初一學(xué)生，假期耗費(fèi)9小時(shí)制作精美生物手繪作業(yè)，驚艷全網(wǎng)，生物老師開(kāi)心發(fā)朋友圈炫耀學(xué)生成果，本以為能夠反響熱烈，不料卻慘遭家長(zhǎng)質(zhì)疑。

(資料圖)

初一學(xué)生的“神仙”生物作業(yè)驚艷全網(wǎng)

作業(yè)是老師檢驗(yàn)教學(xué)成果重要途徑，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，老師可以很清晰地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，也好做到有的放矢。

同時(shí)，作業(yè)也是學(xué)生鞏固新知的最佳方式。學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，將課堂中的知識(shí)應(yīng)用到課后的問(wèn)題解決之中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三，才算是真正的掌握了知識(shí)。

一份好的作業(yè)首先要體現(xiàn)在知識(shí)的準(zhǔn)確性之上，其次還要干凈整潔，讓人一目了然。兩者缺少一點(diǎn)都不能算是一份合格的作業(yè)。

內(nèi)蒙古一名初一學(xué)生，假期花費(fèi)了整整9個(gè)小時(shí)的時(shí)間用高超的繪畫水平，手繪出了一份精美的生物作業(yè)。不僅干凈整潔，而且色彩搭配科學(xué)，一點(diǎn)也不比教科書印刷的差。

如此“神仙”作業(yè)也獲得了生物老師的認(rèn)可，這從他朋友圈，滿心驕傲的溢美之詞之中就能看出一二。也難怪老師會(huì)激動(dòng)，會(huì)高興，能遇到一位學(xué)生如此認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，作為老師又怎會(huì)不喜出望外？

過(guò)分精致的作業(yè)是否有必要？

俗話說(shuō)：千人千面，1000個(gè)讀者里面有1000個(gè)哈姆雷特。因?yàn)槊總€(gè)人所處的位置不同，看待問(wèn)題的角度也就不盡相同，有人對(duì)這種精致的生物作業(yè)大加贊賞，也有人對(duì)此抱有不同的看法。

這其中就包括很多學(xué)生家長(zhǎng)，他們認(rèn)為：耗費(fèi)如此巨大的精力去制作一份這樣的生物作業(yè)，完全就沒(méi)有必要，有點(diǎn)畫蛇添足的意思了。要知道這樣的作業(yè)，正常有一個(gè)小時(shí)就足夠完成了，你非要花上9個(gè)小時(shí)去精心打磨，還花費(fèi)在了不重要的繪畫之上，無(wú)形之中就浪費(fèi)了很多時(shí)間，同時(shí)也擠占了完成其他課程作業(yè)的時(shí)間。

學(xué)生這樣的作業(yè)確實(shí)好看，但不值得表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@有些不分輕重緩急了，一個(gè)小時(shí)快速完成，雖然質(zhì)量會(huì)下降，但用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間去鉆研其他課程，顯然對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更有幫助。

有得就有失

家長(zhǎng)的質(zhì)疑也并不是沒(méi)有一點(diǎn)道理，一個(gè)學(xué)生，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，那他的學(xué)習(xí)效率肯定是很低的。到了初高中由于課程的數(shù)量在增加，學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程的能力就顯得尤為重要。在有限的時(shí)間內(nèi)，如果只專注于某一門作業(yè)，而忽視了其他作業(yè)的完成，這顯然是不可取的。

當(dāng)然我們也應(yīng)該辯證地看待這個(gè)問(wèn)題，正所謂有得就有失，孩子能夠耗費(fèi)9個(gè)小時(shí)手繪出這么精美的生物作業(yè)，足以說(shuō)明其專注力，耐力，以及細(xì)致入微的觀察力要比別人強(qiáng)不少。同時(shí)在繪畫方面他也確實(shí)天賦，值得好好培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能完成這樣的優(yōu)秀作業(yè)，說(shuō)明他對(duì)生物這門課程具有較高的興趣。學(xué)生身上的這些閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)該要看得到。

而教育就是要不斷地發(fā)現(xiàn)受教育者身上的閃光點(diǎn)，不斷地去放大他的這些閃光點(diǎn)，才能逐漸實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面教育效果。

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