摘要
原有產(chǎn)品帶來用戶的是“厚實(shí)暖和”，現(xiàn)在產(chǎn)品帶給用戶的便是“能夠讓擁有的人更美更自信”?，F(xiàn)有版本的ClassIn給教育帶來的是效率，但新產(chǎn)品能夠給教育帶來“美好”。
01 焦慮時(shí)代
(資料圖)
“如果我們用過去的方式教育現(xiàn)在的孩子，就是在剝奪他們的未來?！?—— 約翰·杜威
秦詩霖是北京一所重點(diǎn)中學(xué)初一新生。每天早上6點(diǎn)30 分，準(zhǔn)時(shí)起床，快速洗漱，在母親的陪伴下進(jìn)行40分鐘的經(jīng)典誦讀。然后，花15分鐘吃完早餐。7點(diǎn)30 分，他準(zhǔn)時(shí)出門，步行約15分20秒，到達(dá)教室。周一和周五，他會(huì)去一名前新東方名師家中補(bǔ)習(xí)英語。周二、周三、周四，他幾乎都要在學(xué)校寫作業(yè)至晚上9點(diǎn)。周六上午，有籃球課和架子鼓課，周日上午，他還得學(xué)習(xí)編程Python。倒有一點(diǎn)是雷打不動(dòng)的，每晚十點(diǎn)半，準(zhǔn)時(shí)睡覺。
為了秦詩霖上學(xué)方便，他們家在學(xué)校附近租了一套兩室的房子，一個(gè)月租金接近2萬元。好在父母均任職于一家大型國(guó)有企業(yè)，并將自家房屋租出去，因此經(jīng)濟(jì)壓力尚可。“京城居，大不易”，父母從三線城市考入京城上大學(xué)，常自詡為“小鎮(zhèn)做題家”，但經(jīng)過近二十年的奮斗，終在京城站住了腳跟。對(duì)于秦詩霖的教育，他父母的思路是清晰的：小升初選拔進(jìn)入名校初中，全校排名前30%進(jìn)入本校高中，再考上清華，接著出國(guó)讀碩士，回國(guó)后進(jìn)入自己所在的國(guó)有企業(yè)。
這幾乎是唯一的“京城生存路”。在父母眼中，孩子去國(guó)家行政機(jī)關(guān)，上升機(jī)會(huì)很小，去民營(yíng)企業(yè)工作，穩(wěn)定性太差且收入也落后國(guó)企一截。但反觀當(dāng)下，大型國(guó)企僅招聘985本科畢業(yè)生，甚至一半名額屬于清北復(fù)交等C9名校。所以，只有走與父母一樣的“做題家”路線，才能擁有安全的人生。
有一處愁，叫你媽覺得你很愁。秦詩霖自己并不愁。進(jìn)不了大型國(guó)企，好像也不用發(fā)愁吃喝。他目前全校成績(jī)穩(wěn)定前20%，上本校高中沒問題，但他更想上國(guó)際校，到海外去看一看。
“我在父母的身上，看不到什么有意思的事情。所以我不想上什么清華然后進(jìn)什么國(guó)企?！?/p>
“未來不至于吃不上飯，穿不上衣，找不到老婆。人活著不應(yīng)該做點(diǎn)有意思的事情嗎？”
父母反駁不了秦詩霖的邏輯，但是并不同意他的規(guī)劃。今年春節(jié)，秦詩霖隨父親回到家鄉(xiāng)，見到了在小鎮(zhèn)中學(xué)讀高一的表哥。聽著表哥描述自己的高中生活，秦詩霖驚呆了！
“這叫‘衡水跑’，就是衡水中學(xué)發(fā)明的跑步方式。后一排貼著前排后背，一不留神就會(huì)踩到前面同學(xué)腳跟。每天早上5點(diǎn)開始跑步，晚上10點(diǎn)放學(xué)，周六不放假，周日下午4點(diǎn)必須到學(xué)校上晚自習(xí)?！?/p>
表哥告訴他市里的兩所重點(diǎn)高中均是如此，鄰市的高中聽說更變態(tài)，從高一開始便是拿高考卷子做平日的測(cè)驗(yàn)，能考40分就班里第一了。表哥“雞血滿滿”的狀態(tài)讓秦詩霖感覺到壓力。姑姑不斷地讓父親給表哥講他當(dāng)年如何努力學(xué)習(xí)，才走出小鎮(zhèn)來到北京過上好日子。這又讓秦詩霖感到荒謬。
“我們現(xiàn)在住的房子又舊又小，沒覺得京城的生活比小鎮(zhèn)好??？可是到底什么才算是好日子呢？這樣下去一代又一代，對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)又有什么意義呢？”
秦詩霖陷入無盡的失落與焦慮中……
從小鎮(zhèn)到京城，從初中到高中，每一屆都有700萬的“做題家”在一遍又一遍地刷題。初中升入高中的比例約50%，高中升入大學(xué)的比例約70%，其中進(jìn)入到211高校的是4.8%，進(jìn)入985高校的為1.6%。這些考入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，還將面對(duì)一個(gè)越來越復(fù)雜的未來社會(huì)。
