【史錄選專欄】
做一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者
原創(chuàng)作者|史錄選（甘肅省涇川縣豐臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師）
(資料圖片)
我在很小的時(shí)候，就聽(tīng)到了這么一句話“活到老，學(xué)到老?！睅资暌换味^(guò)，現(xiàn)在我已經(jīng)五十多歲了，每天學(xué)習(xí)這種習(xí)慣一直在堅(jiān)持。好多次，家人勸我不要在這樣折騰了，長(zhǎng)期讀書(shū)對(duì)視力影響很大，可是，我嘗試了十多天沒(méi)有讀書(shū)，結(jié)果我覺(jué)得生活空虛，日子乏味，心里空蕩蕩的，好像丟了什么似的。最終我還是堅(jiān)持每天讀書(shū)一小時(shí)，每天寫(xiě)作半小時(shí)。前幾天，某中學(xué)的一位校長(zhǎng)和我談及關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的事，他特別苦惱，說(shuō)每次例會(huì)要求老師們讀書(shū)學(xué)習(xí)，結(jié)果起色不大。我問(wèn)他到底讀書(shū)沒(méi)有？他說(shuō)只要老師們讀了，自己讀沒(méi)讀關(guān)系不大。我對(duì)他說(shuō)，你作為校長(zhǎng)不去讀書(shū)，不去引領(lǐng)，老師們會(huì)去讀嗎？
一、真正的學(xué)習(xí)需要平等做支撐
上周末，我去一個(gè)親戚家，一進(jìn)客廳，他家讀中學(xué)的兒子坐在沙發(fā)上津津有味地玩手機(jī)，這孩子根本就沒(méi)有注意到我的到來(lái)，孩子的爸爸有點(diǎn)不高興，對(duì)兒子說(shuō):“你叔叔來(lái)了，招呼也不打一聲，趕快看書(shū)去。”這孩子才抬起頭，跟我打個(gè)招呼，看著爸爸說(shuō)：“你為啥不看書(shū)？你不要總認(rèn)為你是我爸爸就來(lái)命令我，難道看書(shū)就是兒子必須要做的？”當(dāng)時(shí)，可能因?yàn)槲以趫?chǎng)的緣故，要不然爸爸一定會(huì)把兒子推到“火線”。隨后，我和孩子的爸爸去了另外一個(gè)房間。交流中，我對(duì)孩子的爸爸說(shuō)：你兒子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，你為啥不讀書(shū)？你不要總認(rèn)為是孩子的爸爸就可以這樣要求孩子，時(shí)代不同了，我們的教育觀念應(yīng)該變一變。在要求孩子之前，如果你首先讀書(shū)了，你兒子會(huì)這樣質(zhì)問(wèn)你嗎？有些學(xué)校，校長(zhǎng)一本書(shū)不讀，用種種規(guī)章制度要求老師們?nèi)プx書(shū)，現(xiàn)在，行政化推動(dòng)的力量往往不抵行為化的力量，校長(zhǎng)讀了，老師們還會(huì)嘀咕什么呢？家長(zhǎng)要求孩子讀書(shū)用的是“我是長(zhǎng)輩，你就得聽(tīng)我的?！毙ｉL(zhǎng)要求老師讀書(shū)用的是“我是校長(zhǎng)，你就得聽(tīng)我的?！边@種觀念隱含著一個(gè)問(wèn)題，用權(quán)力要求，其實(shí)就是不愿意放下架子。不管是哪一種學(xué)習(xí)，必須建立在平等互利的基礎(chǔ)上，不能存在“你讀我卻不讀或者我讀你卻不讀”的現(xiàn)象。
二、真正的學(xué)習(xí)需要引領(lǐng)做動(dòng)力
大多數(shù)家長(zhǎng)在家里督促孩子學(xué)習(xí)，采取的是只說(shuō)不做的教育方式，即要求孩子做多少道題，看多少頁(yè)書(shū)，背多少首古詩(shī)，寫(xiě)多少篇作文，而家長(zhǎng)自己從來(lái)不參與其中，不知道自己安排的是不是科學(xué)合理，孩子能不能完成？這樣久而久之，孩子就有一種想法，即爸媽為啥不做，我們?yōu)樯兑?。試想一下，如果家長(zhǎng)真正參與其中，要求孩子寫(xiě)作文，家長(zhǎng)首先寫(xiě)一寫(xiě)，然后讀給孩子聽(tīng)一聽(tīng)，這樣，對(duì)孩子的寫(xiě)作或許有一種啟迪示范作用。再比如，有的老師要求孩子一周讀一本課外書(shū)，為什么自己不先去讀一讀，看看一周內(nèi)，孩子們除了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，能不能真的讀一本課外書(shū)。在閱讀課上，如果老師讀，學(xué)生自然就去讀。小學(xué)生的效仿能力很強(qiáng)，老師做什么，孩子們就急著做什么。如果老師只動(dòng)嘴要求，不身體力行，那孩子們私下覺(jué)得老師不做，憑什么要我們?nèi)プ觥o(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，引領(lǐng)作用不可小覷。學(xué)習(xí)不僅僅是孩子們的事，作為孩子的家長(zhǎng)或者孩子的老師，更應(yīng)該先學(xué)習(xí)，再指導(dǎo)。知識(shí)在不斷地更新，如果家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)，家庭教育極有可能陷入極端化境地。如果老師不學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期用老一套的教育教學(xué)方法，孩子們自然沒(méi)有多大出息。引領(lǐng)預(yù)示著兩個(gè)方面，一是家長(zhǎng)老師的先學(xué)習(xí)、再提升；一是孩子們的照著學(xué)和自主學(xué)。
