Group Work，即小組作業(yè)，是每位留學(xué)生的留學(xué)生涯中必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。提起它時(shí)，有人說(shuō)，通過(guò)Group Work，他了解了很多以前未曾接觸過(guò)的知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)交了一群互幫互助，志同道合的好友，還提高了個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐能力，為未來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有人則對(duì)它談之色變，腦海中浮現(xiàn)的只有痛苦的回憶：互相推卸責(zé)任的組員、截止日期馬上要到了卻連PPT都沒(méi)準(zhǔn)備好的糟心時(shí)刻，演講過(guò)程中突然忘詞停頓的尷尬以及其他各種窘事。

圓滿完成小組作業(yè)

選對(duì)組員是成功前提

(資料圖片僅供參考)

小組作業(yè)指的是在大學(xué)中，老師為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)與同學(xué)之間的友誼采取的一種布置作業(yè)的方式。一般由老師決定作業(yè)主要方向、小組人數(shù)和作業(yè)完成時(shí)間。組員由學(xué)生自行選擇或是老師指定，每組選題由學(xué)生自定，但需得到老師的批準(zhǔn)。中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外的課堂上經(jīng)常會(huì)因小組作業(yè)感到焦慮。原因無(wú)他，主要是組員的選擇和溝通問(wèn)題。

在國(guó)外的中國(guó)學(xué)生，出于溝通方便的考慮，通常傾向于和同樣來(lái)自中國(guó)的同學(xué)組隊(duì)。盡管這避免了交流不便的難題，卻也導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有得到很好的鍛煉，而且由于中國(guó)學(xué)生對(duì)于國(guó)外的教學(xué)模式、作業(yè)要求不夠熟悉，全為中國(guó)學(xué)生組成的小組往往難以在小組作業(yè)中取得高分。

但當(dāng)中國(guó)學(xué)生與來(lái)自其他國(guó)家的同學(xué)組隊(duì)時(shí)，又會(huì)因?yàn)槲幕尘暗牟煌?、語(yǔ)言溝通上的困難以及個(gè)人學(xué)習(xí)效率、風(fēng)格差異而產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。比如當(dāng)中國(guó)學(xué)生與外國(guó)同學(xué)在對(duì)于小組作業(yè)的選題、內(nèi)容策劃上有不同意見(jiàn)，或是在任務(wù)分配方面產(chǎn)生矛盾時(shí)，若再存在語(yǔ)言溝通的問(wèn)題，常常導(dǎo)致作業(yè)難以圓滿完成。

因此，若老師讓學(xué)生自行組隊(duì)，那么選擇了合適的組員就意味著成功的開(kāi)始。在組隊(duì)過(guò)程中，學(xué)生可以詢問(wèn)同學(xué)對(duì)于這項(xiàng)作業(yè)的看法和選題意向，與有相同思路的同學(xué)組隊(duì)；或是與平時(shí)相處較為融洽的同學(xué)一起攻克難題。小組成員確定后，需要約好時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行小組討論，通過(guò)商議討論確定作業(yè)選題、準(zhǔn)備流程、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和人員分配等事宜。

分工需明確

流程要清晰

經(jīng)歷過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的人都知道，團(tuán)隊(duì)的分工一定要細(xì)致明確，責(zé)任到個(gè)人。否則，到了實(shí)際工作過(guò)程中，就可能出現(xiàn)各種因分工不合理而導(dǎo)致的矛盾和障礙。此外，流程和時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把控也是團(tuán)隊(duì)合作的難關(guān)所在，如若在初期未將準(zhǔn)確的流程和每項(xiàng)工作完成的截止時(shí)間告知全部成員，會(huì)讓工作的進(jìn)展陷入僵局。大學(xué)里的小組作業(yè)其實(shí)和工作中的團(tuán)隊(duì)合作相似，明確的分工和清晰的流程是作業(yè)得以順利開(kāi)展的決定性因素。

