新學(xué)期開(kāi)始了，各位班主任老師又進(jìn)入了忙碌的工作狀態(tài)，如何采取正確的工作方式，高效處理班級(jí)事務(wù)呢？今天的這三個(gè)方法或許可以幫到您，一起來(lái)看～

01

(相關(guān)資料圖)

厘清班主任工作范疇，明確工作職責(zé)

班主任管理工作可以歸納為三個(gè)范疇：決策性工作、協(xié)調(diào)性工作和事務(wù)性工作。

決策性工作

決策性工作是班主任“非我莫屬”的工作，是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的組成部分。

決策性工作指的是對(duì)學(xué)生和班集體在一定時(shí)期的發(fā)展中所作出的規(guī)劃，以及在具體的發(fā)展中為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)所采取的手段、方法等，具有預(yù)見(jiàn)性、規(guī)劃性、調(diào)控性等特點(diǎn)。

例如：制定班集體近期、中期和遠(yuǎn)期的發(fā)展規(guī)劃，制定不同發(fā)展階段中的具體任務(wù)，根據(jù)不同發(fā)展階段的特點(diǎn)采取相應(yīng)的策略等。

協(xié)調(diào)性工作

協(xié)調(diào)性工作是可以通過(guò)多種渠道、運(yùn)用多方面的力量，來(lái)協(xié)調(diào)開(kāi)展的工作。

正確開(kāi)展協(xié)調(diào)性工作，能充分調(diào)動(dòng)各種內(nèi)外部因素，以促進(jìn)班集體的建設(shè)及學(xué)生的健康發(fā)展。

根據(jù)其空間特征，又可以分為內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部協(xié)調(diào)、縱向協(xié)調(diào)與橫向協(xié)調(diào)等不同類(lèi)型。

內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的是校內(nèi)與校外的空間特征。內(nèi)部協(xié)調(diào)工作包括跟學(xué)校各級(jí)行政部門(mén)、科任教師和少先隊(duì)等方面的協(xié)調(diào)工作。

外部協(xié)調(diào)工作包括挖掘社會(huì)教育資源，利用社會(huì)上的教育力量，跟學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通、聯(lián)系等。

縱向協(xié)調(diào)與橫向協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的是校內(nèi)的空間特征。縱向協(xié)調(diào)是指班主任跟年級(jí)組、學(xué)校各行政部門(mén)等的協(xié)調(diào)性工作，是班主任向上溝通的途徑。保證班主任工作跟學(xué)校的整體工作協(xié)調(diào)一致，以更好地貫徹學(xué)校的辦學(xué)思想。

橫向協(xié)調(diào)指的是班主任跟同年級(jí)各科任教師、少先隊(duì)等方面的協(xié)調(diào)工作。這種協(xié)調(diào)有助于加深對(duì)學(xué)生的要求，著重體現(xiàn)教育的一致性和合力性原則，以達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。

事務(wù)性工作

事務(wù)性工作是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁雜的部分，包括處理班級(jí)中各種雜事，組織參加學(xué)校安排的各種活動(dòng)等。

這一部分工作，又可以分為常規(guī)性工作和臨時(shí)性工作。

常規(guī)性工作是學(xué)校每一階段工作的具體體現(xiàn)。主要包括學(xué)期始末的教育，組建班委會(huì)，組織考試，組織各種節(jié)日的慶典活動(dòng)，開(kāi)展各種比賽，評(píng)定學(xué)生操行等。常規(guī)性工作具有周期性、計(jì)劃性等特點(diǎn)。

臨時(shí)性工作是指非預(yù)期出現(xiàn)而需要加以處理的各種事情。如組織學(xué)生完成學(xué)校各部門(mén)臨時(shí)指派的任務(wù)，組織學(xué)生參與各種社會(huì)公益活動(dòng)等。這些工作都是不定期出現(xiàn)的，具有臨時(shí)性。

在決策性工作、協(xié)調(diào)性工作和事務(wù)性工作這三個(gè)范疇中， 班主任應(yīng)該更多地承擔(dān)決策性工作。因?yàn)檫@個(gè)工作是需要專(zhuān)業(yè)背景、經(jīng)驗(yàn)積累和科學(xué)理論的，是班主任教師必須親力親為的工作領(lǐng)域。

而事務(wù)性工作，就可以指導(dǎo)學(xué)生去做，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在班集體建設(shè)過(guò)程中，班主任與學(xué)生的關(guān)系可以這樣理解：

班主任是一位設(shè)計(jì)者，而學(xué)生是建設(shè)施工者；在組織班集體活動(dòng)時(shí)，班主任是幕后導(dǎo)演，而學(xué)生是前臺(tái)演員；在處理班集體事務(wù)時(shí)，班主任是參謀，而學(xué)生是具體操作者。

我們確定了班主任的主導(dǎo)作用，也就明確了以主導(dǎo)作用為核心理念的職能觀，這樣就可以有效地解決有些班主任非常忙卻忙不出效率的問(wèn)題。

02

讓每個(gè)學(xué)生有事可做，循序漸進(jìn)“放手”

管理的最高境界是讓學(xué)生施行自我管理，所以班主任要敢于“放手”。

在班級(jí)管理的“金字塔”結(jié)構(gòu)中，班主任是組織者、管理者，屬于頂層；中間是學(xué)生干部；基層是普通學(xué)生。

班主任要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分工，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。

例如，從班里的多媒體設(shè)備、圖書(shū)的管理到門(mén)、窗、燈的管理，從班級(jí)公約的制定到班級(jí)文化墻的布置更新，從班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展到優(yōu)秀小組的評(píng)比等……人人都有權(quán)利和義務(wù)，大家各司其職，從而培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