他們?cè)谏鐣?huì)洪流中，不可避免地成為優(yōu)秀的“小鎮(zhèn)做題家”，雖然這一名詞引發(fā)了不小的爭(zhēng)論。當(dāng)下環(huán)境，大部分民眾是“挺”小鎮(zhèn)做題家的。但隨著社會(huì)不斷發(fā)展，將有越來越多的民眾意識(shí)到：這一代孩子要解決的問題，與他們這一代并不相同。
馬斯洛需求層次理論
從馬斯洛需求模型來看。父母上一代面臨的需求是生理需求——滿足基本的生存；父母這一代面臨的需求是安全需求——獲得生活的安全感；但秦詩霖這一代的需求，將向更高層級(jí)轉(zhuǎn)移：歸屬與愛、尊重、求知與審美、自我實(shí)現(xiàn)。
父母希望教育能夠給孩子帶來安全的生活，但孩子卻希望教育能夠讓他們找到“有意思”的事情。這種差異源于時(shí)代的不同，物質(zhì)基礎(chǔ)的不同。所以，當(dāng)孩子的主要需求是情感需求卻不能滿足時(shí)，心理健康問題就會(huì)日益嚴(yán)重。
在大多重點(diǎn)學(xué)校，初中生的抑郁率近18%，高中生的抑郁率是31%，其中重度抑郁率近10%。也就是是說，每個(gè)高中班級(jí)都有4到5名學(xué)生需要醫(yī)療干預(yù)。
02 終身學(xué)習(xí)時(shí)代
“幼而學(xué)者，如日出之光；老而學(xué)者，如秉燭夜行?！?—— 《顏氏家訓(xùn)》
在山東壽光的一個(gè)蔬菜大棚里，十多臺(tái)機(jī)器人正在“不知疲倦”地采摘西紅柿。這個(gè)大棚的畝產(chǎn)高達(dá)十萬斤。從種植到采摘，各類AI機(jī)器人代替“農(nóng)民伯伯”，精準(zhǔn)控制溫度、養(yǎng)分、光照。雖然當(dāng)下機(jī)器人種植成本可能仍高于人工，但很多工程師清楚地知道，隨著AI機(jī)器人推廣，成本將迅速降低。不久以后，農(nóng)業(yè)機(jī)器人將取代中國(guó)大部分的農(nóng)業(yè)工作人員。高達(dá)1.5億的“農(nóng)民”（Peasants)，這個(gè)詞匯也許將從人類文明中消失，剩下的或許只有“農(nóng)場(chǎng)主”(Farmers)、農(nóng)業(yè)技術(shù)專家與遍布田間地頭的農(nóng)業(yè)機(jī)器人。
這固然是一件“好事情”，但它可能長(zhǎng)遠(yuǎn)改變我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)，1.5億農(nóng)業(yè)從業(yè)人口與5億農(nóng)村人口的生活方式將受到深遠(yuǎn)影響。如果我們不能有所準(zhǔn)備，將會(huì)看到一個(gè)“奇怪”的現(xiàn)象：在物質(zhì)上，農(nóng)村可以擁有遠(yuǎn)超過去的物質(zhì)，生活水平與城鎮(zhèn)逐步達(dá)到同一水準(zhǔn)。但是，由于職業(yè)技能的缺乏，從土地上退下的勞動(dòng)力會(huì)面臨大面積的失業(yè)，在精神層面的幸福感日益下降。
同樣的現(xiàn)象正在其它領(lǐng)域迅速發(fā)生，交通、零售、建筑、餐飲……特別是傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，都可能受到AI技術(shù)的沖擊，甚至在醫(yī)療、警察、律師、會(huì)計(jì)等領(lǐng)域的職業(yè)技能都會(huì)發(fā)生重置性的變遷。即使無法被AI取代的教師職業(yè)，也受到OpenAI新發(fā)布的ChatGPT的沖擊，它擁有“解惑”能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行“蘇格拉底式”的教學(xué)。
據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織預(yù)測(cè)，大約85%的崗位在未來五年需要的技能會(huì)受到重大影響，從業(yè)人員需要重新學(xué)習(xí)，或者永久失去在這個(gè)行業(yè)工作的機(jī)會(huì)。
