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老師可是說是在這個互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代難得的越老越值錢的職業(yè)。老師將長年教學(xué)寶貴經(jīng)驗(yàn)方法積累下來，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，更新知識體系，厚積薄發(fā)地運(yùn)用到教學(xué)中，教學(xué)相長，成就名師之路。一起來看看特級教師——余映潮老師的8種積累方法！

我有非常好的“積累”意識與習(xí)慣，我把工作中的許多方面都與“積累”緊密地聯(lián)系起來。

在沒有使用電腦寫作之前的10年，我的論文手稿有兩尺多高，它們?nèi)菑?fù)寫之后保留下來的。

(資料圖)

作為年輕的中學(xué)語文教師，在教學(xué)研究的入門處如果能有一段相當(dāng)長的時(shí)間用于積累資料、提煉經(jīng)驗(yàn)，于一生的教學(xué)研究都有好處。

如果沒有大量學(xué)術(shù)資料的支撐，研究者的研究將行之不遠(yuǎn)。

因?yàn)樗恢缹W(xué)術(shù)世界正在發(fā)生什么樣的變化，不知道別人的研究走到了怎樣樣的境界。

我的積累之法，主要有如下八種。

一、訂閱雜志

1977年以來，我一直訂閱北京的《中學(xué)語文教學(xué)》和上海的《語文學(xué)習(xí)》，它們已經(jīng)陪伴我近40年。

刊載在上面的已有約3萬篇文章，加上其它一些報(bào)刊，我的身邊有十幾萬篇文獻(xiàn)資料可供查詢，可謂取之不盡，而我的一生的語文教學(xué)事業(yè)，也是飽受它們的潤澤。

這些文章構(gòu)成了極其精致美好的資料庫，永遠(yuǎn)一聲不響、沉默寡言，但從來都是無私地袒露著自己的胸懷，從來都是閃耀著學(xué)問的光輝。

擁有和不斷擁有一定數(shù)量的與中學(xué)語文教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，是語文教師業(yè)務(wù)進(jìn)修與素養(yǎng)提升的第一策略。

沒有任何觀摩學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修能夠像它們一樣長久地陪伴著我們，沒有任何名師能夠像它們那樣深厚博大，沒有任何一位個人有它們那樣的永在發(fā)展更新中的知識與智慧。

從一生的教學(xué)事業(yè)來講，積累、擁有大量的專業(yè)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，是教師特別是年輕教師的立身之術(shù)。

從一定的意義上來講，這就是在做學(xué)問。

二、資料摘抄

2003年，我寫作了《一直向前走》一文，我在文章中這樣寫道：

許多年來，我用最笨拙而又最科學(xué)的方法讀書。

許多年來，我用最辛苦而又最有用的方法讀書。

許多年來，我用最麻煩而又最精細(xì)的方法讀書。

那就是做讀書卡片。

自1979年以來，我所訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個大大的“卡”字，這說明我已經(jīng)讀過它而且做過讀書卡片了。

我現(xiàn)在手中所擁有的，是數(shù)以萬計(jì)的資料目錄索引和資料卡片，這是覆蓋面極大的、內(nèi)容豐美的教研情報(bào)。

國內(nèi)數(shù)種語文刊物的歷年精美文章的目錄，被我分門別類地收進(jìn)各個專題研究的目錄卡片中。

這些卡片的類別劃分細(xì)密。

如閱讀教學(xué)類，就分為綜論、記敘、說明、議論、小說、散文、詩歌、戲劇、文言文、語言、詞語、句義、段意、講讀、自讀、語感、教例、課型等小類，每一小類都擁有大量的資料目錄。