首先，一個(gè)小組的成員需要根據(jù)作業(yè)量，將其公平分配，并設(shè)置每項(xiàng)任務(wù)完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。比如當(dāng)作業(yè)是PPT加Presentation（即做一個(gè)PPT，并在課堂上演講）時(shí)，假定組員為四人，可以將PPT分為開(kāi)頭、中心內(nèi)容、結(jié)尾三個(gè)部分，由一位組員負(fù)責(zé)收集資料，兩位組員負(fù)責(zé)把收集來(lái)的資料做成PPT，最后一位組員負(fù)責(zé)寫(xiě)演講稿并作為演講時(shí)的主講人，并根據(jù)課堂演講時(shí)間設(shè)定好資料收集、PPT制作等各項(xiàng)任務(wù)完成的時(shí)間，不可超出規(guī)定時(shí)間，否則就會(huì)影響接下來(lái)的任務(wù)進(jìn)度。

其次，在每位組員各自準(zhǔn)備作業(yè)的過(guò)程中，需要保持聯(lián)系，并對(duì)互相負(fù)責(zé)內(nèi)容的進(jìn)度和走向有一定的了解，方可保證最后做出的作業(yè)與原定的選題在內(nèi)容和格式上不會(huì)有太大偏差。

最后，在作業(yè)的收尾階段及評(píng)分階段，所有組員都應(yīng)有作業(yè)完成后的最終版本，并交給老師，有的老師要求一組提交一份作業(yè)即可，而有的老師則要求每位學(xué)生都必須提交作業(yè)，需根據(jù)學(xué)校、專業(yè)和老師的要求進(jìn)行操作。

此外，小組作業(yè)中非要重要的一點(diǎn)是，雖然整個(gè)作業(yè)的分工和完成情況會(huì)告知老師，但老師在評(píng)分時(shí)一般還是以小組打分，同一個(gè)小組的學(xué)生在小組作業(yè)的評(píng)分上不會(huì)有很大差距，甚至可能得到完全相同的分?jǐn)?shù)。因此，小組作業(yè)的評(píng)分關(guān)系到每位組員，每個(gè)人都需要盡力完成自己分到的任務(wù)，不可敷衍了事，以免影響到自己和他人的分?jǐn)?shù)。

斬獲高分的小組作業(yè)

是相似的

小組作業(yè)不僅是老師布置的普通作業(yè)，往往直接影響到學(xué)生的成績(jī)。在國(guó)外，學(xué)生的成績(jī)一般按照比例裁定，老師根據(jù)作業(yè)及考試的重要性分配每次作業(yè)或每場(chǎng)考試在學(xué)生總成績(jī)中的占比?？偝煽?jī)的計(jì)算方式一般為：將每次作業(yè)的成績(jī)乘以其所占比例，得出數(shù)字后再逐個(gè)相加，最終結(jié)果即為學(xué)生的單科總成績(jī)。而小組作業(yè)是國(guó)外教育模式中十分看重的一個(gè)環(huán)節(jié)，在總成績(jī)中的占比一般較高。學(xué)生要想得到一個(gè)不錯(cuò)的單科總分，就得在小組作業(yè)中斬獲高分。

無(wú)論是論文、設(shè)計(jì)、PPT加Presentation抑或是其他形式的小組作業(yè)，萬(wàn)變不離其宗，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)都是學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度以及內(nèi)容、格式的完整度和準(zhǔn)確性。為了盡可能的在小組作業(yè)中得到高分，學(xué)生可以按照以下步驟完成作業(yè)。

一、確定選題。在布置小組作業(yè)任務(wù)時(shí)，老師會(huì)提供給學(xué)生作業(yè)的基本要求，由學(xué)生自行選擇題目。在選擇主題時(shí)，可以選擇自己平時(shí)關(guān)注較多，感興趣的題目，這樣在搜集資料和寫(xiě)作或是設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)更有靈感，也更容易做出好的作品；

