【金小貝專欄】

“課后延時(shí)服務(wù)”，一種無(wú)法言說(shuō)的痛

(相關(guān)資料圖)

原創(chuàng)作者|金小貝

本文為金小貝老師原創(chuàng)，首發(fā)金小貝老師個(gè)人微信公眾號(hào)“知心小貝（ID:zhixinxiaobei）”，校長(zhǎng)傳媒獲得授權(quán)發(fā)布

昨天在網(wǎng)上偶然刷到“全面取消課后延時(shí)服務(wù)”這幾個(gè)字，我一陣驚喜，趕緊打開(kāi)看，才發(fā)現(xiàn)了后面不但跟著一個(gè)問(wèn)號(hào)，還有七個(gè)字：教育部“一錘定音”。

我慌忙往下讀，想看看這個(gè)錘到底定的什么音。

一看，大失所望：

“進(jìn)一步提高學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)水平、課后服務(wù)水和課堂教學(xué)水平，健全課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，拓寬課后服務(wù)資源渠道，開(kāi)展課后服務(wù)精品課程資源推介?！?/p>

也就是說(shuō)，取消課后延時(shí)服務(wù)，近期內(nèi)基本上是沒(méi)戲了。

我把文章發(fā)給一個(gè)昔日的同事，他回了一個(gè)“唉”字，外加一連串嘆號(hào)。

唉！

課后延時(shí)服務(wù)，已經(jīng)成了基層教師和家長(zhǎng)們無(wú)法言說(shuō)的痛。

讓我們把目光送回到2021年8月份，那時(shí)候，當(dāng)“課后延時(shí)”這四個(gè)字橫空出世時(shí)，它帶給教育界的震動(dòng)不亞于一場(chǎng)地震，帶給家長(zhǎng)們的，更是無(wú)盡的期盼。不敢說(shuō)奔走相告吧，至少有一大半家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)惠民政策是寄予厚望的。

很多家長(zhǎng)紛紛表示：終于解放了！

“孩子交給學(xué)校老師管，放心，又省了一大筆晚托費(fèi)，還不用麻煩老人家去接，太值了?！?/p>

“孩子在學(xué)校就寫(xiě)完作業(yè)，回家后就不用我輔導(dǎo)了，再也不會(huì)擔(dān)心一寫(xiě)作業(yè)就雞飛狗跳，以后，就只有母慈子孝了?！?/p>

可事實(shí)是怎樣的呢？

讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)?zhēng)讋t來(lái)自家長(zhǎng)的心聲吧。

“孩子早上8點(diǎn)到校，晚上回家天都黑了，飯沒(méi)吃，作業(yè)一大堆，比大人上班還累?！?/p>

“本想著是服務(wù)家長(zhǎng)不方便接送的，現(xiàn)在卻無(wú)形中變成多一節(jié)課。孩子苦，老師也苦?！?/p>

“我們本來(lái)有人接送，不需要延時(shí)，現(xiàn)在倒好，都得參加課后延時(shí)服務(wù)，每學(xué)期額外交七百多，學(xué)校老師可賺錢(qián)了！”

“希望取消，讓孩子多些時(shí)間與父母相處，多些戶外活動(dòng)的成長(zhǎng)時(shí)間?！?/p>

“說(shuō)是延遲服務(wù)，收費(fèi)了也就讓孩子坐教室寫(xiě)作業(yè)，根本沒(méi)有什么課外活動(dòng)。”

“課后延遲要是真能自愿參加，所有人都會(huì)表示感謝，可實(shí)際卻不一樣，我家就是孩子爺爺專陪孩子，家就在學(xué)校旁邊，孩子是早上8點(diǎn)進(jìn)校門(mén)，到天黑了才回來(lái)，真是時(shí)間太長(zhǎng)了！”

這些都是網(wǎng)上家長(zhǎng)的留言，小貝經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)校，基本上也和這個(gè)差不多。

總結(jié)一下，目前真實(shí)的課后延時(shí)服務(wù)有以下幾點(diǎn)與政策不符。

一、違背了學(xué)生自愿原則。

很多學(xué)校表面上征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，背地里采取暗示、設(shè)置障礙等方式，強(qiáng)迫家長(zhǎng)參加延時(shí)服務(wù)。

部分家長(zhǎng)明明有時(shí)間接孩子，剛開(kāi)始簽字不參加，可沒(méi)過(guò)幾天，一看只有自己孩子沒(méi)參加，班主任又旁敲側(cè)擊，“你看全班只有你的孩子沒(méi)參加課后延時(shí)服務(wù)，到時(shí)候他成績(jī)拉下來(lái)了咋辦？”“我們到時(shí)候可能會(huì)講新課的，孩子聽(tīng)不懂可不怪我?！?/p>

家長(zhǎng)就慌了，趕緊也讓孩子參加延時(shí)服務(wù)。

二、違背了延時(shí)服務(wù)的時(shí)間限制。

政策規(guī)定：“延時(shí)服務(wù)時(shí)間為每周一至周五延時(shí)到五點(diǎn)，部分學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整具體時(shí)間?！?/p>