這又讀又記的需要時(shí)日的讀書生活，是我“四季的耕耘”。

到現(xiàn)在我仍然喜歡摘抄資料時(shí)的那種辛勞：

它讓你細(xì)細(xì)品讀，斟酌取舍；

讓你時(shí)時(shí)翻閱，咀嚼回味，還讓你欣賞卡片上那一粒一粒的蠅頭小字。

現(xiàn)在，雖已不用那種手抄筆錄式的“資料摘抄”方法了，但仍然需要用心，仍然需要創(chuàng)造。

摘抄、摘錄、摘記首先是一種學(xué)習(xí)的過程，最為重要的過程在于其后的“分類研究”。

凡大量的資料，不進(jìn)行分類，不進(jìn)行提煉，便大大削弱了其研究的價(jià)值。

三、大量寫作

寫作，是我的“積累”的第一要素。

沒有寫作，就沒有我教學(xué)工作中的苦與樂，就沒有我今天的成就。

工作了幾十年，我就堅(jiān)持寫作了幾十年。

現(xiàn)在，公開發(fā)表的大小作品已經(jīng)超過1500篇了。

寫作的面比較廣，但幾乎不寫純理論性的文章。

似乎從來沒有放下過手中的筆，似乎隨時(shí)能夠進(jìn)入寫作狀態(tài)。

有時(shí)頗費(fèi)斟酌，有時(shí)得心應(yīng)手；有時(shí)寸步難行，有時(shí)洋洋灑灑。

寫得最多的，就是系列稿，即刊物的專欄；五年、十年地寫，步步為營，精耕細(xì)作。

有的專欄寫完之后，就結(jié)集成了“著作”；有的專欄還在寫作之中，又產(chǎn)生出新的寫作創(chuàng)意。

我寫下的許許多多的文章，有的變成了書，有的化作了講稿，有的成了教學(xué)設(shè)計(jì)的參考資料。

越是有充分的寫作，自己的創(chuàng)造的資料就越是豐富多姿。

越是有創(chuàng)見的寫作，越發(fā)表現(xiàn)出寫作之前的辛苦積累。

于是，奇妙的收獲就伴隨著一次次的閱讀而產(chǎn)生，于是，文章就讀得深、讀得美，讀得別有韻味。

四、課文提煉

對課文創(chuàng)造性地艱苦玩賞，讓我創(chuàng)造了不少好資料。每準(zhǔn)備一堂課，我都要寫一篇課文賞析文章，但卻遠(yuǎn)不止于此。

我研讀課文的別有個性的方法，可能就超過了20種：

語言卡片，美詞分類，句式研究，段式研究，篇式提煉，章法分析，手法品味，筆法探究，信息提取，片段精讀，課文集美，文中選文，變形閱讀，變體閱讀，詩聯(lián)賞析，課文美讀，寫作借鑒，課中比讀，課文聯(lián)讀，集合研究，本文評點(diǎn)，詩詞句解，資料助讀……

可謂用之不絕。

課文把玩，其實(shí)是對課文進(jìn)行深加工，進(jìn)行美加工，進(jìn)行巧加工，進(jìn)行厚加工。

這樣的過程，特別需要苦心、耐心、細(xì)心、靜心與慧心。

堅(jiān)持下來，則需要恒心。

五、專題研究

語文教師的專題研究，我稱之為“小專題研究”。

我的意思是，語文教師要著眼于小的實(shí)用的專題研究，少做“課題”，少說空話。

“小專題研究”，是某一項(xiàng)研究的“聚寶盆”，它像線索一樣牽連起無數(shù)可愛的素材，將它們集聚在一起，熠熠閃光。

我有一批很好的講稿，每份講稿都有幾萬字；它們其實(shí)都是我所進(jìn)行過的“小專題研究”：

《板塊式 主問題 詩意手法》，

《中學(xué)語文教師常用研究技法》，

《教研員工作漫談》，

《磨煉的深度決定你的高度》，

《角度的美妙——例談教材研讀與閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》，

《例談如何提高我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)水平》，

《淺說小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)的兩項(xiàng)基本能力》，

《小學(xué)：好課是這樣煉成的》，

《小學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練探微》，

《提高設(shè)計(jì)水平 提高教學(xué)水平》，

《關(guān)于文本的深度解讀》，

《例說我對“教學(xué)創(chuàng)意”的研究》，

《讓讀寫結(jié)合的形式豐富多彩》，

《談中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言教學(xué)》，

《什么樣的課是“好課”》，

《淺談文言詩文的朗讀教學(xué)》，

《“教材處理”的八種角度》，

《中考作文復(fù)習(xí)應(yīng)試10講》，

……

下面是我最近研究的“閱讀教學(xué)有效訓(xùn)練10法”的提綱，每一句話，都是一個小小專題的研究：

概說課文，形式豐富

字詞教學(xué)，方法多姿

朗讀訓(xùn)練，角度細(xì)膩

分析賞析，正規(guī)訓(xùn)練

精段細(xì)讀，能力提升

品詞論句，格調(diào)高雅

亦讀亦寫，活動充分

課文作文，扎實(shí)美好

反復(fù)訓(xùn)練，處處落實(shí)

