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幾年前的某一天，上課鈴聲已經(jīng)停止了，我看到校園回廊上有個(gè)小小的身影，一個(gè)大概二三年級(jí)的小男生，低著頭，靠在柱子上。我走過(guò)去問(wèn)：“上課了，怎么還不進(jìn)教室？”那個(gè)小男生仍低著頭不說(shuō)話。我蹲下身，發(fā)現(xiàn)他在哭?！霸趺戳?？”我一陣心疼，用手摸摸他的頭。感受到了我的善意，小男生一邊抽噎，一邊說(shuō)：“我爺爺去世了……”一瞬間，我感受到了那份傷心與無(wú)助，我想了想對(duì)他說(shuō)：“你在這里等我一下，我馬上就回來(lái)！”說(shuō)完，我連忙跑回辦公室，拿出繪本《獾的禮物》。
當(dāng)我把這本《獾的禮物》塞到小男生的手里時(shí)，他抬眼看著我，我對(duì)他說(shuō)：“這本書(shū)送給你，回家和爸爸媽媽一起讀，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)爺爺留給了你很多的禮物！” 是的，我記不清這是我送出的第幾本《獾的禮物》，類似的話說(shuō)過(guò)多少遍。
(資料圖片僅供參考)
我常年手頭都會(huì)備著這本書(shū)，學(xué)生、親朋、好友，只要有家人離世，我都會(huì)送上這本書(shū)。我認(rèn)為《獾的禮物》是我目前看到的向孩子解釋死亡的最好的書(shū)之一。這本書(shū)主要分兩個(gè)部分：第一部分用平靜而樸實(shí)的語(yǔ)言講述了年邁的獾離世的過(guò)程；第二部分講獾的朋友們知道獾離世了，都非常傷心，他們紛紛回憶起獾對(duì)他們的幫助，教青蛙滑冰；教狐貍系領(lǐng)帶；教兔子太太烤姜餅……這些曾經(jīng)的幫助，現(xiàn)在已經(jīng)變成了獾給予他們的最美好的禮物，隨著時(shí)間慢慢流逝，雖然獾已遠(yuǎn)去，但他留下的禮物一直陪伴著他的朋友們，成為了他們幸福生活的一部分。
這本書(shū)很薄，但它卻能給人帶來(lái)多角度的思考。
首先，親人離世，是我們不愿面對(duì)但又無(wú)法回避的事實(shí)，如何平復(fù)我們的悲傷？如何寄托我們的哀思？《獾的禮物》傳達(dá)了一個(gè)非常好的理念：尋找逝者曾經(jīng)給予過(guò)我們的“禮物”，感恩于此，并因這份禮物讓我們的生活更好地繼續(xù)下去。我有位表哥，因?yàn)榕c我生活在兩個(gè)城市，所以我們來(lái)往不是很多，但每一次見(jiàn)面，他的熱情與真誠(chéng)都令我難忘。記得小的時(shí)候他看我系鞋帶不熟練，就說(shuō)：“我來(lái)教你一種又快又牢的方法！”果然，他系鞋帶的方法與眾不同，像變戲法一樣，我很快就學(xué)會(huì)了。后來(lái)，我還在伙伴面前炫技過(guò)，當(dāng)老師后，我也經(jīng)常會(huì)教學(xué)生們用這種方法系鞋帶。幾年前，忽聞表哥去世了，我在難過(guò)的同時(shí)，想到了他送我的這份“系鞋帶”的禮物，我發(fā)現(xiàn)這份禮物不僅我一直在享用，還與身邊那么多的人一起分享了。這時(shí)，我內(nèi)心悲痛的情緒慢慢在平復(fù)，感恩與贊美之情油然而生。
幾天前，我聽(tīng)一位心理學(xué)教授講她參與處理的一個(gè)危機(jī)干預(yù)案例：一名大三的學(xué)生突然離世，她周圍的同學(xué)都很震驚，有的還出現(xiàn)了應(yīng)激反應(yīng)。這位教授就把同學(xué)們組織起來(lái)開(kāi)了一次追思會(huì)，讓大家回憶與這位同學(xué)相處時(shí)美好的事情；回憶這位同學(xué)帶給自己的成長(zhǎng)，以及未來(lái)這些美好與成長(zhǎng)可能給自己帶來(lái)的變化。我不知這位教授是否看過(guò)《獾的禮物》，但智者同頻，用積極的心理面對(duì)不幸，是我們都應(yīng)該有的生活智慧。
其次，如果我們能站在人生的終點(diǎn)來(lái)思考人生的意義，那么對(duì)于每一個(gè)活著的人都是有啟迪的。為什么親子閱讀我要推薦這本書(shū)？因?yàn)楹⒆訉?duì)世界的很多理解來(lái)自于我們成年人的建構(gòu)，在孩子小的時(shí)候，我們給他們構(gòu)建好底層邏輯認(rèn)知，那么，隨著年齡的增長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)的增加，經(jīng)歷的豐富，他們的世界觀才能始終是明亮與溫暖的。比如，獾與朋友們之間的關(guān)系是令人羨慕的，那是因?yàn)椋@本書(shū)的第一句話就是：“獾是一個(gè)讓人依靠和信賴的朋友，總是樂(lè)于幫助大家?！倍竺媾笥褌兊乃星楦猩l(fā)，都源自于此。
