關(guān)于能不能給孩子用手機(jī)的問題，想必是讓很多家長為難的問題之一。
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2021年1月15日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》（下文簡稱《通知》），《通知》要求，中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園。
2021年04月22日，《韶關(guān)日報》發(fā)表過一篇深度報道文章《禁令，能否讓中小學(xué)生擺脫“手機(jī)控”？》文章中列舉了手機(jī)對于中小學(xué)生的危害。
手機(jī)雖然會帶來一些危害，但我們不能否認(rèn)手機(jī)的好處。2023年，手機(jī)已經(jīng)成為接受信息的主要終端，孩子們處于這個信息爆炸的時代，不可能與這個時代割裂。
手機(jī)是一個工具，但也像一把雙刃劍，是利是弊，主要還是取決于使用手機(jī)的人。
關(guān)于是否給孩子使用手機(jī)，我認(rèn)為“堵不如疏”，正如當(dāng)年電腦普及，伴隨而來的孩子玩電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，給孩子使用手機(jī)，也是類似的處境與問題，是否要“因噎廢食”？我認(rèn)為大可不必。
中小學(xué)生使用手機(jī)，可以從他們的心理成熟程度，以及使用的主要場景、需求進(jìn)行分析。中學(xué)生和小學(xué)生是有差別的。
1.小學(xué)生：這階段的孩子對手機(jī)最主要的使用場景是與父母聯(lián)系，例如：放學(xué)之后，打電話給爸爸媽媽接自己，或者是上了晚托的時候，和爸爸媽媽聯(lián)系接自己等等。最常用的功能是通話功能。而且這個階段的孩子自控能力不強(qiáng)，會很容易被游戲、動畫片等吸引。所以可以考慮給這個階段的孩子選擇帶有通話功能的電話手表。既方便聯(lián)系家長，又杜絕了孩子在學(xué)校私下玩游戲等行為，而且電話手表比較容易保管，相比于手機(jī)，會更安全。
2.中學(xué)生：中學(xué)生使用手機(jī)的場景會更多一些，除了日常的通訊溝通之外，還可以用于查資料、看咨詢、社交聊天等，可以引導(dǎo)孩子利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、情感交流等。
選擇的手機(jī)價位不必太高，現(xiàn)在只能手機(jī)的功能差別不大，價位高低更多體現(xiàn)在硬件設(shè)備（如攝像頭、處理器等）上 ，普通的智能機(jī)基本能滿足需求了。
最后，我看到一份關(guān)于《中國與日本學(xué)生媒介素養(yǎng)比較研究 態(tài)度和策略》，研究者對中國黑龍江、內(nèi)蒙古、陜西、山東等8個省、自治區(qū)及日本中小學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)媒介態(tài)度等問題的問卷調(diào)查。其中有一項(xiàng)是對手機(jī)的態(tài)度的比較研究，分別從認(rèn)知方面、情感方面和否定方面對中日兩國小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的影響進(jìn)行分析比較。
分享一些報告內(nèi)容：
從這項(xiàng)調(diào)查中，我們可以看出，日本學(xué)生能通過手機(jī)獲得比中國學(xué)生更多的有關(guān)學(xué)習(xí)的知識，從思維上到獲得新的知識這個過程中，日本學(xué)生能夠充分地發(fā)揮手機(jī)這一媒介的學(xué)習(xí)特質(zhì)，在他們手中手機(jī)不僅是一種與外界溝通的工具，也是一種獲得知識的媒介。
所以，對于中國學(xué)生來說，應(yīng)該認(rèn)識到手機(jī)的這種學(xué)習(xí)的特質(zhì)，并加以充分的發(fā)揮。手機(jī)以便攜、小巧、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢，成為我們現(xiàn)代生活中必不可少的溝通工具，學(xué)生要知道利用這些優(yōu)勢使手機(jī)成為一種有用的學(xué)習(xí)工具。
從這項(xiàng)調(diào)查中，我們可以看出，中日兩國學(xué)生都對手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具這一有用性沒有充分的認(rèn)識。
所以，中日學(xué)生都應(yīng)該對手機(jī)的有用性做進(jìn)一步的了解，手機(jī)不僅僅是作為消遣娛樂，面對現(xiàn)在功能越來越強(qiáng)大的手機(jī)，應(yīng)該學(xué)會利用這一工具在學(xué)習(xí)方面為學(xué)生提供資源和有用信息。
從這項(xiàng)調(diào)查中，我們可以看出，中國學(xué)生更多的是把手機(jī)作為一種相互聯(lián)絡(luò)的工具，擁有手機(jī)是為了朋友或者家人之間聯(lián)絡(luò)更加方便。日本學(xué)生更多的是通過手機(jī)可以讓更多的人看，讓更多的人了解自己。但是對于手機(jī)更深層次的交流傳播擴(kuò)張技能，例如“與世界相互聯(lián)絡(luò)”、“一起可以做某件事”，中日兩國學(xué)生都沒有充分的認(rèn)識。
從這項(xiàng)調(diào)查中我們可以看出，目前在中國中小學(xué)生中手機(jī)的普及率很低，而且學(xué)生沒有形成通過手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念。對于手機(jī)這種與人們生活密切相關(guān)的媒介工具，我們對此要有充分的認(rèn)識，不能只重視它的娛樂性而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)上的影響。
我們不應(yīng)該把手機(jī)想象成“洪水猛獸”，讓孩子與之隔離。相反，身處于信息時代，學(xué)會使用手機(jī)，將手機(jī)變?yōu)樽约韩@得知識的媒介，將手機(jī)變?yōu)閺?qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，是孩子需要學(xué)習(xí)的技能之一。在全球經(jīng)濟(jì)已密不可分的趨勢下，學(xué)會利用于手機(jī)更深層次的交流傳播技能，例如“與世界相互聯(lián)絡(luò)”“一起可以做某件事”“通過手機(jī)看世界”等，對孩子的見識是有很大幫助的。
在對待手機(jī)的態(tài)度上，最重要的就是幫助孩子形成利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念，只有觀念形成以后，才能更充分地利用手機(jī)的其他功能，才能避免沉迷于手機(jī)游戲。因?yàn)?，這時候，手機(jī)是一個非常強(qiáng)大的工具，而并非一臺游戲機(jī)。