三、真正的學(xué)習(xí)需要淡泊做推手
多數(shù)人一旦走上工作崗位，就把學(xué)習(xí)放在了一邊。學(xué)習(xí)是一輩子要做的事。如果被督促必須去學(xué)習(xí)，一些人就理直氣壯地站出來(lái)講要求、談條件。真正的學(xué)習(xí)需要淡泊名利，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自己受用的東西，學(xué)習(xí)要什么功利？幾年前，我在當(dāng)校長(zhǎng)那會(huì)，經(jīng)常遇到一些老師給我提條件，說(shuō)我讀了這本書(shū)，能不能給我一個(gè)某某獎(jiǎng)，或者說(shuō)，我發(fā)表了兩篇論文，年末先進(jìn)必須有我一份。如果學(xué)習(xí)和功利撤上邊，預(yù)示著學(xué)習(xí)最終沒(méi)有任何效果。平日，我們教育學(xué)生必須要打消這種功利想法。作為教師更不能認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子們的事，更應(yīng)該勤學(xué)好問(wèn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，各種信息變化如此之快，如果教師不學(xué)習(xí)，用落后的教育教學(xué)方法如何教育出超時(shí)代的人才。我最初走上教育崗位的時(shí)候，校長(zhǎng)經(jīng)常掉在嘴邊頭的一個(gè)詞就是“無(wú)私奉獻(xiàn)”，我私下認(rèn)為這種說(shuō)法太虛偽，幾十年過(guò)去了，我深深覺(jué)得“無(wú)私奉獻(xiàn)”就是教育的靈魂，一個(gè)斤斤計(jì)較、自私自利的教師是無(wú)論如何不能全心全意地教育孩子。
四、真正的學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持做保證
學(xué)習(xí)要想有效果，關(guān)鍵在于堅(jiān)持兩字。比如，對(duì)于讀書(shū)學(xué)習(xí)，好多人一開(kāi)始激情四射，信心十足，讀啊，寫(xiě)啊，說(shuō)啊，過(guò)了不長(zhǎng)時(shí)間，因文字枯燥乏味，又沒(méi)任何回報(bào)，于是，把書(shū)往旁邊一扔，半途而廢。這樣的讀書(shū)有什么作用呢？為此，讀書(shū)在于堅(jiān)持。每天不管有多忙，讀十幾分鐘，還得讀，讀了就說(shuō)明再堅(jiān)持。如果今天不讀明天讀，到了明天或許太忙又說(shuō)明天忙，久而久之，自然讀就沒(méi)了。我覺(jué)得不管每天有多忙，抽出半小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間還是有的，每天凌晨五點(diǎn)多，我就起來(lái)，讀書(shū)寫(xiě)作一小時(shí)，三十多年，我這樣堅(jiān)持做下來(lái)。因?yàn)槲矣羞@樣的毅力，有這樣的信念，才得以讓我在做其他事情上，毅力更堅(jiān)定?？赡苓@就是讀書(shū)帶給我的回報(bào)。這種回報(bào)用金錢(qián)是買(mǎi)不來(lái)的。
總之，做一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者，的確不容易。只要下決心去做，沒(méi)有辦不到的事。學(xué)習(xí)做起來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的確很簡(jiǎn)單，隨處隨時(shí)都可以做，說(shuō)困難的確很困難，有些人被追著打著也不樂(lè)意去做。如果你想著讓自己或者讓自己的孩子、學(xué)生成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，以上四點(diǎn)不妨去想想，琢磨一下其中的意思。
作者簡(jiǎn)介：史錄選，網(wǎng)名“雪貓”，甘肅省涇川縣豐臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。先后榮獲平?jīng)鍪械谝粚们嗄杲虒W(xué)能手，平?jīng)鍪袛?shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，平?jīng)鍪泄歉山處?。?016年開(kāi)始，本人利用暑假自費(fèi)先后到湖北、廈門(mén)、寧波、蘇州參加中國(guó)教育行走，旨在開(kāi)拓教育視野，提升教育素養(yǎng)。本人愛(ài)好閱讀，喜歡寫(xiě)作，先后在《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《教師博覽》《班主任之友》《當(dāng)代教育家》《教育時(shí)報(bào)》《課堂內(nèi)外》《新課程評(píng)論》《天津教育》《教師月刊》等報(bào)刊發(fā)表文章90余篇。
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