治理不等于治人，學生不是管出來的。 讓受教育者成為教育的主體，這是學校育人的最高境界。
育英學校校長于會祥認為，治理學校要從文化建設做起。近日，他用5個小故事，講述了重塑校園文化的歷程。一個個溫暖鮮活、引人深思的故事，凝練出育英學校自由、信任、尊重的校園文化符號。 一起來看↓↓ ↓
01
(相關資料圖)
一顆倒下的柳樹
文化符號
我們學校有一棵柳樹，它在學校生長了百余年，見證了學校的長久發(fā)展。后來被一陣大風刮倒了，刮倒后我們并沒有把它移走，而是做成標本安放在它倒下的地方。
后來，我們通過征文的方式，將四年級一位學生的一段話刻在了石碑上，變成了一個非常重要的教育元素。
這段話是：前面這棵百年柳樹，被5月20日的一陣大風刮倒了，它再也不會搖曳枝條與我們歡笑了，我知道它的生命被時間帶走了。
大家每天從這里走過，看到它，一種珍愛生命的教育意義就凸顯出來，這就是學校的文化符號。
文化符號對全校師生的教育意義是非凡的。如何對待微小生命，如一棵柳樹的生命，這種文化符號是衡量學校教育效果的重要價值標尺。
02
永遠的第11個凹坑
德育為先
學校的生活的第一要務是喚醒、激活學生。我們要尊重教育規(guī)律，允許學生犯錯，引導學生成為自己教育自己的主體，這才是學校工作的出發(fā)點和立足點。
在育英學校校長辦公室對面的衛(wèi)生間，有一扇特殊的“門”。2012年學校進行改造，將所有衛(wèi)生間的門都換成了新的，但剛剛換完第二天，一扇門就被學生敲出了11個小坑。
時任總務主任找到我說，這個衛(wèi)生間來往的客人比較多，門上敲了這么多小坑，是不是對學校的影響不好。
我當時另有考慮：學校的一草一木都代表著學校的自尊，門上出現(xiàn)這11個小坑，不管是學生有意還是無意為之，都是我們教育的資源。
于是學校在門旁貼了一張紙，上面寫道——“門的臉面，你的尊嚴”。
如今，7年過去了，這扇門上依然是這11個小坑，沒有更多。
有一位同學聽說這個故事之后，寫了一篇文章叫《永遠的第11個凹坑，永遠的文明》貼在了這個門上。
明年，育英學校將把這扇門請進學校博物館，永遠珍藏起來。
這個故事還在繼續(xù)，不斷地引領育英學校的學生越來越文明，哪怕是在衛(wèi)生間。
“德”這個字太沉重了，對這些天真爛漫、懵懵懂懂的未成年學生而言，不要輕易用我們的成年人對“德”的理解和標準去評判、去教化。
我們的確是要“德育為先”，但是在管理當中，對未成年人的孩子而言，我們成年人說的“德”是要值得思考的。
“德”這個字太沉重了，對這些天真爛漫、懵懵懂懂的未成年學生而言，不要輕易用我們的成年人對“德”的理解和標準去評判、去教化。我們的確是要“德育為先”，但是在管理當中，對未成年人的孩子而言，我們成年人說的“德”是要值得思考的。
03
我和學校保潔阿姨的故事
尊重勞動者
教育是一個過程，習慣、目標、體驗、榜樣應該成為學生成長的主要動力因素。偉大思想家盧梭說過，世界上最無用的3種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動”。
在育英學校治理的變革中，特別強調了“體驗”這個動力要素的使用。
高二的同學有一個長達一周的小學段課程，讓高中生選擇學校里的保安、食堂、保潔、維修等崗位進行勞動體驗。我們已經(jīng)堅持了十年，教育效果非常突出。
經(jīng)常有人問：在生源沒有改變的情況下，一本率為什么能夠從55%提高到97%？我想高中小學段課程對學生教育的改變應該說功莫大焉。
有的學生在凌晨四點半已經(jīng)和食堂的師傅一起上班摘菜；有的學生做面點或是給小學生送餐；還有學生做保安、做保潔，已做就是好幾天。我校作為小初高一體化的學校，還有一個重要的崗位，就是高二的學生到小學當老師。
七年前，一位八年級的學生寫了一篇隨筆，講的是他和學校保潔阿姨的感人故事，他說：
你可以不知道他們的苦衷，但請你捍衛(wèi)他們的尊嚴；你可以不為自己努力，甚至不為父母努力，但你要為他們努力。
我們把這篇隨筆貼在了學校最顯著的位置，還添加了一個小評論——這位同學對基層勞動者的憐憫同情之心是學校倡導的。
我們希望通過真實體驗，教育學生尊重基層勞動者，這也是基礎教育的重要內容，我認為教育治理變革一定深刻感悟“基礎”二字，這應該成為學生教育生涯規(guī)劃的第一課程。
這是我們教育學生關心社稷、勇于擔當?shù)闹匾w現(xiàn)，這也成為學校的一個文化符號來彰顯育人價值取向。
04
水龍頭的故事
學會感恩
育英學校在90年代末翻建的時候，教學樓是按照機關的樣式設計的，衛(wèi)生間特別少，洗手的水龍頭也特別少，一個衛(wèi)生間，三、四個水龍頭。學生下了體育課之后，想洗手就要排隊，最后干脆手不洗就去上課了，可是上完體育課后手肯定很臟的。
我們學校就研究想辦法，在這個操場邊上修了這些水龍頭，這樣孩子們下了體育課之后，順便就在這個地方洗手，這個事情很小，也花不了多少錢，但是體現(xiàn)出學校對學生的關心。
我覺得這是踐行一切為了學生。我們說孩子要感恩，不需要刻意的搞一些活動讓孩子感恩，沒必要的。因為人在一個自然成長的過程當中，他耳濡目染，會慢慢的從生活當中感受到我們成人，感受到我們教育者對他們的這種關心和愛護，我想這樣，我們教育的目的就達到了。
05
把各種榮譽牌匾都撤掉
關心時政
許多學校會把獲得的各種榮譽牌匾掛在最顯著的位置。十年前，育英學校卻把獲得的各種榮譽牌匾都撤掉了。
當時思政課組建了時評社團，于是我們把掛榮譽牌匾的地方換成了“育英時評”，希望引導學生對國內外熱點事件進行評論，文章兩周一換。
由于學生都是同齡人，學生寫的東西可能會更容易引起共鳴，也創(chuàng)造了一個引導學生關心國內外大事的氛圍。這也成為學校教育治理變革中一個非常重要的文化符號。
當學生有了這樣一份情懷的時候，我們很多的工作可能就不用去以管教的方式來進行，學生會自覺的看電視，看報紙，甚至走在馬路上，他會主動的去觀察這一個社會，去辯證的，理性的思考一些問題。那么這樣的話，我們的學生他就會走的更遠更好。
北京市育英學校校門處有一塊大石頭，在這塊石頭的正面刻著四個字：江山社稷，背面刻著六個字：祖國、真理、責任。這塊石頭是育英學校標志性的文化符號，寓意師生關心社稷、勇于擔當，始終堅持國家的利益高于一切。我認為現(xiàn)代學校治理應該為實現(xiàn)更好的育人而治理。
作者 | 于會祥（中國教育學會理事，北京市育英學校校長、正高級教師、數(shù)學特級教師）
編輯 | 京教君
來源 | 內容綜合自中國教育學會、中國教育報、海淀教育
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