越來越多的國(guó)家意識(shí)到：必須加速建設(shè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)崗位的迅速變遷。這已經(jīng)不是一個(gè)發(fā)展性問題，而是一個(gè)核心的社會(huì)穩(wěn)定問題。同時(shí)，教育者也清晰地指出：
終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)核心，并不是大力發(fā)展職業(yè)教育，而是培養(yǎng)民眾的終身學(xué)習(xí)能力。針對(duì)普通民眾的教育體系，必須迅速地由知識(shí)儲(chǔ)備與技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與復(fù)雜問題解決能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。
而改變必須從基礎(chǔ)教育開始。Google發(fā)布的《教室的未來：全球K12教育的新趨勢(shì)》報(bào)告中指出：“如今上小學(xué)的孩子，等他們長(zhǎng)大時(shí)，80%的人會(huì)從事如今沒有的新工種。在全球范圍內(nèi)，92%的未來工作將需要數(shù)字技能，這些技能不但涵蓋了一般數(shù)字知識(shí)，未來在這些課程里的思維模式運(yùn)用到各個(gè)課程及工作中，都是獲得搭建架構(gòu)、問題解決的方式及方法。 ”
義務(wù)教育階段各門課程培育的核心素養(yǎng)
中國(guó)最新發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，也是在這一形勢(shì)下對(duì)教育目標(biāo)的深度調(diào)整。教育目標(biāo)不同，教學(xué)方式便不同。如果切實(shí)地貫徹以培訓(xùn)孩子們獨(dú)立、自律的終身學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，切實(shí)地貫徹“新課標(biāo)”與核心素養(yǎng)，教學(xué)方式要愈發(fā)靈活，內(nèi)容要更加有趣，學(xué)校跟教師需要幫助學(xué)生發(fā)展不斷學(xué)習(xí)的能力。這種由孩子自身所興起的學(xué)習(xí)欲望，才是孩子往"終身學(xué)習(xí)者”不斷前行的動(dòng)力。
因此，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂，要逐步讓位于“以學(xué)生為中心”的教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”而不僅是“學(xué)會(huì)什么”，將學(xué)習(xí)的權(quán)利與責(zé)任，逐步由社會(huì)、家庭、學(xué)校，歸還給學(xué)生。
但是，教育體系有“剛性困境”?，F(xiàn)實(shí)中，建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會(huì)是件極其艱巨的任務(wù)。比如：
· 在“以教師為中心”課堂里長(zhǎng)大的往日學(xué)生——今日的老師與家長(zhǎng)甚至教育專家，都很難理解“以學(xué)生為中心”是什么形態(tài)；
· “教學(xué)只是副業(yè)”的大學(xué)運(yùn)行方式，使得教師對(duì)教學(xué)沒有壓力。并且學(xué)習(xí)者——大學(xué)生——由于低學(xué)費(fèi)甚至零學(xué)費(fèi)上學(xué)，自身也沒有承擔(dān)學(xué)習(xí)成敗的責(zé)任；
· 高考作為大學(xué)與中學(xué)的唯一連接點(diǎn)，不可避免地演變成了十二年基礎(chǔ)教育的“目標(biāo)”。各個(gè)學(xué)校都知曉，獲得高考優(yōu)質(zhì)成績(jī)的最優(yōu)方案是壟斷優(yōu)質(zhì)生源與“衡水模式”。
03 新創(chuàng)業(yè)時(shí)代
“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！?——《二十大報(bào)告》