巧用課文，思維訓(xùn)練

可想而知，這里面集聚了多少美好精致的教學(xué)設(shè)計(jì)方面的資料。

六、課例創(chuàng)造

五十歲以后，我創(chuàng)造了非常豐富的教學(xué)案例。

我常常暗自與名師較勁：一定要有“量”的要求，在“量”上勝過他們，有“量”，才有力量。

可能目前還沒有一個人能夠用一本書的形式出版40個教學(xué)設(shè)計(jì)，但是我能。

《余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》已經(jīng)出版。

《余映潮中學(xué)語文精品閱讀課教學(xué)實(shí)錄》已經(jīng)出版。

《余映潮語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》已經(jīng)出版。

《余映潮教語文》(小學(xué)卷)已經(jīng)了出版。

目前我的課已經(jīng)講到了200多個。

也就是說，我有200多個教學(xué)案例了，這里面涌動著語文課堂教學(xué)藝術(shù)的波濤，這里面閃耀著語文課堂教學(xué)藝術(shù)的光彩。

“量”的后面，是聞雞起舞，是爭分奪秒，是夜以繼日，是自強(qiáng)不息。

無數(shù)的時(shí)間與精力都凝聚在它們的身上，無數(shù)的艱苦與突破都表現(xiàn)在它們的身上，它們讓我敝帚自珍。

但我沒有停滯我的創(chuàng)造，每年都有一批新課走向課堂。

有時(shí)候?qū)δ骋粋€課，我也會有多種創(chuàng)意、多種變式。

七、火花隨記

深深地思考語文教學(xué)讓我腦海里迸閃出理性很強(qiáng)的想法，這就是思想火花，而勤于思考的人，專注思索的人，常常有思想的火花閃現(xiàn)。

抓住這些瞬間閃現(xiàn)的思想火花展開研究，往往能讓我們獲得生動、真切、實(shí)在的研究成果。

學(xué)術(shù)積累的好方法之一，就是隨時(shí)把自己的思想所得變成文字。

有時(shí)候，一個關(guān)鍵的詞語，就是一個好的研究話題；

有時(shí)候，一個短短的句子，就是一個好的專項(xiàng)研究。

我養(yǎng)成了并保持著隨記的習(xí)慣。

我隨記的內(nèi)容多種多樣。

特別值得珍愛的是“教學(xué)創(chuàng)意”、“講稿創(chuàng)意”、“余映潮思想火花”、“今天我在做什么”、“講課紀(jì)錄”、“講課火花備忘”、“課文研讀提示”、“我的工作之最”之類。

打開一個有關(guān)的文件，滿目璨然。

……

在這樣的隨記中，蘊(yùn)含著豐富的研究話題。

深入下去，處處都可以讓我們做一做學(xué)問。

只怕是時(shí)間有限，做都做不完。

八、順勢積聚

順勢積聚，就是順著做一件事的過程、在完成某項(xiàng)研究中“趁機(jī)”積聚與此有關(guān)的大量資料。

它的思維方式是：連類而及，歸并，提煉，重組。

其收藏方法是：每一篇課文都設(shè)立一個文件夾；

每一個小專題都設(shè)立一個文件夾；其操作手法仍然是“提煉”。

一個善于提煉的人，既善于對人對物對生活對社會進(jìn)行感悟與提煉，也善于對信息對文獻(xiàn)對資料進(jìn)行提煉，以此利于自己的成長，利于自己的發(fā)展。

“順勢積聚”是學(xué)術(shù)研究中的一種開合手法；其智慧在于抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，旁逸斜出，收放自如。

舉例來說：

在杜甫《春望》備課的時(shí)候，順勢搜集一批關(guān)于《春望》的文獻(xiàn)資料。 在研讀《跨越百年的美麗》的時(shí)候，順勢搜集一批梁衡先生的精美作品。 在欣賞《記承天寺夜游》的時(shí)候，順勢品味林語堂的《蘇東坡傳》。 在品味《詠雪》的時(shí)候，順勢搜尋關(guān)于《世說新語》的評說文章。 在準(zhǔn)備《聽聽那冷雨》的教案的時(shí)候，順勢到孫紹振先生的博客上一游。 在教學(xué)《論語10則》的時(shí)候，順勢下載“《論語》中的成語”，然后“牽連”到“《孟子》中的成語”、“《莊子》中的成語”…… 在設(shè)計(jì)初中版《老王》的時(shí)候，順勢獲得高中版《老王》的教學(xué)資料。 在研究《孔乙己》教例的時(shí)候，順勢收集全國各位名師的《孔乙己》的案例。 在教學(xué)《岳陽樓記》的時(shí)候，順勢整理全套教材中的寫景四字短語。

……

“雪球”就是這樣滾出來的，但它再也不會融化。

寫在最后

我常常說，名師成長的過程，往往是“集萬千折磨于一身”的過程，沒有類似于這樣“積累”的諸多“折磨”，或者受不住這樣的經(jīng)年累月“積累”的“折磨”，難以養(yǎng)成厚實(shí)的底氣。

堅(jiān)持積累，讓人有鋼鐵一般的意志，有清泉一樣的靈動。愿無數(shù)的青年語文教師關(guān)注自己成長中的“積累”。

于是，當(dāng)我們的教學(xué)青春日漸美麗時(shí)，我們的學(xué)問也日漸豐厚。

作者 | 余映潮 著名語文特級教師