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近日，某小學發(fā)出通知，宣布為保障學生充分的休息時間，對家庭作業(yè)啟用 “九點熔斷機制”，即超過晚上9點，采取無條件停止作業(yè)的措施，未完成作業(yè)的第二天也不用補做。

(資料圖片僅供參考)

“熔斷”是個新詞兒，說通俗點兒，就是以后作業(yè)像考試一樣，到點兒就結(jié)束，不管做完沒做完，都不用再做了。

聽起來是不是很不錯？

這樣一來，學生寫作業(yè)到后半夜的情況將不復存在。

但如果你這樣想，恐怕就太天真了。

02

家庭作業(yè)為什么做不完？不外乎有兩方面原因。

一個是老師的原因。

老師留的作業(yè)過多，超出了學生的承受能力，當然做不完。

這一點很容易判斷，如果全班大多數(shù)同學作業(yè)都難以按時完成，說明作業(yè)留多了。

另一個是學生的原因。

同樣的邏輯，如果班里大部分同學都在規(guī)定時間完成了作業(yè)，只有小部分同學不能完成，那么問題就出在學生身上。

少數(shù)同學不能完成作業(yè)，也有兩方面原因。

一個是態(tài)度問題。

有的學生本可以在規(guī)定時間寫完，但由于懶或貪玩，才導致不能按時完成。

另一個是能力問題。

這些同學已經(jīng)很努力，但自身能力不夠，不能按時寫完。

所謂“作業(yè)熔斷”機制，其實針對的就是最后這一小部分學生。

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但有一個很現(xiàn)實的問題是，我們很難精準定位誰是應(yīng)該執(zhí)行“熔斷”的學生。

一般來講，大多數(shù)家長都會把自己的孩子寫作業(yè)慢歸結(jié)為態(tài)度問題，想方設(shè)法讓孩子去完成。

退一萬步講，就算家長承認自己的孩子能力有些差，從他們的角度講，孩子已經(jīng)比別人差了，難道不應(yīng)該多花時間去彌補嗎？

不做作業(yè)容易，但孩子一天做不完，兩天做不完，天天“熔斷”，豈不是會越來越差？

我們總是說“笨鳥”先飛，“笨鳥”多飛，你現(xiàn)在讓“笨鳥”也和別人飛一樣多，這是在幫“笨鳥”，還是在害“笨鳥”？

這個問題，恐怕不容易回答。

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其實對于學校和老師來說，想減輕學生的作業(yè)負擔很容易，直接不留或者少留也就是了。

但家長們對孩子發(fā)展的焦慮，是客觀存在的，他們很難接受自己的孩子比別人少寫作業(yè)。

記得有媒體曾經(jīng)報道過，武漢一所小學落實上級政策，不給一二年級的孩子布置家庭作業(yè)，結(jié)果遭到了家長的集體“投訴”。

很多家長找到學校，認為“不給學生布置家庭作業(yè)，沒法在課后更好地吸收課堂上所學到的知識，更無法檢驗孩子對于知識的接受程度，這樣會讓孩子落后于他人”。

讓寫不完作業(yè)的孩子到晚上9點自動“熔斷”，道理當然也是一樣。

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從根本上講，作業(yè)“熔斷”機制只是保證了睡眠時間的公平。

但如何讓所有學生都能把知識學會，如何讓沒做完作業(yè)的孩子在以后的升學競爭中不吃虧，“熔斷”機制難以解決。

沒有家長不望子成龍，望女成鳳，誰也不希望孩子從小學階段就被人落下。

他們?yōu)榱俗尯⒆尤〉酶嗟念I(lǐng)先優(yōu)勢，甚至會偷偷給孩子“加量”。

在這樣的大環(huán)境下，“熔斷”機制可能只是看起來很美。

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。新書《為自己讀書》正在當當、京東、天貓等平臺熱賣中！