本文為《智能與賦能：中國(guó)外語(yǔ)教育數(shù)字化展望》一書(shū)第一章節(jié)選。本文作者應(yīng)邀參與該書(shū)編寫(xiě)，負(fù)責(zé)政策篇文稿撰寫(xiě)。該書(shū)已于2022年12月由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社正式出版。

改革開(kāi)放40多年，在國(guó)家重視、相關(guān)部委支持、社會(huì)力量積極參與、教育系統(tǒng)廣大師生努力下，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)條件和應(yīng)用水平成就突出，優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面逐步擴(kuò)大，數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系逐步完善，信息技術(shù)支撐教育治理現(xiàn)代化取得了明顯成效，為教育信息化深入發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在新冠肺炎疫情防控期間，教育信息化發(fā)揮了重要作用，依靠教育信息化積累的基礎(chǔ)頂住了巨大的壓力，有效地支撐了“停課不停學(xué)”。全國(guó)近三億師生的在線(xiàn)教學(xué)，給每個(gè)人留下了深刻的印象，從某種程度上對(duì)全體公民進(jìn)行了一次在線(xiàn)教學(xué)和教育信息化的思想洗禮，讓全國(guó)人民達(dá)成了必須加速教育信息化發(fā)展的難得共識(shí)，必將對(duì)中國(guó)未來(lái)的教育變革產(chǎn)生不可忽視的巨大影響。

一、信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)教育形態(tài)變化

【資料圖】

（一）教育—學(xué)習(xí)方式呈階梯性躍升

半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，全球范圍發(fā)生多次與教育—學(xué)習(xí)相關(guān)的階梯性躍升，教育—學(xué)習(xí)的渠道增多且效率提高，這種躍升差不多每十年一次。20世紀(jì)70年代，由于廣播、電視在教育中的應(yīng)用，終身學(xué)習(xí)的理念深刻改變了教育—學(xué)習(xí)的本質(zhì)性特征。終身學(xué)習(xí)是20世紀(jì)國(guó)際社會(huì)影響最大、最具有革命性的教育思想轉(zhuǎn)變[1]。與此相應(yīng)地，廣播、電視、磁盤(pán)等多介質(zhì)參與，打破了教育—學(xué)習(xí)局限于學(xué)校的單一局面。20世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)革命的興起，對(duì)教育—學(xué)習(xí)技術(shù)手段的影響持續(xù)且深遠(yuǎn)，遠(yuǎn)程教育成為教育—學(xué)習(xí)的一種新渠道，逐步形成了廣播電視大學(xué)體系，其教育教學(xué)可類(lèi)比傳統(tǒng)學(xué)校，為廣大已步入社會(huì)的群眾提供了學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。20世紀(jì)90年代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起，對(duì)投資模式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育的職能與形式產(chǎn)生深刻的影響。21世紀(jì)之初，聯(lián)合國(guó)重新定義了新世紀(jì)的文盲：第一類(lèi)是不能讀書(shū)識(shí)字的人，這是傳統(tǒng)意義上的老文盲；第二類(lèi)是不能識(shí)別現(xiàn)代社會(huì)符號(hào)的人（如交通標(biāo)志、體育運(yùn)動(dòng)符號(hào)等）；第三類(lèi)是不能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人[2]。21世紀(jì)第一個(gè)十年以來(lái)，我國(guó)積極構(gòu)建以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的教育政策，推進(jìn)國(guó)家教育政策的頂層設(shè)計(jì)，啟動(dòng)了教育—學(xué)習(xí)發(fā)展模式的革新。21世紀(jì)第二個(gè)十年至今，在線(xiàn)教育和人工智能開(kāi)啟了教育—學(xué)習(xí)的環(huán)境與業(yè)態(tài)重塑。

（二）教育要素正在發(fā)生深刻變革

首先，教育者的變化。學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。傳統(tǒng)的教育者一般是處于可控可管狀態(tài)，且具有職業(yè)追求和良好的道德修養(yǎng)，隨著在線(xiàn)教育等多種形式的出現(xiàn)，如今的教育者來(lái)自五湖四海，類(lèi)型多樣，職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)難以把握，難以管控的教育者范圍越來(lái)越廣。

