老師上課最怕講錯，作為授業(yè)解惑者，出錯不僅有損自己的教師形象，同時還會降低學(xué)生對自己的信任。

(資料圖)

就連家長，在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時也難免緊張，生怕自己記錯了哪個知識點，說錯話之后被學(xué)生嘲笑。可別說是人，就連教材書籍，也會有出錯的時候。

尤其是語文教材，文字較多且有豐富的配圖，就算再仔細(xì)斟酌，也會有百密一疏的時候，浙江一位四年級的同學(xué)，就發(fā)現(xiàn)了一處疏漏。

語文教材的重要程度遠(yuǎn)超其他學(xué)科，無論是課文還是注釋，甚至是上面的插圖，都會被拿來細(xì)致講解，也自然會給學(xué)生留下深刻的印象。

但教材既是人為編輯的出版書物，縱然經(jīng)過反復(fù)的審核和查驗，也不能保證百分百不出錯誤。

若是不被發(fā)現(xiàn)還好，一旦被發(fā)現(xiàn)，恐將帶來很多負(fù)面影響，首先就是對學(xué)生的誤導(dǎo)，千萬學(xué)生奉為權(quán)威的學(xué)習(xí)工具都是錯的，這份責(zé)任太沉重了，沒人敢承擔(dān)。

同時，還會引起多數(shù)家長的不滿，這些都是相關(guān)人員最擔(dān)心的。不過作為權(quán)威出版物，肯定不會出現(xiàn)低級錯誤，多是很難被發(fā)覺的潛在錯誤。

浙江臨海一名四年級的小學(xué)生，不僅品學(xué)兼優(yōu)，而且是動物愛好者，經(jīng)常購買相關(guān)課外書籍，因此對這方面的知識了解的更多些。

在學(xué)習(xí)中，陳同學(xué)注意到，三年級下學(xué)期的語文教材有一處圖文不符，出現(xiàn)在第二單元的第七節(jié)課時，一篇名為《鹿角和鹿腳》的課文中。

細(xì)心的陳同學(xué)注意到，這篇文章節(jié)選自《伊索寓言》，內(nèi)容提到，小鹿遇到過獅子伙伴，而了解動物知識的陳同學(xué)知道，獅子主要分布在印度和非洲大陸。

而配圖中的鹿，身上卻有梅花的圖案，明顯是一頭梅花鹿，梅花鹿分布在我國和俄羅斯東部等地。

教材錯誤得以修正，離不開陳同學(xué)、家長以及出版社的正確選擇

可見陳同學(xué)在學(xué)習(xí)動物知識的過程中，也對地理的學(xué)習(xí)起到了一定幫助，對此，陳同學(xué)分析：按照這些依據(jù)，這兩種動物不太可能遇到，唯一的解釋就是教材配圖出現(xiàn)了失誤。

陳同學(xué)和家長分享了自己的疑問，幸運的是，家長沒有因為陳同學(xué)年紀(jì)太小而忽視他的訴求，反而鼓勵他查閱更多資料，把疑問變成準(zhǔn)確的答案。

經(jīng)過查閱，陳同學(xué)證實了自己內(nèi)心的疑問：課文中的配圖，確不太可能是梅花鹿，相比之下，更有可能是印度豚鹿或者馬鹿，花色上都和課本中的配圖有所差異。

家長知曉后，選擇幫助陳同學(xué)，給教材出版社寫了一封建議信，但其實陳同學(xué)和家長當(dāng)時，都未對此抱有多大的希望。

但令人意外的是，這封信得到了回復(fù)，而在新學(xué)期開學(xué)后，陳同學(xué)也欣喜的發(fā)現(xiàn)，三年級教材上的配圖，真的被修改了。

這說明陳同學(xué)的建議被采納了。這件事的意義非凡，陳同學(xué)作為低年級的學(xué)生，豐富的課外知識和對待學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真的態(tài)度，讓他發(fā)現(xiàn)了這個一直被忽視的“錯誤”。

同時，家長的支持和鼓勵，讓他有勇氣對疑問進(jìn)行查閱和證實，并且勇敢指出錯誤。

最后，是出版社的認(rèn)真和負(fù)責(zé)，沒有對錯誤視而不見，反而引起了充分的重視，及時修改了教材的疏漏，同樣值得點贊。

寫在最后：

教材多年的錯誤得以修改，得益于四年級小學(xué)生的一封建議信，感慨現(xiàn)在的學(xué)生膽大心細(xì)的同時，家長們也意識到：這才是教材上最好的一課。

筆者在學(xué)生時代經(jīng)歷過很多次這樣的事情：老師講錯了課，為了避免尷尬和難堪，硬著頭皮把錯誤答案講成了正確選項，其實同學(xué)們心里都知道，只是礙于老師的權(quán)威不敢言語。

犯錯好像很可怕，這樣的思想讓學(xué)生無法以健康的心態(tài)面對考試，但實際上，犯錯是不可怕的，在犯錯中學(xué)習(xí)正確、積累經(jīng)驗。

同時意識到，拒絕認(rèn)識錯誤，比錯誤本身更可怕，這才是更加正確的教育。人孰能無過？知錯能改善莫大焉。

最后希望這位陳同學(xué)，能繼續(xù)保持自己對動物的熱愛，同時，保留這份敢說敢做的勇氣，相信他的未來一定會更加美好，祝福他！

今日話題：你如何看待這件事呢？

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