新學(xué)期，給教師的5條建議
(資料圖)
作者|于漪
01
做教師，身教永遠重于言傳
學(xué)歷水平不等于崗位水平，清醒地認識自己。做教師，身教遠遠重于言教。
《論語·子路》篇講過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>
我經(jīng)常和年輕教師講：教師對學(xué)生的作用，絕對不會是零。
教師工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相，你整天和學(xué)生在一起，你有什么樣的思想觀念，自然會對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響。
所以，第一步就是要清醒地認識自己，這是塑造自己人格魅力的前提。
有一次批改作文，對面坐的是個語文老教師，他看我寫睡著了的“著”字，羊字頭下面一個目，我把羊字頭斷下來了。
他看到了，就對我說：于漪，你要知道，你寫錯了就會影響一大片，你在黑板上寫一個錯字，可能這個孩子一輩子就寫錯了。
這樣的教導(dǎo)，我真是刻骨銘心啊。從此，我不敢有絲毫懈怠。
02
做教師應(yīng)常備的兩把尺子
做教師非常重要的一條，就是要謙虛謹(jǐn)慎，好學(xué)不倦。
教師應(yīng)該要有兩把尺子伴隨自己的人生，一把尺子專門量別人的長處，一把尺子專門量自己的不足。
一把尺子量別人的長處
每次開教研組會，我都拿本子記。每個人思考問題都會有很精彩的地方，我用心聽，認真記。
教師要學(xué)會“借腦袋”，要博采眾長，把別人所有的長處、思考問題的結(jié)晶都學(xué)過來。要不斷地“照鏡子”，尋找自己的不足。
另一把尺子量自己的不足
每一次課上下來我都有“教后”，每堂課都要反思。
“教后”記兩點：
一是記學(xué)生的閃光點。
當(dāng)孩子學(xué)習(xí)全神貫注的時候會超水平發(fā)揮，往往超過我備課時的所思所想，這是孩子創(chuàng)造的火花，我就會把它記下來。
二是記自己的不足。
不管備課的時候多么認真，但是當(dāng)孩子的主動性發(fā)揮出來以后，就會發(fā)現(xiàn)自己的準(zhǔn)備總有這樣那樣的漏洞，因此我就記下自己的不足，這樣長期下來就掌握了教與學(xué)的規(guī)律。
03
學(xué)而不厭、勇于實踐是一生的自我教育
羅曼·羅蘭說過，累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因為每個創(chuàng)傷都標(biāo)志著前進的一步。
每次課上下來認真思考，都會看到自己的不足、缺陷乃至錯誤，因此不敢有絲毫的懈怠。
在我的教育生涯當(dāng)中有兩根支柱，一根支柱是學(xué)而不厭，一根支柱是勇于實踐，兩根支柱的聚焦點是反思。
學(xué)而不厭
要誨人不倦，首先要學(xué)而不厭。一個教師學(xué)不好，就無法擔(dān)當(dāng)教書育人的重任。
關(guān)于學(xué)而不厭，我想有這樣幾個方面：
一是重要的理論要反復(fù)學(xué)。
一定要武裝自己的頭腦，要有正確的世界觀、人生觀?，F(xiàn)在教育問題紛繁復(fù)雜，不用正確的觀點來思考，就會非常茫然。
二是要緊扣教材深入學(xué)。
教要教在學(xué)生不知道的地方，教在他似懂非懂之處?！逗鬂h書·列女傳》中講：“一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹?！?/p>
學(xué)習(xí)是光榮的荊棘路，教師沒有豐富的智力生活是不可能點燃孩子旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都興味盎然地吮吸到精神養(yǎng)料的。
勇于實踐
教育事業(yè)是實踐的事業(yè)。教育不是說出來的、不是講出來的，而是做出來的，因此，怎么做，用什么教育理念來指導(dǎo)，非常重要。
作為一名教師應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，不敢有絲毫的懈怠。
04
做教師應(yīng)“胸中有書，目中有人”
教師要努力攀登，追求理想境界，也就是說要不斷地自我超越。人最大的敵人是自己。作為教師，一定要追求高尚的理想境界，不斷地努力攀登。
我上課是從來不帶教案的，拿著教案怎么面對全體學(xué)生？要察言觀色，眼觀六路，耳聽八方，觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此備課的時候要備得十分熟練。
備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。
教育就是為了促進每個學(xué)生的終身發(fā)展，把學(xué)生蘊藏的潛能通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實。
因此一定要深入了解，目中有人，不僅要走進學(xué)生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。
我一直和年輕教師講：你一路走過去，教育腳步有深有淺，你要停下來，深入思考哪些是對的，哪些是錯的，哪些是不足的，久而久之就能摸到規(guī)律了。
課堂教學(xué)是要深入研究的。老師絕不能做教書匠，不能只是灌輸知識。在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，要發(fā)展智力，熏陶情感，要育人。我在80年代就在課堂教學(xué)中試驗了，絕對不是“我講你聽”“你問，我回答”。
課堂教學(xué)要多功能、立體化。要以學(xué)科智育為核心，融合態(tài)度、情感、價值觀的教育。
教學(xué)是立體的，育人和求知應(yīng)該互相滲透。語文教學(xué)不僅有實用功能，還有教育功能、發(fā)展功能、審美功能。因此，所有課程都要能夠立體化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。
05
教育的希望在青年教師身上
退休以后我主要抓教師教育。教師教育可以說是我的一個期盼，從70年代末開始我就一直帶年輕教師。教育的希望在青年教師身上，所以多少年來我對教師教育非常重視，手把手地教。
校長是培養(yǎng)教師的第一責(zé)任人。良好的習(xí)慣能形成良好的素質(zhì)，良好的素質(zhì)能造就高尚、完善的人格。