2020年6月，剛從疫情中恢復(fù)過來的翼鷗教育科技公司，戰(zhàn)略討論會(huì)上爆發(fā)激烈的爭(zhēng)論。爭(zhēng)論的問題很簡(jiǎn)單：公司下一階段應(yīng)該做什么？
對(duì)此，各個(gè)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人提出了自己的想法。做游戲。利用公司的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出基于實(shí)時(shí)音視頻交互的虛擬現(xiàn)實(shí)游戲，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)能賺大錢的只有兩個(gè)業(yè)務(wù)：廣告與游戲。我們這樣好的技術(shù)，不去做游戲維持不了教育科技領(lǐng)域的高投入低回報(bào)。做PaaS。將底層通信能力PaaS化，進(jìn)入到音視頻云通信市場(chǎng)，“我們有全世界最領(lǐng)先的音視頻通信技術(shù)，可以在這個(gè)領(lǐng)域取得完勝?！弊銎脚_(tái)。開發(fā)課程交易平臺(tái)與內(nèi)容交易平臺(tái)，進(jìn)入C2C領(lǐng)域，“過去其它企業(yè)沒走通的路，是因?yàn)槭袌?chǎng)不夠大所以養(yǎng)不下平臺(tái)，現(xiàn)在在線教育市場(chǎng)成熟了，總量將突破5000億，是可以出現(xiàn)平臺(tái)級(jí)別的企業(yè)的?！?/p>
在爭(zhēng)論中，有一款稱之為L(zhǎng)MS的產(chǎn)品越來越引起大家關(guān)注：Google Classroom。這是一款不被中國(guó)教育科技領(lǐng)域重視的產(chǎn)品，但在美國(guó)70%中小學(xué)得到應(yīng)用（2022年底達(dá)到90%），且在全球范圍內(nèi)迅速擴(kuò)張。中國(guó)教育科技界并不關(guān)注這款產(chǎn)品，因此看上去非常簡(jiǎn)單，只是一個(gè)廉價(jià)的學(xué)生筆記本Google Chromebook與一個(gè)簡(jiǎn)陋的SaaS系統(tǒng)。
公司創(chuàng)始人覺得并非如此，能夠在美國(guó)占據(jù)70%市場(chǎng)且全球迅速發(fā)展，不應(yīng)該是一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品。如果將其視為簡(jiǎn)單，大概率是沒看懂。于是，團(tuán)隊(duì)以Google Classroom為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)LMS進(jìn)行仔細(xì)研究，并且不斷擴(kuò)展處延，深入研究了國(guó)外大部分教育科技產(chǎn)品。
歷時(shí)三個(gè)月的產(chǎn)研團(tuán)隊(duì)全體調(diào)研，將翼鷗公司帶入到一個(gè)新的教育科技世界，他們對(duì)另外一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)科學(xué)，研究的越來越深廣，遇到的問題也越來越多：
· 什么是LMS? 為什么美國(guó)大中小學(xué)都使用LMS？為什么在中國(guó)僅在國(guó)際校有使用？
· LMS支持的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)是什么？比我們這些“小鎮(zhèn)做題家”經(jīng)歷過的教學(xué)要先進(jìn)嗎？能考高分嗎？
· 核心素養(yǎng)是什么？過程性評(píng)價(jià)是什么？難道有比高考還公正有效的人才選拔機(jī)制？
· 什么是課件？什么是課程？什么是學(xué)習(xí)空間？
· 什么是學(xué)習(xí)文化？為什么叫疫情引發(fā)了學(xué)習(xí)文化的變遷？
· 創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新型思維可以培養(yǎng)嗎？
……