班主任在“放手”的過(guò)程中需要注意的是：

要本著“學(xué)生能做的班主任不做，學(xué)生不會(huì)做的教著做或師生一起做”的原則，從“教”到“導(dǎo)”再到“放”，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

在班級(jí)走上正軌前，班主任手把手地“教”，勤勉地督查，且責(zé)任到人，實(shí)行班干部分工管理。全班學(xué)生輪流值日協(xié)助管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。

這時(shí)候就要“導(dǎo)”，指導(dǎo)班干部進(jìn)行常規(guī)管理工作，班主任的工作任務(wù)放在抓重點(diǎn)、抓學(xué)生容易出問(wèn)題的薄弱環(huán)節(jié)，如間操、自習(xí)的紀(jì)律等。

班主任們?nèi)绻选胺攀帧碑?dāng)做一種重要的管理手段，就會(huì)在學(xué)生心靈上起到潛移默化的引導(dǎo)和約束作用，在管理上起到事半功倍的效果。

03

與科任老師和家長(zhǎng)攜手，共圈同心圓

同理，班級(jí)管理也不是班主任一個(gè)人的事情，僅僅靠班主任一個(gè)人的力量也是不夠的。只有與科任教師和家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同互助、共同教育，才會(huì)達(dá)到良好的效果。

借力科任教師，形成教育合力

雖然班主任是班級(jí)管理的主體，但是科任教師也是班級(jí)管理中不可缺少的一環(huán)。一個(gè)班級(jí)的發(fā)展依賴于全體任課老師的共同努力。

要達(dá)到借力科任教師，形成教育合力的目的，班主任需要處理好與科任教師的關(guān)系，平時(shí)多與他們溝通交流，彼此尊重信任，支持幫助，密切配合。

班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件讓科任教師參與管理班級(jí)事務(wù)，大家集思廣益，形成合力，共同管理。

例如，讓科任教師行使班級(jí)管理的權(quán)力：

在評(píng)選班干部、優(yōu)秀學(xué)生推薦等工作中，先由學(xué)生民主推選候選人，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)所有科任教師參與評(píng)選，他們的“關(guān)鍵一票”將決定最終確定的人選。這樣既體現(xiàn)學(xué)生的民主推選，也充分尊重了科任教師的意見(jiàn)，進(jìn)行多角度考評(píng)。

在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，班主任要以積極的姿態(tài)傾聽(tīng)科任教師的合理建議及對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策。

在班級(jí)活動(dòng)中，要邀請(qǐng)科任教師參加并給予指導(dǎo)，主動(dòng)征求科任教師的意見(jiàn)和建議，并盡可能采納和實(shí)施。

發(fā)揮家委會(huì)作用，共圈同心圓

在教育過(guò)程中，孩子、教師和家長(zhǎng)三者都是“主角”，三者要積極參與、主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)互助、友好合作。如何成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)呢？

首先，班主任在家長(zhǎng)會(huì)上要講清楚為什么要成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”。

即：為了讓家長(zhǎng)充分參與學(xué)校管理，有效體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)；

使家長(zhǎng)緊密地與學(xué)校、班級(jí)配合，形成家校教育合力，為孩子創(chuàng)造良好的家校教育環(huán)境。

其次，組建“家長(zhǎng)委員會(huì)”機(jī)構(gòu)。

包括會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)、組織策劃部長(zhǎng)、財(cái)務(wù)管理部長(zhǎng)、宣傳管理部長(zhǎng)、后勤保障部長(zhǎng)和委員等。

采取自愿申報(bào)，民主選舉的方式進(jìn)行。一般任期一年，一年后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)投票合格者繼任。 建議班主任選擇有熱情、有愛(ài)心、有責(zé)任感、有能力、有胸懷的家長(zhǎng)作為家委會(huì)的骨干力量。

最后，制定家長(zhǎng)委員會(huì)章程制度，確定各成員的主要職責(zé)。

由此，班主任在管理工作中就可以借力于家長(zhǎng)委員會(huì)。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)與班集體的聯(lián)系，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身言行對(duì)學(xué)生影響的重要性，以及科學(xué)教育方法的巨大作用。

通過(guò)借助科任教師和家長(zhǎng)的力量，解決了班主任工作壓力大，面對(duì)瑣碎繁多的事務(wù)一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)的問(wèn)題。

班主任在工作中難免會(huì)遇到一些難以解決或困惑的實(shí)際問(wèn)題，與其抱怨和焦慮，不如去大膽求索。

建議大家轉(zhuǎn)變心態(tài)，將“問(wèn)題”變成“課題”去研究探索，這樣煩惱就變成了樂(lè)趣，變成了我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和成長(zhǎng)的動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的人是絕對(duì)不可能有創(chuàng)新行為的。班主任要專(zhuān)業(yè)化，首先就要有問(wèn)題意識(shí)，從而產(chǎn)生科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

下面這段話與大家共勉：

“雖然教師難當(dāng)，班主任更難當(dāng)，但這是我們熱愛(ài)的事業(yè)，與其消極抱怨，不如去積極面對(duì)，要相信‘世上無(wú)難事，只怕有心人’。

既然職業(yè)決定了我們必須是終身學(xué)習(xí)者，那么我們就開(kāi)開(kāi)心心地去做一名學(xué)習(xí)者。修身立德、為人師表是我們的操守；淡泊名利、誨人不倦是我們的修行。

讓我們攜起手來(lái)，在自我研修、團(tuán)隊(duì)合作中，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)我們心中的教育夢(mèng)想吧！”

轉(zhuǎn)自 | 人民教育

來(lái)源｜中小學(xué)校長(zhǎng)論壇，教研報(bào)

責(zé)任編輯 | 趙利