’地位?！钡w育專業(yè)和體育教師出身的孫晶堅(jiān)定地認(rèn)為，建設(shè)一支高質(zhì)量的藝體教師隊(duì)伍將對(duì)教師隊(duì)伍整體產(chǎn)生高頻的 “能量震動(dòng)”。
孫晶大膽創(chuàng)新，率先采取 藝體教師全員擔(dān)任班主任、學(xué)校骨干中層，學(xué)校管理層必須參加藝體教師教研會(huì)議，以制度倒逼、搭建舞臺(tái)、獎(jiǎng)勵(lì)賦能等多種方式為藝體教師鼓與呼。
這一舉措的效應(yīng)立竿見影，語文教師魯玲燕擔(dān)任班主任已有5年時(shí)間，提起曾擔(dān)任過學(xué)校美術(shù)班主任的曾梅，她掩飾不住地贊嘆：“我平時(shí)做班級(jí)管理工作基本上就是按部就班，學(xué)校活動(dòng)怎么布置我們就怎么做，和這些年輕的藝體班主任相比，他們的辦法既新穎又管用！”
一次班主任月度分享會(huì)上，魯玲燕看到曾梅將學(xué)生的日常表現(xiàn)做成一些美篇、手賬送給家長：“當(dāng)時(shí)我就反思， 有時(shí)候講大道理未必有好效果，要多用學(xué)生喜歡的方式，才能貼近學(xué)生內(nèi)心?！?
體育教師能通過運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專注力、毅力、忍耐力； 美術(shù)教師能夠提升學(xué)生的審美與情感表達(dá)，拓寬學(xué)生看待世界的方式； 音樂教師能細(xì)膩地感知學(xué)生的情感變化，幫助學(xué)生釋放壓力、陶冶情操，保持身心健康。
這些都是重要的成長品質(zhì)，而這些教師更擅長在活動(dòng)、競賽、游戲中完成學(xué)生的人格培養(yǎng)。在孫晶看來，藝體學(xué)科有著獨(dú)特且難以被取代的育人價(jià)值，這些年輕的藝體教師往往能讓這些價(jià)值發(fā)揮放大效應(yīng)。
對(duì)教師來說，她是同行者也是引領(lǐng)者
目前，學(xué)校教師平均年齡在30歲左右，“85后”教師占據(jù)了半壁江山，在教師們的眼里，同樣是“85后”的孫晶，是同行者，也是引領(lǐng)者。
2015年入校的教師黃靜見證了學(xué)校從無到有，學(xué)生從不足千人到如今3000多人的跨越式發(fā)展。而她自己也從一名普通的英語老師成長為學(xué)校管理層，在內(nèi)外環(huán)境的雙重提升中，她從孫晶身上學(xué)到了果敢和執(zhí)行力。
有一天，黃靜接到孫晶打來的電話，電話里，孫晶向黃靜溝通了自己希望在學(xué)校建立教師發(fā)展積分制的想法，希望黃靜先想想，拿出一個(gè)具體方案。
教師積分要和年度績效、年度評(píng)優(yōu)、職稱晉升等考評(píng)掛鉤，會(huì)不會(huì)引發(fā)不同的聲音？短時(shí)間拿出方案是不是不太實(shí)際？想象中困難和難以周全的考慮讓黃靜遲遲不敢邁出第一步。
“大膽去做，有問題我來處理?！?/strong>孫晶給予的信任，讓黃靜有了底氣和動(dòng)力。
在孫晶看來，只要對(duì)學(xué)校有利的事就堅(jiān)定去做，在過程中不斷修正調(diào)整，而不是等到思慮完美再出發(fā)。在孫晶的支持下，黃靜成功主持完成了教師積分制管理方案的制定和修正，“沒有想象中的困難，出發(fā)了，事情就能做成，人也會(huì)成長?！秉S靜說。
“雙減”之下，藝體課程得到了前所未有的關(guān)注，藝體育人的價(jià)值也得到越來越多的認(rèn)可，孫晶漸漸感受到，學(xué)校正迎來發(fā)展的黃金時(shí)代，站在新的起點(diǎn)上，孫晶依然懷有堅(jiān)韌的初心。
03
管杰
辦學(xué)就像打球，我挺想贏的
以競技精神辦學(xué)，
尊重規(guī)則和辦學(xué)規(guī)律，
窮盡全力提升學(xué)校品質(zhì)
管杰一天的工作從早上爬樓開始，巡視教室、進(jìn)班聽課、跟著廣播操舒展筋骨……體育教師出身，盡管已經(jīng)當(dāng)了20多年校長，管杰仍堅(jiān)持把鍛煉融入日常。 每天走8000步以上，工作間隙，他的放松方式是在辦公室的地上放本雜志，做平板支撐。
從北京師范大學(xué)畢業(yè)，管杰在北京十一學(xué)校工作了19年，其間有6年擔(dān)任學(xué)校教育教學(xué)副校長。2008年，他從教育強(qiáng)區(qū)海淀區(qū)“轉(zhuǎn)會(huì)”到豐臺(tái)區(qū)，先后出任北京市第十二中學(xué)書記兼副校長、北京市第十八中學(xué)校長，把北京豐臺(tái)區(qū)教育集群——方莊區(qū)域教育辦得有聲有色。
