# 書香校長訪談
安徽·胡冬梅
(資料圖)
她說，在書香校園建設(shè)中，最核心的要素是人，具體來說是校長、圖書館館長和學(xué)科老師。而校長，應(yīng)當(dāng)成為閱讀工作的規(guī)劃者、支持者和表率者。
今天，點(diǎn)燈人教育書香校長訪談系列，我們走近全國優(yōu)秀教師、合肥望湖小學(xué)胡冬梅校長。
胡冬梅
全國優(yōu)秀教師、安徽省特級教師、安徽省合肥市望湖小學(xué)校長。
訪談時(shí)刻
Q1
點(diǎn)燈人教育：您理想中的教育是什么樣的？
胡冬梅：
讓每個(gè)生命自由舒展的教育。即培養(yǎng)具有健康身心、尊重意識、創(chuàng)新精神與反思能力的人的教育。
Q2
點(diǎn)燈人教育：您理想中的書香校園是什么樣子的？
胡冬梅：
有優(yōu)質(zhì)的圖書館，有開放有活力的閱讀課程，有一群熱愛閱讀的師生，閱讀如空氣般重要且自然。
Q3
點(diǎn)燈人教育:在書香校園建設(shè)過程中，您覺得最核心的要素是哪些？
胡冬梅：
當(dāng)然是人，具體來說是 校長、圖書館館長和學(xué)科老師。
Q4
點(diǎn)燈人教育：您認(rèn)為一個(gè)好的校長，在書香校園推進(jìn)中，校長應(yīng)該扮演什么角色？起什么作用？
胡冬梅：
校長應(yīng)當(dāng)成為閱讀工作的 規(guī)劃者、支持者和表率者。
Q5
點(diǎn)燈人教育：建設(shè)書香校園這些年，您覺得貴校最突出的成果是什么？
胡冬梅：
探索出了 優(yōu)質(zhì)圖書館建設(shè)與應(yīng)用 “7+1”模式。其中包含了兩個(gè)重要子模式，即“七好”要素建設(shè)子模式和一套“全閱讀課程”體系子模式。
“七好”要素強(qiáng)調(diào)學(xué)校圖書館建設(shè)的基本路徑與策略，而“全閱讀課程”體系則是對圖書館深度應(yīng)用的最好回應(yīng)。
Q6
點(diǎn)燈人教育：建設(shè)書香校園時(shí)，有沒有遇到至暗時(shí)刻？或遇到的最大困難是什么？又是如何解決的？
胡冬梅：
建校十二年，至暗時(shí)刻倒未遇到，只是因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模每年都在擴(kuò)大，新進(jìn)教師越來越多，遇到的最大困難還是教師閱讀理解不深、閱讀素養(yǎng)不高、閱讀教學(xué)勝任力不足的問題。
我校主要通過持續(xù)不間斷的閱讀行動計(jì)劃、閱讀專項(xiàng)培訓(xùn)、閱讀教學(xué)研討、閱讀獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃等多種形式來解決。
Q7
點(diǎn)燈人教育：在書香校園的構(gòu)建與生長中，“人”是最重要的，閱讀教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是最不可或缺的要素之一。貴校是如何培養(yǎng)種子教師的？
胡冬梅：
種種子：樹立熱愛閱讀并自覺成為閱讀推廣人的信仰。
給梯子：提供更專業(yè)更實(shí)務(wù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會。
壓擔(dān)子：鼓勵(lì)牽頭承擔(dān)閱讀項(xiàng)目或課題的研究。
搭臺子：將其推到聚光燈下，開展講座或示范課。
Q8
點(diǎn)燈人教育：您如何理解“全學(xué)科閱讀”？現(xiàn)在進(jìn)行校園閱讀推廣，似乎更多是語文老師的事。貴校是怎么調(diào)動其他學(xué)科老師參與？怎么開展其他學(xué)科的閱讀？
胡冬梅：
