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本文來(lái)源：文匯教育?
(資料圖)
開學(xué)第一周，上海華旭雙語(yǔ)學(xué)校的老師們打扮成可愛的卡通人物形象，紛紛俯下身子，等候在學(xué)校藝術(shù)大廳——抽出一個(gè)午休的時(shí)間，老師想聆聽一下小學(xué)生的“煩惱”和心聲。
沒(méi)想到， 短短45分鐘，光找“校長(zhǎng)奶奶”龔德輝傾訴和“吐槽”的孩子就有26位。從事基礎(chǔ)教育事業(yè)40余年，龔德輝不禁感慨：“ 孩子們有太多話要說(shuō)、需要傾訴，而反觀我們的學(xué)校，認(rèn)真聆聽孩子心聲的機(jī)會(huì)還是太少了?！?
經(jīng)歷了一段時(shí)間的線上教學(xué)和“超長(zhǎng)”寒假后，這個(gè)新學(xué)期，龔德輝結(jié)合手頭的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生們的訪談，洞察到發(fā)生在這一屆小學(xué)生身上的微妙心理變化——就拿開學(xué)來(lái)說(shuō)，他們既有對(duì)返校的熱切期盼，也存在一定程度的“社交恐懼”，更有一些孩子對(duì)親子關(guān)系感到焦慮。
學(xué)校教育該如何做出改變，家庭該如何為孩子心理減負(fù)？這些都應(yīng)當(dāng)成為教育工作者和為人父母者要認(rèn)真思考的新問(wèn)題。
積攢了一個(gè)假期的心里話說(shuō)給“樹洞”聽
“爸爸媽媽總是要求我跟上姐姐的步伐，我也希望能像姐姐一樣優(yōu)秀，但我總是比不上她?！?/p>
“剛開學(xué)，我就想休息三天?！?/p>
“怎么才能讓同桌不影響我聽課？”
……
這個(gè)新學(xué)期，華旭雙語(yǔ)學(xué)校的入口處出現(xiàn)了一個(gè)新的“樹洞”。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們把積攢了一個(gè)假期的心里話說(shuō)給“樹洞”聽，沒(méi)想到，短短幾天，“樹洞”就被各種孩子們的小秘密塞滿了。
校長(zhǎng)龔德輝算了一下，去年一整年，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校讀書的時(shí)間不足5個(gè)月，其余三分之二的時(shí)間居家學(xué)習(xí)、生活。由于缺乏同伴的面對(duì)面交流，與老師的溝通也僅限于屏幕間，還有部分家長(zhǎng)不善于傾聽和洞察孩子的想法，久而久之，不少小學(xué)生開始變得“內(nèi)向”，不太愿意和家長(zhǎng)表達(dá)自己的真實(shí)想法。
開學(xué)第一周，學(xué)校面向全校學(xué)生發(fā)放一份主題為“你的感受很重要”的心理調(diào)查問(wèn)卷。為了最大程度尊重學(xué)生的意愿，問(wèn)卷采取自愿填寫的方式，有細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)，心理調(diào)查問(wèn)卷的回收率確實(shí)沒(méi)有達(dá)到100%?！坝幸恍〔糠謱W(xué)生對(duì)表達(dá)自己內(nèi)心的感受感到有些畏懼，甚至有的孩子對(duì)匿名填寫心理問(wèn)卷都有顧慮。”這些都讓龔德輝意識(shí)到，新學(xué)期的首要任務(wù)，就是能給學(xué)生們一個(gè)可以傾訴的通道。
于是，華旭雙語(yǔ)學(xué)校心理健康中心在開學(xué)后便啟動(dòng)了為期一周的“點(diǎn)亮心燈”心理健康周活動(dòng)，學(xué)生們可以與老師們面對(duì)面傾訴，全校學(xué)生都有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行“一對(duì)一”談話。此外，諸如匿名“樹洞”、有話大聲說(shuō)、“心晴瓶子”涂鴉等各類讓學(xué)生們表達(dá)、吐槽的通道，也全天候開啟。
社群關(guān)系對(duì)孩子的影響不容小覷
孩子們都有哪些心事？在向龔德輝傾訴的26名小學(xué)生中，有不少人表達(dá)了對(duì)同伴關(guān)系的焦慮。“我的好朋友這幾天無(wú)緣無(wú)故突然不理我了，我不知道自己做錯(cuò)了什么，我們還能繼續(xù)做朋友嗎？”“我的同桌上課總影響我，我怎么跟他和平相處？”……在龔德輝看來(lái)， 社群關(guān)系不僅影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還可能影響到他們的心理和情緒，不容小覷。
比如，有的學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了達(dá)到父母的期望，有的是為了發(fā)展自我的興趣、特長(zhǎng)，更多學(xué)生則是享受由于自己的出眾、同伴投來(lái)的贊賞的目光?！皩W(xué)生的社群能力發(fā)展，值得班主任和全體導(dǎo)師的關(guān)注?！饼彽螺x說(shuō)。
有一名學(xué)生的“吐槽”讓龔德輝印象特別深刻。“我的爸爸媽媽總是因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)吵架，媽媽認(rèn)為我的學(xué)習(xí)方法沒(méi)問(wèn)題，但爸爸卻覺(jué)得是我學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。其實(shí)，我不需要他們管，我可以把自己的學(xué)習(xí)搞好。”在龔德輝看來(lái)，這代表了一批小學(xué)生的真實(shí)感受。
如今， 小學(xué)生們對(duì)父母關(guān)系高度在意，又有了一定的自主獨(dú)立意識(shí)，幾乎每一次師生“面對(duì)面”的談話，親子矛盾都成為孩子們傾訴的關(guān)鍵詞。
小學(xué)生年紀(jì)雖小，但對(duì)疫情之下家人之間的微妙關(guān)系變化十分敏感。比如，有些家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力增大，父母吵架頻繁，讓學(xué)生感受到焦慮。還有的低年齡學(xué)生看到長(zhǎng)輩感染新冠，產(chǎn)生了無(wú)助感。龔德輝說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的心理承受能力和社會(huì)化程度不同，泛泛地用“你要堅(jiān)強(qiáng)”“勇敢面對(duì)”等話語(yǔ)來(lái)寬慰孩子，并沒(méi)有起到心理疏導(dǎo)的作用?！凹议L(zhǎng)和教師更應(yīng)該站在孩子的視角，耐心、認(rèn)真傾聽他們的想法，包括幫助孩子們理解家庭關(guān)系的變化。”
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