其次，受教育者的變化?，F(xiàn)在的學(xué)生都是與網(wǎng)絡(luò)共生的一代，屬于互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，他們喜歡自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，習(xí)慣于屏幕學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為屏幕學(xué)習(xí)效率高。而現(xiàn)在的教師基本上屬于互聯(lián)網(wǎng)“移民”，他們習(xí)慣填鴨式教學(xué)，習(xí)慣于書(shū)本學(xué)習(xí)，認(rèn)為書(shū)本學(xué)習(xí)效率高。互聯(lián)網(wǎng)“原住民”與“移民”的習(xí)慣和思維方式不同，這是我們?cè)谥贫ㄕ吆徒逃龑?shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)。

再次，教育內(nèi)容的變化。科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，人類(lèi)對(duì)自然界研究的深度和廣度從來(lái)沒(méi)有像今天這樣深、這樣廣，新知識(shí)呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。相應(yīng)地，教育內(nèi)容更新速度加快。特別是在信息技術(shù)推動(dòng)下，知識(shí)的迭代速度越來(lái)越快，人類(lèi)近幾十年創(chuàng)造的成就已經(jīng)超過(guò)了過(guò)去幾千年。我們?cè)瓉?lái)的教育內(nèi)容很可能早已過(guò)時(shí)。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，在正規(guī)學(xué)校受教育時(shí)間還不到終 身學(xué)習(xí)時(shí)間的10%。

最后，教育手段的變化。30多年前，當(dāng)我們談?wù)摻逃夹g(shù)時(shí)，主要是利用廣播、電視、計(jì)算機(jī)等技術(shù)服務(wù)教學(xué)過(guò)程，解決有學(xué)習(xí)欲望而沒(méi)有學(xué)習(xí)渠道的問(wèn)題，通過(guò)技術(shù)提供學(xué)習(xí)的基本條件和機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教育技術(shù)服務(wù)就是利用技術(shù)支撐教育教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。但是現(xiàn)在已然不同，在線(xiàn)教育形式和種類(lèi)多樣化發(fā)展，智能校園、智能教學(xué)、智能管理與服務(wù)平臺(tái)等，推進(jìn)了教育教學(xué)管理的精準(zhǔn)化和決策的科學(xué)化。

（三）信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的挑戰(zhàn)

僅以慕課為例，此類(lèi)在線(xiàn)教育新形式的興起，勢(shì)必帶來(lái)這樣的問(wèn)題：如果學(xué)生能夠用非常低的費(fèi)用在網(wǎng)上完成學(xué)業(yè)，學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)能力，提升修養(yǎng)，大學(xué)就必須要向社會(huì)證明，其所提供的課堂教學(xué)和考試的價(jià)值何在？人們?yōu)榇烁冻龅臅r(shí)間和金錢(qián)意義何在？大學(xué)新的社會(huì)功能如何定位？大學(xué)究竟是什么？大學(xué)能否成為知識(shí)創(chuàng)造的源頭？大學(xué)能否成為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者？大學(xué)能否成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的促進(jìn)者？[3]

當(dāng)傳播知識(shí)的手段被互聯(lián)網(wǎng)部分或者全部取代，全社會(huì)必須要重新審視大學(xué)的定位。在線(xiàn)教育對(duì)所有的高校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極大挑戰(zhàn)，那些二類(lèi)三類(lèi)的大學(xué)受到的挑戰(zhàn)更大。既然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能學(xué)到最優(yōu)秀教師的課，拿到著名大學(xué)的證書(shū)，還會(huì)有人到傳統(tǒng)課堂去聽(tīng)教學(xué)效果差的課嗎？

信息技術(shù)正在與教育教學(xué)深度融合，新型知識(shí)傳授方式將引發(fā)教育形態(tài)的改變，讓人們對(duì)未來(lái)教育充滿(mǎn)激情。在線(xiàn)教育能為世界上具有網(wǎng)絡(luò)接入條件的任何人提供最好的教育資源，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)有史以來(lái)把受教育作為基本權(quán)利的夢(mèng)想，推動(dòng)了教育公平。技術(shù)打開(kāi)了教育的創(chuàng)新之門(mén)，新的教育形式、方法會(huì)層出不窮。教育的整個(gè)生態(tài)正在因?yàn)橹悄芗夹g(shù)而改變，信息社會(huì)的教育要素將集中在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教育實(shí)施將以個(gè)人選擇為主，真正實(shí)現(xiàn)教育公平，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。廣大教育工作者更應(yīng)以立德樹(shù)人為本，秉承融合創(chuàng)新、開(kāi)放共享的新理念，迎接適應(yīng)信息社會(huì)新的教育形態(tài)到來(lái)。