家長(zhǎng)們還在爭(zhēng)執(zhí)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”會(huì)不會(huì)教壞學(xué)生，殊不知學(xué)生的注意力根本不在教材上，而是他們獨(dú)創(chuàng)的“奶系”文學(xué)。
(資料圖)
小學(xué)生看小說(shuō)不稀奇，但對(duì)于有些語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生，讀已經(jīng)滿(mǎn)足不了他們了，被作文題目限制的創(chuàng)作欲呼之欲出，必須寫(xiě)點(diǎn)什么才能平息。
于是就有了風(fēng)靡一時(shí)的“奶嗝”文學(xué)，原以為是結(jié)束，沒(méi)成想?yún)s是起點(diǎn)，“奶嗝”為小學(xué)生之后的創(chuàng)作，奠定了“奶系”基調(diào)，“奶屁”文學(xué)迅速冒出。
小學(xué)生寫(xiě)東西，但從作文就能看出來(lái)，語(yǔ)言還是很質(zhì)樸的，因?yàn)檎莆盏臐h字有限，這些小學(xué)生只能用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，盡可能表達(dá)所思所想。
語(yǔ)文作文有題目限制，雖然是學(xué)習(xí)要求，但也確實(shí)限制了學(xué)生展現(xiàn)奇思妙想的機(jī)會(huì)，于是很多同學(xué)把目光放到了寫(xiě)日記上。
筆者讀三年級(jí)的時(shí)候也寫(xiě)過(guò)日記，但也逃不過(guò)被家長(zhǎng)偷看的命運(yùn)，得知真相的我大哭大鬧，家長(zhǎng)卻笑的前仰后合。
直到畢業(yè)多年后，家長(zhǎng)拿出了我當(dāng)年的日記本，上面錯(cuò)別字一堆，還有很多常識(shí)錯(cuò)誤，令人忍俊不禁。
現(xiàn)在的小學(xué)生也是如此，就比如這位同學(xué)在寫(xiě)“霸總文”時(shí)，寫(xiě)到高考后，女主成績(jī)211分，只能考211大學(xué)，而男主則以985分考上了985大學(xué)。
女主哭泣：你的大學(xué)比我的好四倍不止，于是男主憑借一己之力合并了這兩所大學(xué)，取名為598大學(xué)。
就算是這樣異想天開(kāi)的腦洞，放在小學(xué)生堆里也是激不起任何水花的，因?yàn)檫@樣古早的“霸總文”已經(jīng)過(guò)時(shí)了，現(xiàn)在的“奶系”文學(xué)已經(jīng)進(jìn)化到新高度了。
“奶屁”已經(jīng)成為過(guò)去，現(xiàn)在的小學(xué)生，看文的潮流變成了“奶腋毛”，家長(zhǎng)看了眉頭扭曲，大學(xué)生看了腳趾抓地，小學(xué)生看了愛(ài)不釋手。
小學(xué)生的口味很專(zhuān)一，對(duì)“奶”的執(zhí)著，促使他們進(jìn)一步創(chuàng)作出了“奶油頭”、“奶頭屑”，甚至還有更不忍直視的內(nèi)容，就有點(diǎn)不太下飯了。
小學(xué)生寫(xiě)作需要被辯證看待，寫(xiě)好文章還需要老師的科學(xué)指導(dǎo)
語(yǔ)文老師看完都得氣暈：平時(shí)讓你們寫(xiě)作文，生搬硬套都湊不夠字?jǐn)?shù)，自由發(fā)揮倒是能湊好幾萬(wàn)字。
其實(shí)無(wú)論是“霸總”還是“奶系”，小學(xué)生寫(xiě)作都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是脫離生活實(shí)際，這點(diǎn)不僅體現(xiàn)在他們對(duì)生活常識(shí)缺乏認(rèn)知。
還體現(xiàn)在他們對(duì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有妥協(xié)，比如描寫(xiě)男女主，總是把所有美好的品質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，都一股腦地堆在他們身上，于是才有了五彩斑斕的秀發(fā)。
小學(xué)生的精神世界就是如此，雖然上課總是溜號(hào)，但對(duì)于未來(lái)的幻想，總是充滿(mǎn)美好，不像我們，讀完大學(xué)走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)到自己的平凡后開(kāi)始妥協(xié)。
在大學(xué)生眼中，小學(xué)生的這些幻想過(guò)于幼稚，但在筆者看來(lái)，這正是小學(xué)生童年時(shí)期，最可貴的財(cái)富。
這樣的單純爛漫、奇思妙想，也許到了初中就不會(huì)再有了，生活的主旋律丟失了色彩，被作業(yè)和試卷包裹著。
而等到掙脫束縛進(jìn)入大學(xué)，還有幾個(gè)學(xué)生能記得自己當(dāng)初的“奇思妙想”呢，剩下的就只有生活的壓力和未來(lái)的迷茫了。
雖然“奶系”文學(xué)，有一種不顧他人死活的美，但看一看、笑一笑也就罷了，高年級(jí)的學(xué)生，實(shí)在沒(méi)必要去攻擊這些小學(xué)生。
老師也要辯證地看待這件事，雖然內(nèi)容尷尬，但小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，邏輯的運(yùn)用和語(yǔ)言的描繪，如果有出彩的地方應(yīng)該提出鼓勵(lì)。
當(dāng)然，如果有常識(shí)性的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師也有必要提出建議，同時(shí)為他們的一知半解答疑解惑。
寫(xiě)在最后：
如果缺乏辯證看待，把小學(xué)生寫(xiě)作的行為定性到“耽誤學(xué)習(xí)”上，不僅會(huì)打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)也會(huì)適得其反。
喜歡寫(xiě)東西，是一種興趣同時(shí)也需要天賦。因此家長(zhǎng)和老師們一定要保護(hù)好學(xué)生這份熱情。
寫(xiě)作的能力在于不斷積累和磨煉。小學(xué)生想在這方面獲得成長(zhǎng)，還需要多讀書(shū)，多積累。
同時(shí)也要對(duì)老師和家長(zhǎng)的建議虛心采納，只有改變不足，才能變得更優(yōu)秀。有寫(xiě)作愛(ài)好是好事，希望熱愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生都能堅(jiān)持下去！
今日話(huà)題：你如何看待這件事呢？
