看點 青春期的孩子，獨立又脆弱。此時，同學情誼也將成為青春期孩子情感依靠的主要來源之一。然而，讓下文作者意想不到的是，一場隨著著“班風”整頓而來的“揭秘游戲”，非但沒有實現(xiàn)班主任的教學目標，反而這場風波還越演越烈，結(jié)局走線更顯現(xiàn)出戲劇和荒誕……

本文轉(zhuǎn)載自公眾號：果殼童學館 (ID: guokr_kid)

(資料圖)

文丨萌小果 編 | 曲安 、Lulu

“媽，我明天不想上學了，能幫我請個假嗎？”

讀初二的兒子說出這個請求后，讓我有些驚愕。

到底發(fā)生了什么事，讓一向挺乖的孩子竟然不想上學了？

不過對待青春期的兒子，我不能上來就反對，只能小心地問：“為什么呀？發(fā)生了什么事能說一說嗎？”

“不要問了，我已經(jīng)很煩了！”兒子說完就不耐煩地回了自己房間，還把房門反鎖了。

但是兒子越不讓問，我就越擔心。

我忙叩著門，隔著門問：“那我請假說什么理由呢？總得給老師說個合適的理由吧？”

“說不要問就不要問了！！請假就是了！”兒子甩出這么一句話。

可把我難住了。

整頓班風的風波

好在吃完飯，兒子冷靜了下來。

通過他不連貫的講述，我像拼拼圖一樣，縷清了事情的緣由。

最近一段時間，兒子的班主任覺得班風不正，希望能“抓幾個典型”。于是找到了兒子詢問，給了他一張紙，讓他“交代”班里哪些男生偷偷抽煙或者私下談戀愛。

這讓兒子十分為難。

“媽，你說，我怎么能把和王浩在廁所里的聊天說給老師！”

我點點頭：“王浩是你好朋友，確實不應該把私下說的秘密告訴別人?！?/p>

盡管嘴上這么說，我的心里也左右兩難：

一方面，老師整頓班風也是職責使然，畢竟對于學生來說，學風和班風反映了學習狀態(tài)，也是校園秩序的基礎(chǔ)。

另一方面，我又對這種讓孩子私下彼此舉報的行為很不認同。

要知道， 初中少年正是把友誼和同齡人信任，看得大過天的時候。讓孩子舉報自己的親密戰(zhàn)友，從現(xiàn)實來看也不太可行。

“王浩確實吐槽過我們老師，還偷偷抽煙。我都沒這么做過，而且他自己父母都不管，也不該由我告訴老師。而且這個肯定會被大家知道， 大家最討厭打小報告的人！”

身處青春期的孩子，獨立而敏感，還會視這種泄密者為“叛徒”。

我從雖然也不認同王浩的抽煙行為，但覺得著這種糾錯，并不是其他孩子的任務。

更何況對于不良的行為，孩子們也都不小了，也都有自己的判斷。

“所以你跟老師說你不知道？”我問兒子。

“當然了，”兒子像泄了氣的皮球，“但是王老師說‘你好好想想，今天想不出來沒關(guān)系，明天接著來我辦公室想’?！?/p>

我瞬間明白了兒子為什么想請假，確實讓人頭疼。

被迫成為“泄密者”

初中的學習不比小學，我很想勸兒子這個節(jié)骨眼不要請假，不過理智又告訴我，這樣說只會適得其反。

可就為了這么一點小事請假也太虧了！

我只能迂回商量：“換做是我，我也會不想面對明天的一切。 但逃避也不是辦法呀，我們?nèi)币惶煺n，損失的是我們自己?。∧阌X得呢？”