什么樣的校長是好校長？如何做一名好校長？在管杰看來，校長不能任性，就像打球一樣， 尊重規(guī)則和辦學(xué)規(guī)律是前提，同時(shí)，也要窮盡全力提升學(xué)校品質(zhì)。
“體育對(duì)我而言，是救命的”
1米85的個(gè)頭，管杰在人群中格外顯眼，又因常年堅(jiān)持鍛煉，他看上去比同齡人年輕不少。但鮮為人知的是，管杰幼時(shí) 患有嚴(yán)重哮喘，用他的話說，“差點(diǎn)活不成了”。
學(xué)齡前，管杰被放在鄉(xiāng)下祖母家養(yǎng)病。農(nóng)村空氣清新，視野開闊，人也容易變得活潑。跟著小伙伴下河摸魚，上山找蘑菇，爬樹掏鳥窩，漸漸地，他的哮喘癥狀輕了。
因?yàn)樯眢w原因，在學(xué)業(yè)上，父母反而不太鼓勵(lì)管杰去學(xué)習(xí)，要求他“ 先把身體鍛煉好了”。每次上完課，當(dāng)別的學(xué)生沉浸在題海里時(shí)，管杰就自己拿個(gè)球去操場偷偷玩。到了初二，他的哮喘癥狀消失了，病也徹底好了。 “體育對(duì)我而言，是救命的?！?/strong>管杰說。
2005年，豐臺(tái)區(qū)政府主責(zé)教育的領(lǐng)導(dǎo)找到時(shí)任北京十一學(xué)校副校長的管杰，邀請(qǐng)他到豐臺(tái)區(qū)從事教育工作?！爱?dāng)時(shí)沒怎么上心。”管杰回憶說。在之后的3年里，豐臺(tái)區(qū)政府、區(qū)教委一直不斷找機(jī)會(huì)說服管杰。
三年的糾結(jié)在2008年有了結(jié)果：管杰決定調(diào)到豐臺(tái)區(qū)。豐臺(tái)區(qū)也給了管杰一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)——在北京十二中擔(dān)任書記和副校長。管杰的父輩都是教書的，從小的教育情結(jié)使他有種沖動(dòng)，想用自己的教育理念提升一所學(xué)校的品質(zhì)。
辦學(xué)更講究規(guī)則，要著眼于人的成長
體育競技比賽注重規(guī)則意識(shí)，要懂得在規(guī)則里獲勝。對(duì)管杰而言，辦學(xué)更講究規(guī)則，要遵循教育規(guī)律，他認(rèn)為，校長的一切行為都應(yīng)著眼于人的成長。
2011年，管杰調(diào)至北京市第十八中學(xué)擔(dān)任校長，十八中是豐臺(tái)區(qū)四所北京市級(jí)示范高中校之一?！暗珜擂蔚氖牵?dāng)時(shí)學(xué)校的高考成績?cè)谒乃痉缎＠飰|底，老師們也比較消沉?！惫芙茉谡J(rèn)真調(diào)研和分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的生源、教師隊(duì)伍、辦學(xué)環(huán)境等都亟須提升。
管杰先是 在生源上發(fā)力，他動(dòng)之以情，挽留初中校的部分優(yōu)秀學(xué)生留校讀高中。把生源素質(zhì)好的學(xué)生教好固然重要，但在管杰看來， 把大部分中等生和學(xué)困生帶出名堂才是學(xué)校真正的本事。每個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，其成因千差萬別。管杰鼓勵(lì)教師們多投入時(shí)間去了解這些學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)診斷，對(duì)癥下藥。教師的責(zé)任心上來了，學(xué)生自然也就進(jìn)步了。
同時(shí)，管杰也 在營造一種寬松的辦學(xué)土壤。充分發(fā)揮學(xué)生主體性，創(chuàng)造適合他們自由、自信成長的空間。學(xué)校改造了校園環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，開設(shè)了豐富的校本課程，滿足學(xué)生的興趣發(fā)展，如學(xué)校為期兩周的藝術(shù)節(jié)全部由學(xué)生自主策劃實(shí)施，讓學(xué)生盡可能體驗(yàn)生長和生命的意義，真正培養(yǎng)出具有“健康的體、溫暖的心、智慧的腦、勇敢的行”的優(yōu)秀青少年。
“ 苦大仇深的教師培養(yǎng)不出靈動(dòng)、活潑、有創(chuàng)造性的學(xué)生。”管杰認(rèn)為，教師是教育的根本，要營造信任和尊重的氛圍， 不把教師盯得太緊，而是讓他們自覺自愿地投入到教學(xué)工作中來。
不鼓勵(lì)教師坐班， 實(shí)行彈性上下班制，同時(shí)學(xué)校還在工作空間和家庭生活空間外盡可能給教師提供“ 第三空間”。瑜伽隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、睡眠培訓(xùn)課……教師需要什么，管杰就四處奔走找尋資源和平臺(tái)， 把給教師“減負(fù)”落入常態(tài)。
