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【資料圖】
在前幾天公布的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》中，有這樣的一句表述：
要認(rèn)真落實(shí)家訪制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭開(kāi)展家訪，班主任每學(xué)年對(duì)每名學(xué)生至少開(kāi)展1次家訪，鼓勵(lì)科任教師有針對(duì)性開(kāi)展家訪。
客觀地說(shuō)，家訪是家校聯(lián)系的重要途徑，是教師了解學(xué)生的重要方式。
班主任作為班級(jí)的主要管理者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪很有必要。
不過(guò)，要求班主任每年對(duì)每個(gè)學(xué)生都家訪一遍，這事兒其實(shí)挺有難度，筆者有一些擔(dān)心。
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一是擔(dān)心會(huì)增加班主任的工作量。
既然是家訪，當(dāng)然是家長(zhǎng)要在家才行。
最好，孩子也能在場(chǎng)。
這就要求，家訪必須要在非工作時(shí)間進(jìn)行。
也就是說(shuō)，家訪其實(shí)擠占的是班主任的業(yè)余時(shí)間。
在很多地方，班容量還比較大，一個(gè)班有50多人是常態(tài)。
假設(shè)班主任利用晚上的時(shí)間，每天家訪一位同學(xué)的話，可能兩個(gè)來(lái)月天天都不閑著才能訪完。
如果學(xué)校的招生范圍大，班主任還可能要開(kāi)車走很遠(yuǎn)的路。
除非班主任投機(jī)取巧，只是像領(lǐng)導(dǎo)視察工作一樣，安排好路線走馬觀花式地一家只待幾分鐘，否則要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。
班主任每天已經(jīng)很忙很累了，再加上全員家訪這件事，真的會(huì)更忙更累。
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二是擔(dān)心部分家長(zhǎng)會(huì)反感。
幾乎所有家長(zhǎng)都希望了解孩子的情況，但并不是每個(gè)家長(zhǎng)都喜歡家訪這種形式。
以筆者的經(jīng)驗(yàn)看，教師要來(lái)家里家訪，家長(zhǎng)們提前要打掃衛(wèi)生不說(shuō)，還要準(zhǔn)備各種干果和時(shí)新水果，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講也是一種負(fù)擔(dān)。
而一些存在特殊情況的家庭，可能并不愿意讓外人知道自己的窘境。
有時(shí)候，家庭情況也是一種隱私，教師非要去拜訪不一定能起到正面作用。
對(duì)這樣的家庭而言，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子有出問(wèn)題的苗頭或隱患，不去打擾也是一種尊重。
至少，應(yīng)該征求一下家長(zhǎng)的意見(jiàn)。
有意思的是，有老師曾在班群里詢問(wèn)過(guò)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)自主定家訪的地點(diǎn)，結(jié)果大家齊刷刷選擇了教室。
這其實(shí)也能說(shuō)明一定的問(wèn)題。
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三是擔(dān)心會(huì)層層加碼，最終淪為形式主義。
很多政策，制定的初衷都非常好，但在執(zhí)行的過(guò)程中，就慢慢變了樣子。
比如有的地方，將“至少一次家訪”升格為“至少兩次家訪”。
有的地方，要求家訪要“痕跡化管理”，要建立檔案，要有照片，要有“清單”，有“明白紙”，有各種各樣的表格。
這些規(guī)定，看似嚴(yán)格執(zhí)行了上級(jí)的規(guī)定，看似把家訪搞得既正規(guī)又隆重，實(shí)際上卻只是重形式、輕內(nèi)容，讓老師們?yōu)閼?yīng)付那些虛頭巴腦的要求疲于奔命，反而淡化了家訪的初衷。
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其實(shí)家訪這件事情，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的對(duì)待。
有的學(xué)生可能需要去家里許多次，有的學(xué)生可能一次也不需要。
老師的精力是有限的，不需要家訪的學(xué)生也訪了許多個(gè)，可能需要訪多次的學(xué)生就減少了次數(shù)，反而削弱了育人的效果。
而隨著技術(shù)的進(jìn)步，以前需要當(dāng)面才能和家長(zhǎng)說(shuō)清楚的事情，現(xiàn)在通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等完全可以做到，效率也大為提高。
在生活節(jié)奏越來(lái)越快的今天，老師和家長(zhǎng)都很忙，都?jí)毫ι酱?，除非特別必要，盡量不登門(mén)家訪也不是不可以。
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教師這一行是個(gè)良心活兒，把教師本來(lái)的工作弄太多硬性的規(guī)定，弄太多規(guī)定動(dòng)作，不一定符合教育規(guī)律。
一心為了學(xué)生的老師，你不規(guī)定家訪次數(shù)人家照樣去訪，心不在學(xué)生身上的老師，你規(guī)定得再嚴(yán)，他也有辦法糊弄。
甚至，后者比前者做出來(lái)的材料還好看。
我們應(yīng)該讓教育回歸教育，少一些形式主義，多給老師一些自由發(fā)揮的空間。
家訪可以有，應(yīng)該有，必須有。
但限定次數(shù)，限定形式，限定格式，甚至把工作化為表格，沒(méi)有必要。
明珠絮語(yǔ)（ID：tsliuchanghai），以教師和家長(zhǎng)的雙重視角看教育，解答青少年和家長(zhǎng)的教育困惑。新書(shū)《為自己讀書(shū)》正在當(dāng)當(dāng)、京東、天貓等平臺(tái)熱賣中！