因此習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。我做校長，頂大的事情就是培養(yǎng)青年教師。
我一輩子做基礎(chǔ)教育的教師，教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價值是在學(xué)生身上體現(xiàn)的。我一輩子上下求索，就是為了做一名合格的教師，學(xué)生能成為龍的脊梁。
生命是有限的，但是教育事業(yè)是常青的。我們的希望在中青年教師身上，你們手里掌握著國家的未來。
同時，育人先育己。我一輩子走的是同學(xué)生一起成長的路，在教育學(xué)生的同時首先教育自己，教育自己成為一個堂堂正正、表里如一、言行一致的有中國心的中國人，成為一個能和學(xué)生知心教心的教師。
我說一輩子做教師，一輩子學(xué)做老師，絕不是一句空話，我一輩子都在學(xué)，不斷完善健全自己的人格。我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學(xué)生心中的。
我希望中青年教師人才輩出，創(chuàng)造教書育人新業(yè)績。為了每一個孩子的終身發(fā)展，通過我們的艱苦奮斗，把這個理想變成光輝的現(xiàn)實，理想實現(xiàn)之時，就不僅是全國的創(chuàng)新，在世界上也是了不起的創(chuàng)新！
延伸閱讀：
新學(xué)期，做一個更好的校長
原創(chuàng)作者|肖川
北京師范大學(xué)教授
北京生命教育科普促進會會長
來源|生命教育網(wǎng)
01
好校長的標(biāo)準(zhǔn)
在文明社會，校長是一個非常尊榮的職位。人們對校長大多會肅然起敬，因為理論上講，校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是教師的教師。
好校長的標(biāo)準(zhǔn)至少包括如下幾點：
有教育的理想與情懷；
有樂觀的精神和百折不撓的堅毅；
果敢、勇于擔(dān)當(dāng)且又作風(fēng)民主，有親和力；
有對課程與教學(xué)以及創(chuàng)造學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)力，包括對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)與培訓(xùn)的能力。
02
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，校長的職責(zé)包括：
系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)校，特別是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)及其實現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑；
形成并完善學(xué)習(xí)型組織，以促進教師的專業(yè)成長和提升教師的生命質(zhì)量；
學(xué)校資源的合理配置，以保證一個安全和有效率的教育環(huán)境；
建立起學(xué)校與家庭和社區(qū)之間的合作關(guān)系，改善學(xué)校外部環(huán)境，并引導(dǎo)家長和社會確立起對學(xué)校教育的合理期待；
采取必要的措施，提高課堂教學(xué)的效率，以促使所有學(xué)生學(xué)業(yè)上的進步，等等。
03
學(xué)校的中心任務(wù)和主要目標(biāo)是促進學(xué)生的成長和發(fā)展，所以好校長的眼里和心里一定是裝著學(xué)生的。
可是，現(xiàn)在有一種傾向，某些校長熱衷于做表面文章，熱衷于制造轟動效用，以吸引社會公眾的眼球，從而獲得足夠的生源或換取校長的知名度。某些專家在報告和文章中也極力鼓吹“校長要有識別機遇的敏感性和捕捉機遇的膽識”“校長要有效益觀念”“校長要有承擔(dān)風(fēng)險的心理準(zhǔn)備”等等，在我看來，這些觀點都值得商榷。
04
學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，校長應(yīng)該成為教學(xué)的行家里手，這就需要校長能經(jīng)常走進課堂，和教師一道探討有效教學(xué)的策略。
從理論上講，校長主要應(yīng)該關(guān)注和思考的問題是：如何創(chuàng)造學(xué)校文化，如何形成一個學(xué)習(xí)型組織以培養(yǎng)和提高教師，如何開發(fā)課程資源，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量等等。
今天更多的校長忙碌的卻主要是為應(yīng)付各種各樣的檢查評比而進行的公關(guān)應(yīng)酬，多方籌措經(jīng)費以彌補辦學(xué)經(jīng)費的短缺，為課題立項而奔波等等，這是極其不健康、不正常的現(xiàn)象，盡管責(zé)任主要不在校長，但作為有境界的校長至少不應(yīng)該推波助瀾。
05
校長究竟靠什么來形成和保持在師生群體中的影響力？概括地說：智慧與真情，眼界與境界。
學(xué)校應(yīng)該是充滿公平與正義的地方，應(yīng)該是具有文化品位和精神感召力的場所，是理想社會的雛形，因而應(yīng)該有完善的規(guī)章制度，有良好的人際關(guān)系，有積極向上的心理氛圍，有與教師所付出的努力相適應(yīng)的福利待遇。
制度是由人建設(shè)的，也是由人來執(zhí)行的。如果我們沒有公正的觀念，如果我們?nèi)狈拸V的胸懷，那建設(shè)出來的制度就會缺乏公信力和鼓舞人心的力量。
06
作為校長，要盡可能地尊重團隊成員中個人的創(chuàng)造，盡可能地發(fā)揮個人的力量，而不要動輒以“學(xué)校利益”為借口，輕視和壓制教職員工個人的選擇和追求。
凡是校長權(quán)力意志過強的地方，凡是缺乏對人信任、鼓勵和尊重的地方，凡是以權(quán)謀私、私欲膨脹的地方，就必定人心渙散、敷衍塞責(zé)、精神萎靡、效率低下。
不斷喚醒每一位教職員工心靈深處巨大的潛能，喚起他們對于成就感的需求，帶給他們更豐富、更真實和更強烈的成功的體驗，鼓勵其自由充分的發(fā)展，并將這所有個體的能量凝聚成一股足以推動學(xué)校不斷進步的力量，這便是校長領(lǐng)導(dǎo)智慧和個性魅力的體現(xiàn)。
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