隨著對(duì)上述問題的探究，翼鷗產(chǎn)研團(tuán)隊(duì)逐步得出一個(gè)結(jié)論：當(dāng)下的中國(guó)教育，需要一套新型的，以LMS為核心的數(shù)字基建設(shè)施，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)由以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)儲(chǔ)備向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。也僅有如此，新一代的學(xué)生能具備終身學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立自洽的精神，能夠在物質(zhì)日益豐富但工作技能更替迅速的AI時(shí)代積極生活，整個(gè)社會(huì)也才能穩(wěn)定繁榮。
ClassIn LMS 產(chǎn)品頁面
這個(gè)新型的LMS與ClassIn在八年前的產(chǎn)品框架是一致，也與國(guó)家的教育數(shù)字化戰(zhàn)略是一致的。在這樣的新型學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中：
· 傳統(tǒng)的教材概念將逐步消失，每個(gè)課程呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一系列學(xué)習(xí)動(dòng)作組成的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃的知識(shí)空間與學(xué)習(xí)社群組織空間，班群在教師的指導(dǎo)下，共同沿著學(xué)習(xí)計(jì)劃在空間中探究。
· 教師的教研工作便是運(yùn)用數(shù)字化工具，在統(tǒng)一的課標(biāo)指引下，為班級(jí)進(jìn)行課程空間設(shè)計(jì)。
· 教師通過完善的過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析學(xué)生個(gè)性，其角色作用由教授為主，轉(zhuǎn)為以激發(fā)、引導(dǎo)、規(guī)劃學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主。
· 教室、閱讀、視頻、評(píng)測(cè)、討論、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，將在數(shù)字技術(shù)、虛擬技術(shù)、AI技術(shù)的支持下，快速迭代，更加高效，更具協(xié)作性，更加個(gè)性化。
這樣的產(chǎn)品研發(fā)投入是巨大的，且面臨無法商業(yè)化的風(fēng)險(xiǎn)。全球最大的LMS公司Canvas的年研發(fā)費(fèi)用在5億美元以上，Google Classroom表面看簡(jiǎn)單，但是建立在Google龐大的云系統(tǒng)上，且產(chǎn)品深度應(yīng)用了學(xué)習(xí)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)；在商業(yè)化方面，美國(guó)大學(xué)為信息化支出占比為7%，LMS系統(tǒng)支付的年費(fèi)在300萬美元，但中國(guó)大學(xué)為信息化的支出占比不到1%，單校購買LMS云服務(wù)的金額不到20萬人民幣。由于招投標(biāo)制度在創(chuàng)新項(xiàng)目上的局限，雖然中國(guó)教育信息化一年投入5000億人民幣，但是長(zhǎng)期以硬件為主，軟件占比很低。整個(gè)市場(chǎng)總額，都可能無法長(zhǎng)期支持中國(guó)的教育科技產(chǎn)品與Google Classroom競(jìng)爭(zhēng)。除了Google Classroom，Blackboard，Canvas等巨頭外，美國(guó)還有Seasaw，Kahoot，F(xiàn)lipgrid，Duolingo等大量的教育科技公司，僅在2021年全年教育科技的融資便在82億美元。但中國(guó)的教育科技目前處于冰點(diǎn)，還在這一領(lǐng)域繼續(xù)會(huì)有前途嗎？
