【一鳴專(zhuān)欄】
把孩子養(yǎng)廢后終于醒悟：緊繃的父母養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子
原創(chuàng)作者|一鳴
(資料圖片僅供參考)
每個(gè)孩子都是父母的寶貝，從孩子來(lái)到我們身邊開(kāi)始，我們都會(huì)把全部的愛(ài)投入到孩子身上。
他們的一舉一動(dòng)，一言一行都牽動(dòng)著父母的心。
隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，父母對(duì)孩子越來(lái)越焦慮。
有人說(shuō)，這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)焦慮的時(shí)代。
為了孩子有好的教育資源，焦慮著如何能進(jìn)入學(xué)區(qū)房；為了讓孩子能有更好的前途，焦慮孩子進(jìn)入怎樣的培訓(xùn)班。
很多家長(zhǎng)盲目教育孩子的根源就在于他們內(nèi)心的焦慮，這種情緒不僅會(huì)影響正常的家庭氛圍，更是會(huì)影響甚至耽誤孩子的發(fā)展。
01
焦慮的父母養(yǎng)不出健康的孩子
有位當(dāng)醫(yī)生的朋友曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)故事。
有一次，一個(gè)家長(zhǎng)告訴她，自己孩子不斷生病，身體也非常瘦弱，希望這位醫(yī)生幫助分析一下孩子的身體情況。
通過(guò)觀(guān)察，這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子確實(shí)非常瘦弱，更重要的是，孩子的媽媽滿(mǎn)臉不安的神情，讓她坐她也不坐，一直局促焦急地站著。
這位媽媽描述孩子病情時(shí)，她的聲音更是緊張得發(fā)抖，為了能清楚的表達(dá)，她不斷地描述自己孩子的各種問(wèn)題：
我的孩子這方面也有問(wèn)題，還有，我的孩子還有一個(gè)問(wèn)題……
其中有孩子各種不愛(ài)吃飯的情景、各種身體虛的表現(xiàn)。
當(dāng)醫(yī)生分析孩子病情時(shí)，她不斷插嘴：
山藥可以吃嗎？魚(yú)可以吃嗎？肉會(huì)不會(huì)對(duì)孩子有影響？
不僅問(wèn)了十幾個(gè)問(wèn)題，還向醫(yī)生介紹了給孩子吃的各種藥、保健品等。
媽媽過(guò)于焦慮的狀態(tài)讓醫(yī)生很無(wú)語(yǔ)。
這位醫(yī)生表示，很多家長(zhǎng)都對(duì)于孩子的身體起初她認(rèn)為是孩子身體不好，才使得家長(zhǎng)緊張。
后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這兩者是相互刺激，最終形成互動(dòng)的惡性循環(huán)。
就像這位家長(zhǎng)，她屬于情緒緊張型的，為了把孩子養(yǎng)好，她辭去了讓人羨慕的工作，然后把望子成龍的激情和壓力加到孩子身上。
一旦孩子稍有問(wèn)題，她就緊張，趕緊給孩子吃藥。
著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們對(duì)于兒童有兩種極端的心理，都與兒童有害。一是忽視；二是期望太切。
忽視則任其像茅草樣自生自滅，期望太高不免揠苗助長(zhǎng)，反而促其夭折。
所以，父母有的時(shí)候不如放慢腳步，和孩子一起感受生活中的美好，而不是讓自己處于無(wú)窮的焦慮中，這樣痛苦的是自己，折磨的是孩子。
02
父母越焦慮，孩子越低能
我同事小王的女兒娜娜雖然上了小學(xué)一年級(jí)，卻表達(dá)能力和動(dòng)手能力很差，導(dǎo)致她非常自卑。
起初，我認(rèn)為娜娜發(fā)育緩慢，直到那次我們公司旅游時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了原因。
我們公司聚會(huì)，因?yàn)閹缀醵际桥?，所以，大家都帶了孩子?/p>
吃完午餐，很多孩子在桌子旁邊玩折紙游戲，有個(gè)小女孩手特別靈巧，很快折出了玫瑰花和小青蛙等。
看著娜娜費(fèi)了好大勁，卻沒(méi)有折紙成功，看著她無(wú)處安放的小手，有點(diǎn)讓人心疼。
忽然，小王一下沖過(guò)去，說(shuō)女兒太笨了，并手把手教她正確的折法。
娜娜聽(tīng)完后，開(kāi)始時(shí)認(rèn)真折紙，但中間過(guò)程，小王因?yàn)榭床粦T打斷了好幾次。
最后，弄得娜娜非常沮喪，把紙一扔不干了。
其實(shí)，小王不明白，自己的焦慮已經(jīng)傳染給孩子，讓孩子沒(méi)有掌控感，失去了自由，活得像個(gè)木偶。
媽媽傳遞給孩子的一個(gè)信號(hào)，就是你不行。
曾經(jīng)有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，對(duì)象是55對(duì)9-13歲兒童和其母親。
