五貫緣起，跨學(xué)科閱讀的文化背景
(相關(guān)資料圖)
五貫探索，跨學(xué)科閱讀的校本實踐
五貫融合，跨學(xué)科閱讀的典型案例
五貫續(xù)航，跨學(xué)科閱讀的思考展望
文 / 廈門市海滄區(qū)鰲冠學(xué)校 顏秀美
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五貫緣起，跨學(xué)科閱讀的文化背景
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跨學(xué)科閱讀緣起“恒美”
我校創(chuàng)辦三年多，根據(jù)文化體系，秉承“恒則成，善則美”校訓(xùn)，以“五貫教育”為辦學(xué)特色路徑，成立恒美閱讀工作室，以跨學(xué)科閱讀達到五貫融合促進發(fā)展。五貫教育指的是以學(xué)貫教、以文貫武、以德貫育、以善貫美、以恒貫成。
工作室成立一年多來，營造了溫潤的校園閱讀氛圍，讓兒童在書籍的滋養(yǎng)中認識世界，讓參與的每一位老師、家長在閱讀中理解兒童，親近兒童。 以教師、學(xué)生、家長閱讀、師生共讀、親子共讀，師生新子融合共讀，構(gòu)建三級閱讀體系，帶動跨學(xué)科閱讀。
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跨學(xué)科閱讀立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)
2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要求，要求聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，加強課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，精選和設(shè)計課程內(nèi)容，設(shè)置“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動，占本學(xué)科總課時的10%，強化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，增強了課程的綜合性和實踐性。
跨學(xué)科閱讀是時代發(fā)展的需求，與學(xué)校的文化體系、恒美閱讀工作室的閱讀宗旨一脈相承。
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五貫探索，跨學(xué)科閱讀的校本實踐
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（一）
營造書香氛圍，助力跨學(xué)科閱讀
書香校園是最好的教育場。我校不但重視閱讀硬件和場所的建設(shè)，而且注重精神層面的氛圍和活動。制定恒美工作室閱讀計劃，開設(shè)“五貫悅讀節(jié)”“學(xué)科節(jié)活動”，大力宣傳閱讀文化，形成“人人好讀，時時可讀，處處皆讀”濃厚閱讀氛圍。
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（二）
立足課堂陣地，探索跨學(xué)科閱讀
各學(xué)科立足課堂，探索跨學(xué)科閱讀的路徑和策略。去年11月，語文組以“新課標(biāo)理念下，基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的跨學(xué)科學(xué)習(xí)”為題開展區(qū)級教育教學(xué)開放周活動。
如林瑩瑩老師執(zhí)教二上語文《葡萄溝》。老師借助中國地圖，讓學(xué)生觀看地圖，了解葡萄溝的地理位置。同時創(chuàng)設(shè)學(xué)生坐著飛機去葡萄溝旅行這一教學(xué)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與地理學(xué)科知識進行巧妙融合。
接著圍繞“葡萄溝真是個好地方”巧妙設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生閱讀課前搜集的葡萄溝的相關(guān)資料，引導(dǎo)閱讀文本，從葡萄溝出產(chǎn)水果品種多，葡萄又多又美，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客等方面去感受葡萄溝真是個好地方。老師再通過配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受葡萄溝的美，最后讓學(xué)生畫畫心中的葡萄溝。
本節(jié)課，綜合運用地理、美術(shù)、音樂等多學(xué)科知識幫助學(xué)生理解感悟，學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。通過“跨學(xué)科”閱讀活動，讓閱讀與多學(xué)科的教學(xué)融合，凸現(xiàn)跨學(xué)科理念，發(fā)揮了跨學(xué)科學(xué)習(xí)整體育人的優(yōu)勢，實現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的真正價值。
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（三）
發(fā)揮共生效應(yīng)，推進跨學(xué)科閱讀
針對我校隨遷人員子女多的特點，為更好地發(fā)揮共讀共生效應(yīng)，學(xué)校依托“恒美閱讀工作室”，多方面多維度推進跨學(xué)科閱讀。
１. 教師多維閱讀領(lǐng)航，跨學(xué)科閱讀互學(xué)共長
教師是閱讀引路者，首先從改變教師意識開始，從原來只有語文科老師變成所有科目老師都參與指導(dǎo)學(xué)生閱讀；以我校5個區(qū)級讀書共同體作輻射，把培養(yǎng)閱讀骨干教師納入三年計劃中。一批批像林瑩瑩這樣的年輕教師迅速成長為閱讀種子教師。
教師是閱讀引路者，學(xué)校把培養(yǎng)閱讀骨干教師納入三年計劃；以我校5個區(qū)級讀書共同體作輻射；從引導(dǎo)改變教師意識，由語文科老師指導(dǎo)的單科閱讀變成所有科目老師都參與指導(dǎo)的全科閱讀。
２. 學(xué)生“悅讀”福袋傳遞，跨學(xué)科閱讀燃情接力。
通過閱讀福袋傳遞，跨段手拉手閱讀促進提升。悅讀福袋中裝滿各類不同的書籍，在小組里，在班級里，在年段里傳遞著力量。學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升，學(xué)習(xí)能力提高了,點然閱讀激情，點亮?xí)阃辍?/p>
