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每日熱點:重慶市江北區(qū)新村致遠實驗小學校: 最是書香能致遠 | 走進年度書香校園

2023-01-19 17:53:03 來源: 點燈人教育

2022“閱讀點亮未來”年度評選

年度書香校園

·


【資料圖】

重慶市江北區(qū)新村致遠實驗小學校

堅持“以生命點亮生命”的辦學理念,走好“書香滋養(yǎng)生命”的育人之路。在這里,構(gòu)建了閱讀研修場、悅讀活動場、閱讀環(huán)境場、親子共讀場;在這里,教師專業(yè)閱讀、班級共讀、親子閱讀已經(jīng)成為常態(tài);在這里,師生每天都能與經(jīng)典相遇,和閱讀相伴,每一個生命都在自在舒展地生長。閱讀,已然成為校園最美的風景。

四季均是讀書天,最是書香能致遠。

新村致遠,一個閱讀點亮生命的地方!(張建)

·書香校園建設(shè)報告·

最是書香能致遠

重慶市江北區(qū)新村致遠實驗小學校 |文

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《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》強調(diào):“少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)。必須將保障和促進少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點,從小培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力。”

“十四五”規(guī)劃進一步強調(diào)深入推進全民閱讀,學校教育承擔著培養(yǎng)終身閱讀者的任務(wù),要大力打造書香校園,成為建設(shè)書香社會的骨干力量。

近六年來,重慶市江北區(qū)新村致遠實驗小學在“生命點亮生命”辦學理念指導下,舉全校之力構(gòu)建起書香校園建設(shè)的組織“引領(lǐng)場”、教師“研修場”、課程“實施場”、資源“環(huán)境場”,群體共振,致力于打造有生命質(zhì)感的書香校園。

目前,學校已成為重慶市江北區(qū)整本書閱讀項目實踐基地校、重慶市智慧校園,并已成為全國“閱讀·成長”課程研究聯(lián)盟的理事單位。

1

構(gòu)建組織“引領(lǐng)場”

為“書香校園”保駕護航

為確保書香校園建設(shè)科學穩(wěn)步推進,學校自2016年9月成立了書香校園建設(shè)研究中心,成立了以校長為組長,副校長為副組長,教學研究中心主任、教育研究中心主任以及各年級組長、各教研組長為組員的書香校園建設(shè)領(lǐng)導小組,全面引領(lǐng)創(chuàng)建工作。成立了以德育副校長為組長,教育研究中心主任為副組長,全體年級組長和班主任為組員的“書香年級”“書香班級”“書香家庭”建設(shè)工作小組,具體指導年級、班級、家庭的書香文化建設(shè)。

領(lǐng)導及工作小組對書香校園建設(shè)的規(guī)劃擬定、組織推進、督導評價等,都做到了目標清晰,分工明確,責任到人,為書香校園創(chuàng)建做好了組織保證。

同時,為建設(shè)書香校園,學校還制定了一系列規(guī)章制度:

一是科學制定了《新村致遠實驗小學?!皶阈@”建設(shè)實施方案》,為學校書香校園建設(shè)確定好路線圖和奮斗路;

二是制訂了一系列閱讀活動開展的制度,如《新村致遠實驗小學“自由自主閱讀”活動開展意見》《新村致遠實驗小學“好書共讀月”活動開展意見》《新村致遠實驗小學“讀書節(jié)”活動開展意見》《新村致遠實驗小學“整本書閱讀課程”實施方案》《新村致遠實驗小學“書香年級”“書香班級”“書香家庭”評比制度》《新村致遠實驗小學“書香少年”“書香教師”評比制度》等;

三是制定了一系列閱讀資源建設(shè)的制度,如《新村致遠實驗小學校圖書館管理制度》《新村致遠實驗小學廊道書吧管理制度》《新村致遠實驗小學朗讀亭管理制度》《新村致遠實驗小學閱讀資源網(wǎng)使用管理制度》等等,從資源環(huán)境上保障書香校園建設(shè)順利推進;