“可是王老師一找我，我就沒心思上課，不知道怎么對付，也害怕同學以后怎么說我。你說怎么辦？”兒子非常苦惱。

兒子從小就十分敏感，處事謹慎。他特別在意別人的評價，也很能共情。

有時別人隨便說一句，他都可能會關(guān)聯(lián)到自己，反反復復地復盤自己是不是哪里做錯了。

這樣逼著揭發(fā)好朋友，怎么能不痛苦？

就這樣敷衍著過了一晚。我翻來覆去一晚上也沒能想出好辦法。

第二天早上，兒子磨磨唧唧不想起床，再次懇求我?guī)退埣佟?/p>

可我實在不能接受為了這種事就動輒請假，好說歹說，還是把他勸去了學校。

看著他心事重重的背影，我也思緒萬千：

這件事很難今天就解決，如果還要這樣繼續(xù)下去，是不是我應該找老師？

我該怎么和老師溝通？

還是我真的應該請假？

就這樣，問題不時跳出來騷擾我一下——導致我一整天都心神不寧，心思完全無法放在工作上。

好不容易熬到放學，兒子一回家，我就追問發(fā)生了什么。

兒子說，課間操時，班主任王老師又讓他去了辦公室，再次拿出一張紙放到他面前，讓他親筆寫出誰違紀了，說了什么，做了什么。

并且警告兒子，如果這次再寫不出來，連課也不要去上了，直到寫出來為止！

聽到這兒，我已經(jīng)憤慨起來：

本來整頓學風是好事，偏要用這種白紙黑字告密的方式進行嗎？

更何況兒子從不惹事，算是班上的“乖學生”，就因為他不肯告密就直接剝奪他正常學習的權(quán)利，這也太矯枉過正了吧？

出于對老師的畏懼，兒子磨蹭了半天還是寫了出來：

“有些同學因為學習太緊張壓力太大抽煙，請老師不要太在意，不會有下次的?！?/p>

班主任拿在手里看著怒道：“這不等于沒寫嗎？！有些同學，究竟是哪些同學？要寫清楚張三李四！你今天想不出來，明天接著想繼續(xù)寫！”

兒子看逃不過，只好寫道：

“王浩因為學習太緊張導致壓力大吐槽了老師，有時還抽煙，我會勸他以后不要這樣，請老師原諒他。”

這下班主任滿意了，放兒子回了教室。

自責的家長

然而，這樣的折騰讓孩子更加心神不寧。他為白天的“揭露”行為，感到深深的自責。

眼看快8點了，兒子還是躺在床上，我有些著急，過去提醒：“你是不是作業(yè)還沒寫??？”

兒子卻躺著一動不動，也不理我。

我心里不禁又埋怨起老師的行為來：誰違紀你就找誰唄！為啥非要把那些不違紀的孩子牽扯其中呢？

顯然， 當前情況已經(jīng)超過了孩子的處理能力，作為家長，我需要有所行動了。

我想了想措辭，又在心里翻來覆去盤算了好久，才給老師發(fā)去了微信：

“王老師，這幾天孩子總說不想上學，似乎有些厭學了。

作為家長我很著急，因為快考試了這個節(jié)骨眼停課肯定不好。況且，孩子本身學習也不是很能跟上，請假不上學豈不更耽誤學習進度？我問了孩子，他說這兩天讓他寫同學違紀現(xiàn)象壓力很大，如果再繼續(xù)問他，我怕他更抵觸上學這件事?！?/p>

洋洋灑灑寫了一堆，微信發(fā)出的那刻，我的心忐忑不安。

仿佛自己也變回了當年那個懵懂又敏感的學生，既不知道老師會怎么回應，又擔心老師不會就此罷休。

本來，我每天都習慣在晚飯后看會兒書，今晚我卻一個字都看不進去，只好用做家務來掩飾內(nèi)心的惶恐和茫然，時不時總是瞄一眼手機。

終于，手機屏幕亮了一下，班主任回復了：

“請你告訴孩子，不能請假，要來上學。我來跟他溝通?！?/p>

出于“信任”的“揭露”

這一次，班主任又找了兒子。

不過按兒子的話說：“這次不是逼供，而是讓我不要被這件事影響，她說詢問是出于信任，沒有別的目的?！?/p>

“那太好了！”我高興道。

兒子臉上還是烏云密布：“媽媽，你相信老師真的只是問問情況嗎？”他若有所思地說道，“她根本不是來問情況的，如果只是問問，那就不會總是找我，搞得跟破案一樣，一定要抓住罪犯。”

我只能勸慰道：“我們可以換個角度來想， 至少老師也明白自己的行為影響了學生的心理狀態(tài)，知道約束自己了呀?！?