３. 家長傾情閱讀相隨，家校聯(lián)系共筑橋梁
家長最大困惑是：孩子要讀哪些書目，要怎樣帶動孩子閱讀？除老師和家長共同推薦書目以外，學(xué)校還以跨學(xué)科閱讀為主題召開家長會，專家現(xiàn)場說法，優(yōu)秀閱讀共同體代表現(xiàn)場手把手教。家長閱讀熱情如星星之火，形成燎原之勢。
４. 建立五貫讀書共讀體，促師生親融合共長。
每月一場閱讀之約，共讀一本書，共話成長。鼓勵走進學(xué)校圖書館，走進鰲冠灣等感受書的浩瀚。一位家長感慨：以前跟孩子最常說的一句話是：你作業(yè)做完了嗎？現(xiàn)在交流的話題更廣泛了，感情更親近了，陪伴更有品質(zhì)。
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五貫融合，跨學(xué)科閱讀的典型案例
下面分享跨學(xué)科閱讀的典型案例。我校探索構(gòu)建“五貫教育”課程體系，其中最具挑戰(zhàn)性的就是跨學(xué)科閱讀課程。
為拓寬閱讀領(lǐng)域，我們倡導(dǎo)學(xué)生不僅要進行兒童文學(xué)閱讀，還要進行兒童的科學(xué)閱讀。以三年級上冊為例，我們充分發(fā)揮學(xué)校周圍豐富的植物資源，尋找植物與學(xué)科間的聯(lián)結(jié)點，確立了“走進奇妙的植物，探尋生命的奧秘”跨學(xué)科閱讀主題。
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植物與文學(xué)
語文課文《金色的草地》《美麗的小興安嶺》《父親樹林和鳥》《大自然的聲音》等與植物有關(guān)的文章4篇，語言各具特色。
學(xué)生通過閱讀、討論、感悟、體驗大自然的奇妙和美好，激發(fā)人與自然和諧相處的美好情感。再通過拓展閱讀《森林報》中引人入勝的動植物生活，學(xué)生學(xué)會去觀察大自然，學(xué)會如何思考和研究大自然。
學(xué)生還高興地走進大自然，調(diào)查身邊的植物、搜集植物的名稱與特性，制定植物名片、進行詩配畫，拓寬課內(nèi)到課外學(xué)習(xí)途徑。
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植物與科學(xué)
不同種類植物在大小、重量方面存在很大差異，如何用長度和質(zhì)量單位描述？在數(shù)學(xué)《測量》中對校園植物進行測量、記錄、體驗，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察植物世界，提高解決真實問題的能力。課后推薦學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本。
校園里適合種植哪些植物？如何幫助植物更好地生長？科學(xué)課中，學(xué)生積極觀察、實驗、記錄、探究，還制作肥料袋，發(fā)現(xiàn)了植物生長的秘密。課后推薦學(xué)生閱讀科學(xué)小品文。
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植物與藝術(shù)
植物與我們的生活有什么關(guān)系？美術(shù)課上，學(xué)生通過欣賞和實物感受后利用大自然樹葉拓印作品，用來美化生活。還可以編制布藝花朵，把有關(guān)植物的奧秘編成《課本劇》，用文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等來創(chuàng)造植物鮮明形象，涵養(yǎng)高雅情趣，提高綜合素養(yǎng)。
學(xué)校還把植物美麗的樣子和快樂的運動、舞動的旋律巧妙地結(jié)合在一起，形成富有學(xué)校文化特色的－－“五貫花陽光大課間”。實現(xiàn)美與力量的完美結(jié)合，學(xué)生用運動實踐感受運動的快樂和學(xué)校濃厚的文化氛圍。
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植物與實踐
讓學(xué)生搜集植物生長的相關(guān)資料，進行閱讀，在班級植物角、勞動實踐基地種上自己喜歡的植物，感受生命的喜悅和探究的收獲?！?
可見，通過跨學(xué)科閱讀，依托真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生的實際生活結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲，學(xué)生能閱讀、梳理、探究、交流等跨學(xué)科閱讀活動，建構(gòu)完整的思維流，提高分析與解決問題的能力。
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五貫續(xù)航，跨學(xué)科閱讀的思考展望
最后，我想說說自己的思考與展望：跨學(xué)科閱讀要 勇于打破各學(xué)科知識相互獨立的現(xiàn)狀，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、閱讀實踐之間的協(xié)調(diào)和融通?？鐚W(xué)科閱讀還要 以生為本，融合跨學(xué)。在新課標(biāo)理念下，要堅持以真實性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下“以學(xué)為中心”的跨學(xué)科閱讀，精準(zhǔn)把握各年級的學(xué)情特點設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。
我們將致力于跨學(xué)科閱讀素養(yǎng)的一致性評價，一致性評價能有效防范跨學(xué)科評價導(dǎo)致的責(zé)任不明的現(xiàn)象。
我們將探尋跨學(xué)科閱讀的過程性評價和終結(jié)性評價。尤其是支持和引導(dǎo)閱讀的過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過程性評價，記錄學(xué)生閱讀的過程性評價；終結(jié)性評價方面，將積極關(guān)注文本復(fù)雜度這一前沿研究領(lǐng)域，努力開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的閱讀語料評量工具，增強教學(xué)文本與測試語料選用的科學(xué)性。
我們將不斷探索跨學(xué)科閱讀書香校園建設(shè)，讓五貫書香更持久濃郁芬芳。懇請得到大家的指導(dǎo)，感謝大家。 【END】