再次，“死亡”這個(gè)話題對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是既恐懼又遙遠(yuǎn)的，大人們經(jīng)常不知該如何跟孩子談及，這時(shí)，書(shū)中的故事就成了很好的媒介。記得，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)三年級(jí)的男孩子，一天上午他沒(méi)來(lái)上學(xué)，我打電話詢問(wèn)情況，他媽媽說(shuō)前一天晚上，這個(gè)孩子忽然問(wèn)：“我會(huì)死嗎？”當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ拇鸢笗r(shí)，這個(gè)男孩子崩潰地大哭，爸爸媽媽怎么安慰都不行，直到凌晨孩子哭累了才睡著。孩子?jì)寢屨f(shuō)他們從來(lái)沒(méi)跟孩子聊過(guò)死亡這個(gè)話題，不知該如何表達(dá)才能消除孩子的恐懼。我當(dāng)時(shí)就向這位家長(zhǎng)推薦了《獾的禮物》，并建議全家圍坐在一起，共同閱讀這本書(shū)，并希望爸爸媽媽能回憶逝去的親人，與孩子一起分享逝者留下的“禮物”。過(guò)了幾天恰逢“三八”節(jié)，這個(gè)男孩子靦腆地走到我跟前，從兜里拿出一只紙折的青蛙，對(duì)我說(shuō)：“媽媽告訴我折青蛙是去世的姨婆送給媽媽的禮物，昨天媽媽又教會(huì)了我。所以……這是我送您的‘三八’節(jié)禮物！”
我推薦這本《獾的禮物》作為親子閱讀的書(shū)籍，但不希望您買來(lái)后馬上就給孩子看，而是等到某一天，當(dāng)我們不幸真的面對(duì)死亡這件事情的時(shí)候，家人圍坐，慢慢翻開(kāi)書(shū)頁(yè)……
文/李紅延 清華大學(xué)附小教師，北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng)獲得者
親子共讀指南
《獾的禮物》屬于情緒管理領(lǐng)域，本書(shū)對(duì)死亡題材的表現(xiàn)，雖然借助了擬人的角色與故事，卻并沒(méi)有回避死亡所帶來(lái)的生離死別的傷痛，而是著重引導(dǎo)讀者尊重與接受死亡的現(xiàn)實(shí)，消除對(duì)死亡的恐懼，平復(fù)死亡帶來(lái)的情感傷痛，讓讀者透過(guò)死亡來(lái)領(lǐng)悟生命和愛(ài)的意義。這本書(shū)講述了這樣一個(gè)故事，年老的獾預(yù)感到自己的生命即將結(jié)束，他平靜從容的迎接死亡的到來(lái)，因?yàn)閾?dān)心他的朋友們難過(guò)，他特意寫(xiě)下了一封告別的短信。獾死了，所有的動(dòng)物們都很想念他，回憶他給大家?guī)?lái)的幫助。這些事情變成了動(dòng)物們對(duì)獾的特殊回憶，那些回憶無(wú)法忘懷的記憶，便是獾留給他們的離別禮物。在思念與懷想中他們的悲傷漸漸消逝。這樣一本繪本，我們應(yīng)該如何講讀呢？
這本書(shū)的圖文結(jié)合方式較為傳統(tǒng)，文字量偏大，全文朗讀是較為自然的閱讀方式，逐頁(yè)讀出文字，讓孩子同步欣賞，描摹精細(xì)的畫(huà)面，舒緩地推進(jìn)閱讀。閱讀的過(guò)程與效果會(huì)較為理想。《獾的禮物》的主題內(nèi)容與表達(dá)方式，總體上來(lái)講，更適合學(xué)齡初期的孩子來(lái)進(jìn)行共讀。即使這樣，在死亡主題的討論上，還是需要適當(dāng)?shù)墓?jié)制，畢竟不是所有的孩子都有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于死亡的畏懼也可能轉(zhuǎn)化出對(duì)作品的抵觸與冷漠。如果能更多地從熱愛(ài)生活、珍惜生命、珍愛(ài)友情等角度解說(shuō)作品內(nèi)容，可能更能夠讓孩子接受和理解故事。這本圖畫(huà)書(shū)的整體設(shè)計(jì)頗為講究。在講讀過(guò)程中可適當(dāng)引導(dǎo)孩子觀察，如封面與封底有意形成的對(duì)照、書(shū)名頁(yè)上主人公的側(cè)影、白色的邊框等，這些對(duì)于故事內(nèi)容及主題的表達(dá)都具有意義。
策劃：張曉震
編輯：張曉震 郝彬
美編：郁美靜
編審：常悅
終審：王宇 蘇金柱
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