教師隊(duì)伍備受關(guān)注，因?yàn)樗麄兪侵R的傳播者，是教育水平的根本保障，只有師資力量過關(guān)的學(xué)校，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。
【資料圖】
在外界眼中，教師既享受編制福利，又有極高的社會地位，而在教師眼中，這不僅是一份工作，更是一份責(zé)任，只有當(dāng)過老師的人，才知道其中的辛苦。
“木秀于林風(fēng)必摧之”，教師隊(duì)伍的擴(kuò)大，隨之而來的，就是對教師更為嚴(yán)格的要求，不合格的人民教師，遲早會被踢出教師隊(duì)伍。
教師作為“鐵飯碗”，其穩(wěn)定性就足以讓很多人羨慕，就連非師范專業(yè)的畢業(yè)生，也想躋身教師隊(duì)伍。
尤其是在雙減政策施行之后，很多從事校外教培的非師范類畢業(yè)生，都面臨了失業(yè)困境，為了重新站在教育舞臺上，這些畢業(yè)生選擇和師范生一起，加入到教師編制的競爭之中。
但也正是因?yàn)榻處煿ぷ鞯姆€(wěn)定性，因此在編教師很少出現(xiàn)主動離職的情況。一個蘿卜一個坑，所以編制崗位的考試難度很大，競爭也十分激烈。
這對于龐大的師范生群體而言，本就是僧多粥少，加上非師范生的競爭，就更是雪上加霜了。
國內(nèi)教育發(fā)展迅速、資源豐富，但由于各地區(qū)的發(fā)展具有差異性，因此教育資源的分布難以做到完全均衡。
尤其是城市學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，前者待遇優(yōu)厚，競爭激烈；后者環(huán)境較差，鮮有人去，但有了穩(wěn)定性加持，部分教師工作多年開始懈怠，甚至“渾水摸魚”。
學(xué)校外，滿腔熱忱的師范生有心無力；學(xué)校內(nèi)，享有編制的教師卻不盡心盡力。這樣的矛盾需要被解決，教師隊(duì)伍也需要被整頓。
相關(guān)部門對嚴(yán)查教師隊(duì)伍非常重視，去了蘿卜才有坑，只有清理掉那些不稱職的教師，才能為教育注入新鮮血液，才能保障教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。
在嚴(yán)查教師的隊(duì)伍中，有兩類教師，將被直接踢出教師隊(duì)伍，教師們不能再掉以輕心，更不能繼續(xù)懈怠。
教師隊(duì)伍的肅清，對師范生的加入有著多方面的積極影響
第一類被踢出教師隊(duì)伍的，是“吃空餉”的老師。不同學(xué)校之間，常會有老師借調(diào)工作，本意是為了協(xié)調(diào)教育資源，幫助平衡發(fā)展。
但卻有部分老師，打著“借調(diào)”的名義吃空餉，長期借調(diào)在其他學(xué)校，同時(shí)拿著兩個學(xué)校的工資。
工作做的不怎么樣，收入拿著雙份，讓很多原本有機(jī)會進(jìn)學(xué)校的師范生，沒了崗位，這種占著茅坑不拉屎的行為非常惡劣。
不僅影響其他師范生，還會給教師隊(duì)伍帶來惡劣的影響：所有老師都想著借調(diào)的話，誰還會把心思放在教學(xué)工作上？因此嚴(yán)查這類教師，才能整頓教師隊(duì)伍的風(fēng)氣。
第二類被踢出教師隊(duì)伍的，是“占著編制”不作為的教師。有一些教師，明明占著高職稱，卻不參與實(shí)際教學(xué)工作。
只做一些清閑簡單的行政工作，渾水摸魚般的混日子，這不僅有違教師群體的義務(wù)，而且也是資源的浪費(fèi)。
事少錢多看似是美差，實(shí)際上是對教育工作的褻瀆，對其他勤勤懇懇卻評不上職稱的優(yōu)秀教師而言，更是缺乏公平性。
不僅如此，如果在職教師存在“有償補(bǔ)課”，或者公然收禮，以及對學(xué)生進(jìn)行體罰等不端行為，會被學(xué)校清退，徹底提出教師隊(duì)伍。
教師崗位雖然是“鐵飯碗”，但卻不是一成不變的穩(wěn)定，教師需要嚴(yán)格規(guī)范自身行為，做好人民教師的本職工作，成為學(xué)生們努力進(jìn)步的表率，而不是在其位而不謀其職。
寫在最后：
不過這對于剛畢業(yè)的師范生而言，卻是很“幸?！钡氖?，因?yàn)闊o論是教師編制還是職稱評選，都是一個蘿卜一個坑。
如果不負(fù)責(zé)任、沒有師德的教師都被踢出教師隊(duì)伍，那么師范生將會有更多的機(jī)會進(jìn)入學(xué)校，站在講臺之上，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
師范生在進(jìn)入工作崗位之前，也要做好心理準(zhǔn)備，投身基礎(chǔ)教育，需要同學(xué)們有奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞的毅力。
無論工作環(huán)境如何，都要堅(jiān)守崗位，秉持初心，嚴(yán)格要求自我，積極向榮，引導(dǎo)更多學(xué)生，走上正確的學(xué)習(xí)道路，成為合格的人民教師。
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