四是制定了一系列教師閱讀培訓活動制度,如《新村致遠實驗小學閱讀指導師專業(yè)培訓制度》《新村致遠實驗小學教師閱讀研修活動制度》等等,致力于用優(yōu)秀的教師培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀者。這些制度有效促進了學校書香校園建設(shè)科學、規(guī)范、有效開展。

2

構(gòu)建教師“研修場”

為“書香校園”培育師者

學校注重教師隊伍打造,匯聚“遠川閱讀研究團隊、高校專家、教研員、校長”四種力量,采用“線上+線下”相結(jié)合的方式,將學校全體語文教師、部分其他學科教師卷入到整書閱讀教學研修培訓中。

整個研修培訓以學?!昂诵难行迗F隊”“年級研修團隊”“全校研修團隊”為承載形式,以語文統(tǒng)編教材體系為依據(jù),重點聚焦“快樂讀書吧”推薦內(nèi)容和“自主選擇”的書目內(nèi)容,通過“專題講座引領(lǐng)+專家執(zhí)教示范+教師實踐磨練”相結(jié)合的方式,由專家這個點,帶動學校核心研修組這條教師鏈,通過核心研修組教師鏈,帶動各年級研修組這個面,進而全面立體帶動整個學校開展閱讀指導研修,為教師打破學科壁壘,開展跨學科的整書閱讀指導指明方向,提供途徑,助力教師專業(yè)力提升。

目前,學校已有語文、數(shù)學、英語、音樂、科學等29名教師參加了中國成人教育協(xié)會培訓中心開展的“兒童閱讀指導師”專項能力培訓,29名教師具備了“初級閱讀指導師”資格,7名教師具備了“中級閱讀指導師”資格。老師們參加區(qū)閱讀賽課均獲一等獎。2021年5月,李紅裹老師參加全國整本書閱讀教學大賽,榮獲特等獎。

3

構(gòu)建課程“實施場”

為“書香校園”著好主色

要創(chuàng)建書香校園,學生閱讀習慣及閱讀能力培養(yǎng)是重要抓手。但從時間看,閱讀絕不是一陣子的事,而是一輩子的事;從空間看,閱讀是“校內(nèi)校外+線上線下”的事;從人而言,閱讀需要學生、教師、家長齊參與,形成閱讀共同體;從方式看,閱讀更需主體在靜心學習中完成輸入,在豐富活動中進行輸出,如此不斷,方能點亮生命。

為此,學校構(gòu)建了從“閱讀教學”向“閱讀教育”轉(zhuǎn)化的閱讀課程體系,將閱讀作為學校教育的核心,把讀書活動融入學校日常教育教學中,讓學生熱愛閱讀,會閱讀,在閱讀中得到完整、和諧、持續(xù)發(fā)展。

(一)內(nèi)容建構(gòu)科學。學校的兒童閱讀課程內(nèi)容主要包括三大板塊,一是建立以部編版小學語文教材《快樂讀書吧》為依據(jù)的基礎(chǔ)教材資源和以“推薦+自選”方式開發(fā)的全科拓展教材資源,打破學科壁壘,開展跨學科的閱讀。二是以德育工作為載體的閱讀活動課程,主題不同,形式不同。如“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”“噓——故事會開始了”“我來辯辯辯”“經(jīng)典故事展演”……三是以家庭教育為中心的親子閱讀課程,如開展“行走中的閱讀”等活動。

(二)時空設(shè)置充足。每日2段閱讀時光,在學校課后服務(wù)時段,每天安排學生30分鐘閱讀時間及家庭15分鐘閱讀時間,讓閱讀滋養(yǎng)生命;每周2節(jié)閱讀課,對兒童閱讀進行有效的指導;每期1個好書共讀月(學年上期在10月、學年下期在3月),全校師生分年段開展整書共讀活動;每期1個閱讀節(jié)(學年上期在11-12月、學年下期在4-5月),全校師生開展自由自主閱讀活動,然后以豐富形式開展閱讀交流、展示活動;每年2次閱讀項目式學習:充分利用寒假、暑假時光,開展家庭親子閱讀活動——“行走在路上的閱讀”,讓閱讀與生活高度融合,點亮生命,促進生命拔節(jié)。