要求孩子們?cè)谑昼娭畠?nèi)，完成盡可能多的拼圖，拼圖期間，母親可以陪伴孩子，但不能提供幫助。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，有焦慮癥的孩子的母親，明顯對(duì)孩子有更多的干預(yù)，她會(huì)頻繁觸摸拼圖，并表現(xiàn)得更焦慮。
通過(guò)頻繁地觸摸拼圖，孩子不斷接收到來(lái)自外界的壓力，對(duì)拼圖感到越來(lái)越恐懼。
母親無(wú)意中向孩子傳遞了一個(gè)心理暗示：“我無(wú)法單獨(dú)解決問(wèn)題”于是孩子變得越來(lái)越緊張，越來(lái)越?jīng)]有信心。
美國(guó)作家格雷格說(shuō)：恰恰是你以為你想要的東西，阻止了你追求你真正在找尋的東西
焦慮的父母都伴隨著很強(qiáng)的控制欲，包辦和控制孩子的一切。
孩子的一切都被父母規(guī)劃好，孩子沒(méi)有自主選擇權(quán)，所以他沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新技能，沒(méi)有機(jī)會(huì)探索新領(lǐng)域，沒(méi)有機(jī)會(huì)思考自己的人生和未來(lái)。
這樣，孩子就很容易成為某些方面的低能兒。
03
放松的父母才能養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子
（1）父母學(xué)會(huì)不當(dāng)真
網(wǎng)絡(luò)上，一個(gè)叫清華子賢講學(xué)習(xí)的博主講了一個(gè)故事。
一個(gè)高三的孩子告訴父母，他討厭那些學(xué)習(xí)勤奮的孩子，討厭刷題，結(jié)果，父母一聽(tīng)就急了，大聲斥責(zé)孩子吃不了學(xué)習(xí)的苦，就要吃生活的苦。
孩子忍受不了嘮叨，跟父母吵起來(lái)，學(xué)習(xí)自然也進(jìn)行不下去。
高三孩子的時(shí)間本來(lái)就非常珍貴，結(jié)果浪費(fèi)了一個(gè)晚上。
其實(shí)，很多高年級(jí)的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，他們?cè)跀⑹鲆患虑闀r(shí)，很多時(shí)候都在表達(dá)一種情緒和心里需求。
父母不要當(dāng)真，要學(xué)會(huì)接納孩子的情緒，幫孩子分析并找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，然后幫助孩子一一克服。
這才是父母應(yīng)該做的。
（2）不要替孩子做選擇
陳美玲原來(lái)是一個(gè)歌手，退出歌壇后，她成為了斯坦福大學(xué)教育學(xué)博士，而她的三個(gè)孩子也都相繼考入世界一流大學(xué)斯坦福大學(xué)。
陳美玲曾提出了讓中國(guó)父母瞠目結(jié)舌的教育方式：
不要制定每天的時(shí)間表，不要給孩子報(bào)課外班，不要替孩子做選擇……她主張“不要讓中國(guó)式焦慮，廢掉了你的孩子?！?/p>
不替孩子做選擇，孩子才能更加自信和更有主見(jiàn)，也能越來(lái)越靠近成功？
（3）讓孩子與同齡人中的大多數(shù)孩子做比較，而不是只比那些“尖子生”
很多家長(zhǎng)往往會(huì)把自己的孩子與那些“尖子生”做比較，今天拿他的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)尖子比，明天拿他的繪畫(huà)作品和畫(huà)畫(huà)尖子比，后天拿他的身體和運(yùn)動(dòng)尖子比，這就犯了取樣偏差的錯(cuò)誤。
要對(duì)孩子做出正確、客觀(guān)的比較，這樣才更有利于孩子的發(fā)展。
不僅如此，個(gè)體身心發(fā)展的順序性告訴我們，每個(gè)孩子的發(fā)展都是有一定順序的，切不可心急，不可將不同年級(jí)階段的孩子進(jìn)行比較。
04
寫(xiě)在文末
在孩子很小時(shí)候，作為父母，我們都愿意給孩子愛(ài)與自由；
在孩子長(zhǎng)大的過(guò)程中，尤其是上小學(xué)之后，卻被現(xiàn)實(shí)所迫，對(duì)孩子變得越來(lái)越嚴(yán)厲。
這種嚴(yán)厲，最終會(huì)變成孩子眼里的“越來(lái)越冷漠”。
父母該給他的不是一條規(guī)劃好的標(biāo)配之路，而是教會(huì)他：如何吃下人生之苦，如何笑對(duì)未來(lái)的人生。
為人父母的我們是時(shí)候給自己降降溫了，有時(shí)候不是孩子不優(yōu)秀，是我們太著急了。
拋卻無(wú)用的中國(guó)式焦慮，讓孩子為自己而活，看清自己應(yīng)該去向哪里，活出余生的新高度！
人生路漫長(zhǎng)，也希望每一個(gè)孩子能直面挫折，踏上星辰大海的征途，走向波瀾壯闊的明天！
作者簡(jiǎn)介：一鳴，持續(xù)投稿變現(xiàn)營(yíng)2.0 ，中年少女；左手執(zhí)筆，右手養(yǎng)娃，用一顆執(zhí)著的心來(lái)寫(xiě)字。
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