這個(gè)政策原則上是為那些三點(diǎn)左右就放學(xué)，無(wú)法與家長(zhǎng)下班時(shí)間同步的家庭服務(wù)的。

結(jié)果，一些學(xué)校本來(lái)就是五點(diǎn)多放學(xué)（大部分是縣鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校），結(jié)果也硬要往后延遲放學(xué)時(shí)間，生生讓學(xué)生在校時(shí)間增加了一到兩個(gè)小時(shí)，到放學(xué)就七點(diǎn)左右了，嚴(yán)重侵害了學(xué)生的身心健康。

更有甚之，有的學(xué)校變本加厲，把延時(shí)服務(wù)延伸到周六周日。

前段時(shí)間就有一些讀者給小貝爆料，說(shuō)他們縣從今年開(kāi)始，所有的中小學(xué)周六一律開(kāi)課。

是誰(shuí)給這些領(lǐng)導(dǎo)這么大的膽子？建議上級(jí)部門(mén)查一查。

按照原國(guó)家教委《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第五條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），小學(xué)不超過(guò)六小時(shí)，中學(xué)不超過(guò)八小時(shí)，大學(xué)不超過(guò)十小時(shí)。學(xué)?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

同時(shí)又規(guī)定：“學(xué)生每天到校時(shí)間，小學(xué)一般不早于7：50,中學(xué)不早于7：30；離校時(shí)間小學(xué)不晚于16：30,中學(xué)不晚于17：30”。允許各區(qū)縣結(jié)合本地區(qū)實(shí)際和季節(jié)變化做適當(dāng)調(diào)整。

現(xiàn)在看看，身邊有哪些學(xué)校做到了？

三、違背了延時(shí)服務(wù)形式多樣的原則。

延時(shí)服務(wù)應(yīng)“組織開(kāi)展有利于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)的形式靈活、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，以作業(yè)鋪導(dǎo)、預(yù)習(xí)、課外閱讀、培優(yōu)鋪差和素質(zhì)教育為主，確保學(xué)生在校能完成學(xué)校要求的書(shū)面作業(yè)。也可以以興趣小組或社團(tuán)等不同形式組織的自主實(shí)踐活動(dòng)，以及其它適合學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)育人課程?！?/p>

“經(jīng)”是好“經(jīng)”，可落實(shí)下來(lái)，全變成了寫(xiě)作業(yè)。沒(méi)有個(gè)性、更無(wú)靈活，全部一刀切，待在教室里不準(zhǔn)出去。

更叫人難以接受的是，一些學(xué)校默認(rèn)部分教師利用課后延時(shí)時(shí)間講新課——只要有利于提高學(xué)校成績(jī)，學(xué)校都睜只眼閉只眼。

這樣一來(lái)，別的老師紛紛效仿。講完新課，回家當(dāng)然要布置作業(yè)。延時(shí)服務(wù)成了擺設(shè)，又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。以前學(xué)生五點(diǎn)放學(xué)回家后，七點(diǎn)能夠完成作業(yè)，現(xiàn)在需要到九點(diǎn)甚至十點(diǎn)。

這里有個(gè)情況需要說(shuō)明，有的老師一開(kāi)始并不想講新課，可一旦學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)老師違規(guī)，學(xué)校又不加以制止的話，就會(huì)造成劇場(chǎng)效應(yīng)，最后大家一起受罪。

本來(lái)最后一節(jié)課，孩子就非常疲憊，如今變成講授新課，效果可想而知。最終就苦了老師，坑了學(xué)生。

很多老師早上不到七點(diǎn)就要到校，晚上七點(diǎn)多才能回家，在校時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十二個(gè)小時(shí)以上。搞得一身病痛，苦不堪言。

也許有讀者要問(wèn)了：家長(zhǎng)為什么不向上邊反映呢？

能說(shuō)出這種話的人，只能證明你太幼稚。

學(xué)校早就成為造假的重災(zāi)區(qū)了。

上邊一來(lái)檢查，下邊就開(kāi)始造假。班級(jí)人數(shù)造假、開(kāi)設(shè)課程造假、考試成績(jī)?cè)旒?、教學(xué)生造假······五花八門(mén)，只有你想不到的，沒(méi)有人家做不到的。

總之，在“你騙我我騙你”的大環(huán)境下，學(xué)校早就不是象牙塔了。

可以毫不夸張地說(shuō)，一切都是為了搞形式，一切都是為了政績(jī)。

上邊發(fā)下來(lái)調(diào)查報(bào)告，班主任就會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)的授意下往班級(jí)群里下達(dá)指示：要這么這么填。