都說一位好校長就有一所好學(xué)校，而 在管杰看來，好校長必須依靠好老師。一位好老師會(huì)帶來一個(gè)好的領(lǐng)域，要經(jīng)常研究教師們的興趣點(diǎn)在哪里，針對(duì)教師關(guān)注的領(lǐng)域去重點(diǎn)扶持，那么學(xué)校就會(huì)有新的增長和突破。
管杰的聯(lián)系方式對(duì)全校師生公開，每個(gè)人都可隨時(shí)向他提出意見和建議。他希望，在帶動(dòng)教師專業(yè)成長的同時(shí)，讓他們有滿足感和成就感，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的成長。在管杰的帶領(lǐng)下，北京十八中的辦學(xué)品質(zhì)連年提升。
引領(lǐng)集群，一枝獨(dú)秀不如芳菲滿園
方莊是豐臺(tái)區(qū)的一個(gè)大型社區(qū)，5平方公里的范圍內(nèi)聚集著27所中小學(xué)、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)。管杰接任北京十八中校長崗位時(shí)，正趕上學(xué)校進(jìn)入教育集群的改革中?！叭绾尾僮鳌⒂心男┚唧w實(shí)施細(xì)節(jié)…… 作為龍頭校的校長，必須親自規(guī)劃好這些事情。”管杰說。
在集群內(nèi)，學(xué)校間車程不超過15分鐘，原有學(xué)校的物理邊界很容易被打破。而管杰意識(shí)到，要想達(dá)到集群內(nèi)資源共享， 必須建立信任關(guān)系，打破心理的邊界感。
首先是集群的定位問題。作為集群的牽頭人，他最初到集群成員校參觀時(shí)，學(xué)校打著橫幅——“歡迎方莊教育集群領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校視察！”管杰心里一咯噔，事后悄悄和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，這個(gè)關(guān)系搞錯(cuò)了， 我們是平行關(guān)系，是成員間相互需要的關(guān)系，而不是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。
管杰是東北人，性格爽朗、大氣，極具號(hào)召力和引領(lǐng)能力。要實(shí)現(xiàn)集群內(nèi)的資源共享，管杰首先想到了給予， 先把學(xué)校自身的寶貴資源拿出去。比如：十八中有400米跑道的標(biāo)準(zhǔn)足球場以及大音樂廳，集群內(nèi)學(xué)校來租借時(shí)，只需登記即可。管杰還經(jīng)常跑到區(qū)教委辦公室，為集群爭取更多項(xiàng)目及合作空間。
時(shí)間久了，集群內(nèi)的信任關(guān)系建立了，師資、課程等更深度的共享就成了可能。在集群內(nèi)， 小學(xué)教師可以和高中教師一起培訓(xùn)，不同學(xué)校教師交叉站講臺(tái)，教師專業(yè)成長路徑更多元。
師資的共享也進(jìn)一步促進(jìn)了課程的共享。中央音樂學(xué)院的學(xué)生到十八中來上學(xué)科類課程，集群內(nèi)的學(xué)生到職校去上職業(yè)體驗(yàn)課程……管杰認(rèn)為，教師流動(dòng)、學(xué)生跑校等措施，都是集群為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展所提供的服務(wù)機(jī)制。學(xué)生的選擇多了，更好發(fā)展才能成為可能。
在管杰看來，“美”不是用來爭艷，而是 因?yàn)楣蚕砘ピ錾?，因?yàn)閰f(xié)同實(shí)現(xiàn)共育。十八中的足球教育、方莊二幼的數(shù)字化課程、東鐵營一中的美術(shù)教育……一個(gè)個(gè)種子項(xiàng)目好似蒲公英，在方莊教育集群發(fā)酵、復(fù)制，最終受益的是每一所學(xué)校和整個(gè)集群的師生。
辦好一所學(xué)校，開辟一條通道，引領(lǐng)一個(gè)區(qū)域，創(chuàng)出一片天地。管杰希望，通過共同創(chuàng)設(shè)集團(tuán)化優(yōu)質(zhì)績效，滿足學(xué)生、家長、社會(huì)的需要，最終實(shí)現(xiàn)集群內(nèi)學(xué)校的價(jià)值共生，從而打造區(qū)域教育的新樣態(tài)。
來源|本文由“校長會(huì)”編輯推薦，選自“中國好校長”，版權(quán)歸原創(chuàng)作者所有。
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