二、資料收集。國(guó)外大學(xué)的圖書(shū)館一般書(shū)籍期刊等材料較為全面，既可以去圖書(shū)館直接尋找所需資料，也可以使用學(xué)生賬號(hào)登陸學(xué)校圖書(shū)館主頁(yè)，下載或在線閱讀電子版資料，并將重點(diǎn)部分標(biāo)注歸類整理，便于日后再使用；

三、做PPT、撰寫(xiě)文字或方案。這一步是小組作業(yè)中的主體部分，每位學(xué)生需要在時(shí)限內(nèi)完成自己負(fù)責(zé)的部分。若作業(yè)是PPT，那么PPT的內(nèi)容需要簡(jiǎn)潔明了，文字無(wú)需過(guò)多，但要準(zhǔn)確的說(shuō)明整份作業(yè)的論點(diǎn)、論據(jù)。論證過(guò)程需要邏輯鮮明、脈絡(luò)清晰?？梢允褂脠D表數(shù)據(jù)作為輔助支撐論點(diǎn)，但一定要寫(xiě)明數(shù)據(jù)來(lái)源。若作業(yè)為論文、方案或是設(shè)計(jì)作品，則要在專業(yè)性上下功夫，通過(guò)作業(yè)的成品，讓老師覺(jué)得這名學(xué)生的專業(yè)水平較高，具有批判性思維且邏輯性強(qiáng)，這樣就可以增加獲取高分的幾率；

四、演講（Presentation）。演講對(duì)于很多中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)一向是個(gè)“死穴”。多年來(lái)的學(xué)生單純接受老師授課內(nèi)容而不發(fā)表個(gè)人看法的教學(xué)模式讓很多中國(guó)學(xué)生對(duì)于在人前演講存在恐懼的心理。而不少人“啞巴英語(yǔ)”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法又讓中國(guó)學(xué)生擅長(zhǎng)于做閱讀題、寫(xiě)文章等文字類作業(yè)，但在口語(yǔ)上缺乏練習(xí)。因此，在遇到需要課堂演講的情況時(shí)，有些中國(guó)學(xué)生常常心生退意。然而，這正是提高語(yǔ)言能力、增強(qiáng)膽量的好機(jī)會(huì)。并且演講可以給老師對(duì)小組作業(yè)的完成度產(chǎn)生較為直觀的感受，在很大程度上會(huì)影響到最后的評(píng)?分。

為了確保演講時(shí)不出差錯(cuò)，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備演講稿，但最好將內(nèi)容記住，脫稿演講（部分老師會(huì)要求脫稿，一般來(lái)說(shuō)，即便沒(méi)有特殊規(guī)定，脫稿也比照稿宣讀的評(píng)分更高）。演講的內(nèi)容需要涵蓋作業(yè)中的主要內(nèi)容，詳細(xì)解釋PPT或是方案中的具體細(xì)節(jié)，讓老師和同學(xué)能夠準(zhǔn)確的理解該小組的選題用意和處理方式。在演講的最后，一般會(huì)存在著問(wèn)答環(huán)節(jié)，即老師或同學(xué)針對(duì)演講和展示的PPT中的內(nèi)容提問(wèn)，由小組成員回答。雖然學(xué)生無(wú)法得知他人會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題，但還是可以提前模擬，找一些和作業(yè)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題并準(zhǔn)備好答案，以求有備無(wú)患。

小組作業(yè)是留學(xué)生們?cè)趪?guó)外學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅影響到學(xué)科成績(jī)，還為大家之后的工作提前奠定了基礎(chǔ)。留學(xué)生們參加了多個(gè)小組作業(yè)之后，團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯性思維能力都會(huì)有顯著的提高，進(jìn)入工作崗位后也能很快的適應(yīng)工作中需要合作完成的項(xiàng)目，從而在職場(chǎng)中占據(jù)一席之地。

來(lái)源：《留學(xué)》雜志總第157期，圖片源于網(wǎng)絡(luò)，如侵刪

監(jiān)制：李璨

審核：劉煜

責(zé)任編輯：田江含

記者：鄭楠