“沒有好的機(jī)制，便沒有好的產(chǎn)品；沒有好的產(chǎn)品，也無法塑造好的機(jī)制。與其討論是先有雞還是先有蛋，不如勇敢去做第一只雞或第一只蛋。再說了，海外市場(chǎng)雖然規(guī)范化好一些，但是已經(jīng)沒有了機(jī)會(huì)，所以，天下沒有為企業(yè)準(zhǔn)備好的市場(chǎng)，只有為市場(chǎng)準(zhǔn)備好的企業(yè)?！?/p>
公司創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)下定了決心。為了減少風(fēng)險(xiǎn)，公司市場(chǎng)團(tuán)隊(duì)拿著“PPT”與眾多一線老師進(jìn)行溝通，在眾多教育工作者的眼中，他們看到了濃濃的期望?！笆裁磿r(shí)候上線？上線了我們立刻使用！”老師們對(duì)調(diào)研的同事們說。
于是，產(chǎn)研團(tuán)隊(duì)不再猶豫，全力開始研發(fā)。辦公室里，連程序員們，也在翻看各種教育學(xué)教材，思考教育產(chǎn)品邏輯。
經(jīng)歷了整整兩年的時(shí)間，兩次推翻重來，到2023年2月7日，帶有LMS與過程性評(píng)價(jià)的ClassIn5.0就要上線了。
翼鷗C lassIn內(nèi)部的上線通告寫道：
在這之前，我們提供的產(chǎn)品雖然廣受好評(píng)，但對(duì)學(xué)校的價(jià)值停留在“場(chǎng)景”層面，老師對(duì)我們的評(píng)價(jià)是一個(gè)“全面支持線上線下融合場(chǎng)景”的“好工具”。但是LMS與TeacherIn的聯(lián)合發(fā)布，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育由應(yīng)試模式為主導(dǎo)逐步走向以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)型，并且這兩個(gè)產(chǎn)品的配合，能夠?yàn)閷W(xué)校提供務(wù)實(shí)的、循序漸進(jìn)的、多樣性的方案。這是中國(guó)教育者長(zhǎng)期以來的夢(mèng)想，我們希望老師們對(duì)新產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，升級(jí)成為一個(gè)“能夠?qū)崿F(xiàn)教育者夢(mèng)想”的“基礎(chǔ)平臺(tái)”。
用通俗的話講，原有產(chǎn)品帶來用戶的是“厚實(shí)暖和”，現(xiàn)在產(chǎn)品帶給用戶的便是“能夠讓擁有的人更美更自信”。現(xiàn)有版本的ClassIn給教育帶來的是效率，但新產(chǎn)品能夠給教育帶來“美好”。
給教育以美好，幫助教育者實(shí)現(xiàn)他們的期望。我們希望新版本的ClassIn，可以：
· 支持“新課標(biāo)”的切實(shí)落地，實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)、以學(xué)生為中心的教與學(xué)。
· 支持校外的素質(zhì)培訓(xùn)與國(guó)家教育改革方向一致，成為終身學(xué)習(xí)生態(tài)中有益的一環(huán)。
· “企業(yè)的增長(zhǎng)源于團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)”，翼鷗一直提倡這樣的管理理念。新的ClassIn可以讓企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)更加高效，不流于形式，讓新員工迅速融入企業(yè)實(shí)踐，讓老員工持續(xù)進(jìn)步。
· 通過專業(yè)的混合教學(xué)能力，支持產(chǎn)教融合、教育均衡、教師發(fā)展等目標(biāo)更好更快地實(shí)現(xiàn)。
· 最重要的，是能夠幫助每一名學(xué)生在LMS的學(xué)習(xí)計(jì)劃中循序漸進(jìn)，在評(píng)測(cè)體系中感受到自我成長(zhǎng)，在知識(shí)庫中探究未知，在學(xué)習(xí)社群中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，成為獨(dú)立自律的終身學(xué)習(xí)者！