于是，才會(huì)有大部分省市針對(duì)雙減搞出來(lái)的百分之九十八以上的滿意率。

你可千萬(wàn)別當(dāng)真，那都是糊弄著玩的。

前段時(shí)間，有個(gè)學(xué)校在該校的公眾號(hào)上熱情洋溢地贊頌了本校雙減以來(lái)的“成績(jī)”：

“我校堅(jiān)持把社團(tuán)活動(dòng)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的突破口，標(biāo)準(zhǔn)化功能室是學(xué)校社團(tuán)的主陣地。每天下午延時(shí)服務(wù)期間，校級(jí)23個(gè)精品社團(tuán)和46個(gè)班級(jí)社團(tuán)同時(shí)開(kāi)展舞蹈、繪畫(huà)、象棋、武術(shù)、硬筆書(shū)法、魔術(shù)、足球等活動(dòng)，初步實(shí)現(xiàn)了‘班班有特色，人人有特長(zhǎng)’。

并配以制作精美的活動(dòng)圖片和上級(jí)部門(mén)前來(lái)督導(dǎo)檢查的現(xiàn)場(chǎng)照片。

我看得哈哈大笑，笑過(guò)之后，卻一陣悲哀和憤怒。

因?yàn)?，我好幾個(gè)朋友的孩子就在這所學(xué)校。

他們不止一次向我吐槽：課后延時(shí)每次都是寫(xiě)作業(yè)，從來(lái)沒(méi)有舉行過(guò)一次活動(dòng)。只有在上邊領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查時(shí)，才會(huì)提前排練，安排學(xué)生在那里“表演”。

那么，是前來(lái)督導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)們不知道嗎？不，他們比誰(shuí)都清楚。

因?yàn)樗麄冏约阂彩沁@么從基層干上來(lái)的。

那學(xué)校為什么不進(jìn)行真正的課后延時(shí)服務(wù)呢？

因?yàn)榕聦W(xué)生出現(xiàn)安全事故；

因?yàn)榕掠绊憣W(xué)校成績(jī)；

因?yàn)槔蠋焸兩狭艘惶煺n，已經(jīng)很累了；

因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有配套的設(shè)施服務(wù)······

每一條解釋聽(tīng)上去都很有道理，但每一條解釋都是站在學(xué)校的立場(chǎng)，沒(méi)有一條是站在學(xué)生的立場(chǎng)。

也就是說(shuō)，在他們眼里，學(xué)生根本就不是“人”。

我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句極端的話：“現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有真正把學(xué)生當(dāng)‘人’來(lái)看?！?/p>

但凡把學(xué)生當(dāng)人，你就會(huì)尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重教育規(guī)律。

教育是“人”的事業(yè)，真正的教育目的，是培養(yǎng)一個(gè)健康的人，而不是一個(gè)聽(tīng)話的做題機(jī)器。

反觀現(xiàn)實(shí)，很多家長(zhǎng)和學(xué)校都在與此背道而馳。

德國(guó)教育家福祿貝爾在《人的教育》中提出：人作為理智生物，與其他事物一樣是不完善的。教育的作用就在于要順應(yīng)人的本性，去繼發(fā)于推動(dòng)它有意識(shí)的和自覺(jué)的完美無(wú)缺的表現(xiàn)并加以發(fā)展。

什么意思呢？

就是說(shuō)，人，尤其是孩子，不是流水線上的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品。他是有思想的，有缺憾的，不完美的，要以發(fā)展的眼光去看待。

而這個(gè)，就是“人性”。

違規(guī)的“課后延時(shí)服務(wù)”就是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)“人”看。

這類學(xué)校把學(xué)生當(dāng)成了沒(méi)有情感的、不知疲倦的機(jī)器，通過(guò)壓榨學(xué)生的時(shí)間和身體，來(lái)為學(xué)校獲得榮譽(yù)，為某些領(lǐng)導(dǎo)獲得晉升的資本。

寫(xiě)到這里，其實(shí)我是很悲觀的。

我知道，一條新政策，不是所有的執(zhí)行都沒(méi)有貫徹到底，也有的學(xué)校確確實(shí)實(shí)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行?？芍灰幸凰鶎W(xué)校陽(yáng)奉陰違，就會(huì)坑害一大片孩子。

很遺憾，這樣的學(xué)校還不少。

教育部對(duì)部分家長(zhǎng)“取消課后延時(shí)服務(wù)”的呼聲予以了回應(yīng)，這很好，可是理想和現(xiàn)實(shí)總有那么一大段距離。知行合一，說(shuō)著很容易，做起來(lái)好難。

不知到何時(shí)，我們的教育才能不搞花架子，不弄虛作假，一步一個(gè)腳印，真正把學(xué)生當(dāng)“人”來(lái)看！

作者簡(jiǎn)介：金小貝，一個(gè)美貌（美顏之后）與智慧并重，殺氣與才氣外露的女教師，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)原創(chuàng)公號(hào)“知心小貝“；喜歡寫(xiě)教育，寫(xiě)兩性，寫(xiě)小說(shuō)；超級(jí)自戀，經(jīng)?？渥约嚎涞饺松窆矐崱ＯＭ隳苷徑?。

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