(三)場域?qū)崿F(xiàn)共振。學校整合專家、教研員、教師、家長之力,構(gòu)建學生閱讀場、閱讀活動場、家校共育場,采用“課內(nèi)+課外”“線上+線下”“教師指導+學生自主+家長協(xié)作”相結(jié)合的方式,場域共振,助力學生生命成長。

1. 構(gòu)建學生“閱讀場”,提升學生閱讀力。學校采取“線上+線下”“課內(nèi)+課外”相結(jié)合的模式,構(gòu)建了全面立體的學生“閱讀場”。

一是開設(shè)課內(nèi)“整書閱讀課”。課堂上,教師與學生組成學習共同體,借助閱讀網(wǎng)平臺資源,在整書閱讀導讀課、推進課、交流課中,在自主、合作、探究的學習中,激發(fā)學生整書閱讀興趣,掌握閱讀方法,提升閱讀能力。

二是構(gòu)建課外整書“悅讀場”。學校每學期都會組織開展為期一個月的“好書共讀”活動。通過線下共讀、線上打卡的方式推進閱讀。每周日晚上八點,還邀請專家分年級就學生打卡情況進行網(wǎng)上點評直播,對孩子們的閱讀情況及時進行反饋與引領(lǐng)。

這樣的閱讀,有效激發(fā)了學生的閱讀興趣,培養(yǎng)了閱讀習慣,提升了學生的閱讀能力。從一個月的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看到,學生累計完成課程打卡超過37456次,累計在線直播觀看超過12802人/次。學校也已評選出1400多名閱讀之星。走在校園里,我們常常能看到孩子們捧著書靜心閱讀的樣子,看到三五個聚在一起興致盎然聊書的身影……這一幕幕已經(jīng)成為致遠美麗的風景線。

2. 構(gòu)建閱讀“活動場”,助推學生靈性生長。

一是建設(shè)書香班級,潤物細無聲。書香班級建設(shè)是致遠校園的一大特色。各個班級在老師的帶領(lǐng)下,巧妙構(gòu)思,彰顯特色,從班級名稱、班風班訓到圖書角、文化墻的布置都充滿閱讀的氣息。

如,一、二年級以“好習慣成就好未來”為主題,學生共同繪制閱讀好習慣文化墻;三、四年級以“智慧閱讀共沐書香”為主題,學生以簡短句子的形式記錄閱讀后的感想,粘貼在教室圖書角的“智慧樹”上;五、六年級則以“閱讀助我成長”為主題,學生將個人閱讀記錄本裝訂成冊,將其擺放在教室的“閱讀展示區(qū)”,大家交流分享。

不僅如此,各班級還經(jīng)常開展生動有趣的閱讀活動,如“好書推薦,聽我說”“我是小小演說家”“噓——故事會開始了”“我來辯辯辯”“聲聲入耳朗讀比賽”“閱讀之星,看我的”,等等,讓每一位致遠學子在閱讀“活動場”中靈性生長。

二是演繹書香精彩,享經(jīng)典盛宴。每年五月和十二月,學校以年級為單位開展的“閱美生命 書香致遠”系列閱讀展演活動,已成為學校閱讀的重要組成部分。孩子們或化身呆萌的小動物,帶來精彩的故事;或聲情并茂演繹經(jīng)典,感受文學的魅力;或用動聽的歌聲唱出心中所想,在別樣的表達中盡展自己的閱讀所獲……

另外,學校還利用開學典禮、體藝節(jié)、兒童節(jié)、元旦節(jié)等活動契機,將故事新編、童話劇展演等閱讀元素融入其中,充分展現(xiàn)書香校園特色。

三是開設(shè)閱讀社團,共育書香少年。學校通過開展豐富多彩的閱讀社團活動,讓學生全方位沉浸在閱讀中,體會閱讀的快樂。

如,在低年段的繪本閱讀社團,師生會根據(jù)不同的主題閱讀不同的繪本。如以“親情”為主題,孩子們一起閱讀了《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》等繪本故事;以成長為主題孩子們一起讀了《安的種子》《火鞋與風鞋》《大腳丫學芭蕾》等繪本故事……