兒子不說話了。

日子似乎又恢復了平靜，兒子每天上學放學寫作業(yè)，過著兩點一線的生活。

然而又有不一樣的地方：

每天我進屋打掃衛(wèi)生，拖地的時候總能發(fā)現(xiàn)各種各樣的碎紙片。有時，他不寫作業(yè)，只是兩眼直呆呆地望著窗外。

我揣測：可能兒子很想知道老師是否去找了自己的好朋友，也很想知道好朋友是不是被老師狠狠批評了一番。

但是他能去問誰呢？問老師嗎？顯然不可能。問好朋友呢？這怎么問呢！

作為媽媽，我很想上前安慰他，可是面對青春期的孩子，我也知道不能過于主動去干涉。 只要兒子沒開口向我提出要求、沒有過激的行為，我就先遠遠觀察著吧。

無解的沉默

當我以為事情就這樣過去了，又發(fā)生了意想不到的一件事。

有天我正在單位午休，突然有個孩子同學的媽媽加我微信。

簡單寒暄后，對方告訴我，想了解下我兒子被老師約談、舉報同學的事兒，然后把我拉入了一個小型家長群。

我這才知道原來這場“舉報”活動并未結(jié)束，也并非只有兒子一個人被找，還有其他好幾個孩子都被叫辦公室了。

這位媽媽拉我進群，是想大家一起商量下 怎么讓老師停止這種“讓孩子們互相舉報”的行為。

但說心里話，我也不知道下一步該怎么辦。

各位家長你一言我一語地說著，有人覺得無法制止老師，有人擔心老師打擊報復孩子，還有人主張直接和老師談談。

因為誰也提不出具體的措施，很快我們便都不吭聲了。

消失的班主任

又過了幾天，兒子突然又被老師叫到辦公室。

兒子忐忑地走進辦公室，卻發(fā)現(xiàn)這次 班主任一改強勢姿態(tài)，開始誠懇地跟他道歉：前幾天不該讓他寫那些東西，自己確實做錯了。

這一幕把兒子嚇壞了，生怕老師又是為了套話，忙說：“老師，沒事的，你都是為我們好。”說完就趕快溜回了教室。

回家他告訴我白天的一幕，我也很是納悶：老師為什么會有180度的轉(zhuǎn)變呢？

然而接下來的事更加出乎我和孩子的意料：

道歉后，班主任突然消失了。

很快又傳來消息：要換班主任了！

班主任的更換引起了不少家長的猜測。

“出啥事了，怎么連班主任都要換了？”

班主任肯定犯重大錯誤了，不然怎么會被換掉？”

我沒有直接詢問兒子對這件事的看法，但冷眼旁觀，兒子的表情反倒日漸愉悅，很快又恢復了告密事件前的狀態(tài)，似乎更換老師，讓他徹底走出了那件事的陰影。

可是兒子在學校見到好朋友始終別別扭扭。

我對兒子說：

“媽知道你心里難受。 你如果想解開這個疙瘩，就找好朋友談談。跟他道個歉。當然，你不想去，媽也理解你。畢竟這個事你也很為難?！?

“嗯?！?兒子說完就出門了。

他是不是真的出門去找朋友了，我不知道。

但我知道， 每個處于青春期的孩子都需要家人最大的愛與支持。

其實作為家長，我早就在心里原諒了兒子的班主任。我覺得換也好，不換也好，只希望孩子在學校可以面對一個就事論事的老師。

再后來，聽小區(qū)的人說，班主任還搬家了，誰也沒有再見過。

事情又過去一兩個月后，一個平時不太熟的兒子同學家長突然轉(zhuǎn)發(fā)給我一個網(wǎng)頁，上面赫然有這樣一條消息：

“教育部門接到群眾舉報，依法查處了一些在職教師在校外培訓機構(gòu)違規(guī)兼職取酬事件。經(jīng)查....某某中學數(shù)學老師王某利用周末時間參與校外培訓機構(gòu)并取酬?！?/p>

“某某中學數(shù)學老師王某”，這個字眼引起了我的注意。

因為這個某某中學就是兒子的學校，雖然消息并沒有直接說是哪個老師，但兒子的老師就姓王，就是教數(shù)學的。

我繼續(xù)看下去：

“經(jīng)調(diào)查核實，相關(guān)區(qū)教委對以上涉事教師給予警告處分，并調(diào)離教學崗位?！?/p>

一切細節(jié)和先前被忽略的線索，像散碎的珠子在這一刻被穿成串。

我想起群里曾有家長提到，就算“向上面舉報老師逼迫孩子互相揭發(fā)，學校充其量只是口頭警告一下”。

可能正是因為如此，有憤憤不平的家長想到了用“違規(guī)補課”這個事由，舉報了老師——這樣，事情的嚴重性就不一樣了——特別是在職教師補課嚴重性更不一樣，就造成了班主任被調(diào)離原有崗位。

我唏噓不已：

一位想要整頓風氣的老師，采取了不恰當?shù)倪^激手段，鼓動學生彼此私下舉報；然而讓她被迫調(diào)崗的原因，恰恰來自于某個憤怒家長的另一則“匿名舉報”。

我不知道自己該如何評價這里面的孰是孰非，但整件事里的“因果循環(huán)”，顯然既戲劇又諷刺。

這件事引發(fā)了我的一些思考：

如果我是班主任，我該怎樣整頓班紀律？

如果靠學生舉報不可行，老師在察覺違紀現(xiàn)象后，究竟該如何引導孩子，把班級秩序拉回正常軌道？

倘若她自己想不出更好的辦法，在學校里會有其他資源能來幫助她完成這個任務嗎？

我思索良久也得不到答案，還是把問題交給各位來討論吧！

注： 本文故事發(fā)生在朋友身上，作者已獲得當事人授權(quán)以第一人稱寫作，文中人名皆為化名。作者萌小果、資深編輯、游戲力深度執(zhí)行者。

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