“學(xué)習(xí)閱讀，并從閱讀中學(xué)習(xí)”是望湖小學(xué)的文化基因，每位教師都是閱讀教師。 “全學(xué)科閱讀”是檢驗(yàn)一所學(xué)校閱讀工作是否進(jìn)入深水區(qū)的標(biāo)志。
我們通過全員培訓(xùn)、課程設(shè)置、課題研究、激勵(lì)機(jī)制等多種措施來引導(dǎo)并確保閱讀是所有教師的應(yīng)盡職責(zé)。我校“全閱讀課程”中非常重要的一項(xiàng)子課程便是學(xué)科閱讀課程，我們要求每個(gè)學(xué)科每學(xué)期做到三個(gè)一，制定一份學(xué)科閱讀書單，上一次學(xué)科閱讀課，提交一份學(xué)科閱讀教學(xué)案例。
學(xué)校每年都會舉辦學(xué)科閱讀教學(xué)研討以及閱讀分享會。今年還成立了學(xué)科閱讀課程資源建設(shè)項(xiàng)目組，梳理提煉十余年來學(xué)校學(xué)科閱讀的基本經(jīng)驗(yàn)。
Q9
點(diǎn)燈人教育：貴校是如何開展家、校、社共育的？成效如何？有哪些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)？（閱讀層面的優(yōu)先介紹）
胡冬梅：
十二年辦學(xué)實(shí)踐，望湖小學(xué)形成了 家校社共育1-3-2模式，具體來說，1即是以學(xué)生為中心，3指的是家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三位一體，2是既指由家庭、學(xué)校、社區(qū)三方教育形成的內(nèi)部支持（或可理解為直接支持）和由政府及社會形成的外部支持兩個(gè)系統(tǒng)，也指融合政府政策指導(dǎo)和社會專家或機(jī)構(gòu)兩個(gè)支持系統(tǒng)。1-3-2模式旨在利用一切可用的資源為學(xué)生賦能，為學(xué)生服務(wù)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
其具體實(shí)踐：一是建立共育組織，搭建家校社協(xié)同共育的組織架構(gòu)。二是組建共育隊(duì)伍，構(gòu)筑綜合性服務(wù)團(tuán)隊(duì)，三是開展多維實(shí)踐，拓寬學(xué)生成長的綜合場域。
其中服務(wù)學(xué)生成長的義工聯(lián)盟中就有圖書館義工隊(duì)伍，由學(xué)校教師、家長、學(xué)生共同組成的百人團(tuán)隊(duì)，形成了標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)流程，并完全承擔(dān)了學(xué)校圖書館的運(yùn)營、管理、維護(hù)工作。
另外還有一支“小桔燈”故事人工作坊隊(duì)伍，隊(duì)伍中有家長、有教師，更有學(xué)生，成員以故事為載體，通過校園內(nèi)外的讀故事、講故事、演故事等形式推廣閱讀，廣受好評。
Q10
點(diǎn)燈人教育：書香校園離不開書香型的老師，也離不開書香型的校長。在您的閱讀生涯中，您覺得對自己影響最大的是哪本書？或者您最想給老師們推薦的是哪本書？
胡冬梅：
對我而言，不同階段不同領(lǐng)域都有影響重大的書。
例如初任教師時(shí)的《給教師的建議》 （蘇霍姆林斯基）、《從教育原點(diǎn)出發(fā)》 （何炳章）；
創(chuàng)辦“圖書館中的學(xué)校”時(shí)的《打造兒童閱讀環(huán)境》 （艾登·錢伯斯）、《閱讀的力量》 （斯蒂芬·克拉生）和《朗讀手冊》 （吉姆·崔利斯）；
研究學(xué)校管理文化時(shí)的《服務(wù)型管理》 （謝麗爾·巴舍爾德）、《團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五大障礙》 （帕特里克.蘭西奧尼）。 【END】