在師生共讀中,大家一起發(fā)現(xiàn)圖畫中的秘密,感受優(yōu)美的文字內(nèi)容。孩子們在繪聲繪色講繪本、手舞足蹈演繪本的活動中,閱讀興趣高漲,自覺主動閱讀的景象,成為校園美麗的風景。

在中年段的“樂享故事”社團活動中,著重開展了閱讀童話、神話故事活動,通過師生聊書,鼓勵學生大膽創(chuàng)編故事、表演故事,學生閱讀能力提升很快。

高年段的閱讀社團增設(shè)了名著電影賞析內(nèi)容,教師引導學生在“聽說讀寫演做”中,全面、立體閱讀,不僅拓寬了知識面,豐富了學生的精神世界,而且有效促進高階思維發(fā)展。

3. 構(gòu)建家?!肮灿龍觥?,形成合力齊閱讀。每年一年級新生入學時節(jié),學校第一場新生家長會一定是以“親子閱讀,為成長奠基”為主題的家校共讀動員會,以此激發(fā)家長共讀意識。學校每年都會邀請專家通過線上、線下的方式,對學校家長進行親子閱讀指導培訓,為家長親子閱讀支招。學校還大力倡導家長利用一切機會,和孩子開展豐富多彩的親子共讀活動。

如,根據(jù)孩子興趣所需,陪著孩子共讀喜歡的書目,共聊書中的人物和故事,共演書中的經(jīng)典片段,共創(chuàng)書中還可能出現(xiàn)的情節(jié)……特別提倡家長能利用節(jié)假日,將閱讀和旅游進行跨界整合,即將“讀萬卷書”和“行萬里路”聯(lián)系起來,讓孩子來一次真真切切的行走閱讀。

在這樣的閱讀中,孩子往往能得到別樣的體驗和收獲。各班級語文教師更是利用班級QQ群、微信群,給家長搭建溝通平臺。大家在彼此交流分享中,既助力了孩子閱讀習慣的養(yǎng)成,同時也卓有實效促進了家長主動閱讀,助力全民閱讀深入推進。

如今,學校家長已然成為兒童閱讀的“同盟軍”,愿意閱讀,享受閱讀。如一位家長感嘆說:“真沒想到薄薄的一本繪本,圖畫里竟藏著這么多秘密!現(xiàn)在我和孩子一讀繪本,就會情不自禁到文字里,到圖畫里去挖寶,太有意思啦!”

4

構(gòu)建資源“環(huán)境場”

為“書香校園”增強氛圍

為走實“書香滋養(yǎng)生命”育人之路,學校切實抓好閱讀資源環(huán)境場的打造,讓校園所見處處皆是書本,所聞處處充滿書香。

(一)打造雅美的閱讀環(huán)境。學校有雅致的廊道書吧、班級書吧,學生隨手可觸書本,隨時親近閱讀。每層樓的廊道書吧都有各自的主題,學生可以根據(jù)自己的興趣自行選擇。同時,學校為每個班級配備了書柜,在班級個性化的裝飾下,各班的班級書吧溫馨又實用。另外,學校安裝了5臺朗讀亭,供學生誦讀,讓學生感受閱讀的美好。

(二)提供豐富的閱讀資源。學校圖書館現(xiàn)有紙質(zhì)圖書近三萬冊,廊道書吧擺放上千冊,各班圖書角的圖書也是上百冊。學校采購了6臺智能化的閱讀機,60個閱讀本以及一個閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺,為學生提供了極為豐富、優(yōu)質(zhì)的閱讀資源,為閱讀場域的構(gòu)建提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

腹有詩書氣自華,最是書香能致遠。學校在“生命點亮生命”辦學理念指導下,將繼續(xù)走穩(wěn)“書香滋養(yǎng)生命”育人路徑,讓閱讀賦予生命健康、溫暖和向上的力量,助力孩子的精神更加蓬勃蔥蘢,氣象萬千。新村致遠,一個閱讀點亮生命的地方…… 【END】

編輯:Edt_58

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