在學(xué)習(xí)語文課文時，經(jīng)驗豐富的老師都會旁征博引，有時還會擴(kuò)展文中涉及到的人文、地理和歷史信息。
(相關(guān)資料圖)
課文讀得多了，你的好奇心是不是也會時不時冒出來？書中描述的場景是真的嗎？那些故事有沒有夸張的成分？
今天要給大家分享的是一部由CCTV-10 科教頻道推出的大語文紀(jì)錄片《跟著書本去旅行》。
《跟著書本去旅行》是一檔體驗式文化教育節(jié)目。節(jié)目以中小學(xué)課本或經(jīng)典名著為線索，在“讀萬卷書”的同時“行萬里路”，走近文化古跡、實(shí)地實(shí)景講故事、身臨其境受教育，觸摸歷史、感知文化，讓陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)活起來。
每一期不僅有資深文化學(xué)者做全程細(xì)致的講解，給孩子們進(jìn)行答疑解惑。
還有在線網(wǎng)友一起云旅行，互動問答。
特別逗的是，這些網(wǎng)友有時還會為了一個問題爭論起來，哈哈~
紀(jì)錄片通過讀文、走訪、體驗，讓孩子們身處實(shí)地，觸摸歷史滄桑的遺跡，傾聽著作者背后的家國情懷。
每一集的時長就20分鐘左右，沒有觀賞疲勞，目前已經(jīng)更新了200多集，還在持續(xù)更新中，青欖君看完后也特別想推薦給大家，因為它真的真的非常適合和孩子一起看，絕對收獲頗豐。
以中小學(xué)課本或經(jīng)典名著為線索
觸摸歷史、感知人文底蘊(yùn)
紀(jì)錄片每一集都是從一篇課文開始的。孩子們讀完課文后，主持人會引導(dǎo)孩子們對課文提出問題。
緊接著，帶著孩子們?nèi)?shí)地探訪與課文相關(guān)的地方，嘗試自己去尋找問題的答案。
比如在杜甫的詩詞中，曾多次提到成都的風(fēng)雨。
一場春雨讓經(jīng)歷過旱災(zāi)的杜甫內(nèi)心充滿了“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的喜悅；一場秋雨又讓杜甫發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。
兩場夜雨，為何帶給杜甫截然不同的感受？
那么請你跟隨鏡頭的視角，來到成都的杜甫草堂，讓孩子們實(shí)地體會杜甫在成都生活的情景。
寫下“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的時候，杜甫才經(jīng)歷了北方的旱災(zāi)，歷經(jīng)艱辛，終于在成都有了片刻安寧的生活。
成都是個多雨的城市，有著天府之國的美譽(yù)，孩子在屋前的浣花溪游泳，杜甫在這里植樹、作詩、看竹，生活過得“美滋滋”，心境自然開朗。
而寫下“安得廣廈千萬間”的時候，是因為風(fēng)雨交加。
在這里，節(jié)目組帶著孩子們按照古代的方法嘗試扎茅屋，體會了一把辛苦做好的房子一朝被毀的心酸。
除了讓身臨其境，節(jié)目里擴(kuò)展的知識點(diǎn)很豐富，從一個點(diǎn)，拓展至整個面，再剖析背后的社會問題，看得出節(jié)目組“煞費(fèi)苦心”的程度。
就拿國寶“馬踏飛燕”來說，現(xiàn)在的小學(xué)語文教材里就有《馬踏飛燕》這篇課文。
紀(jì)錄片一開始，孩子們就提出了不少問題，比如：“馬踩的為什么是一只燕子呢？”
“馬的尾巴為什么是豎起來的，而不是垂下去的？”
這些問題，你能回答的出來嗎？
別急，正是孩子們的問題，才能激發(fā)同齡人的興趣，讓屏幕前的你和孩子一點(diǎn)一點(diǎn)跟隨紀(jì)錄片的腳步去尋找答案。
這種學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，潛移默化，不帶有一絲疲倦感。
就像記錄片里講到的，這匹踏馬的飛燕，來自武威，也是這段紀(jì)錄片中孩子們的出土地。
馬踏飛燕中的“馬”，不是普通的馬，它是當(dāng)年漢武帝夢寐以求的“大宛馬”，也就是咱們常說的“汗血寶馬”。
馬踏飛燕的“飛燕”，也不是普通的燕子，更準(zhǔn)確的說法是——龍雀。
現(xiàn)在，你知道央視的另一部紀(jì)錄片《國家寶藏》里，為什么要把“馬踏飛燕”叫作“銅奔馬”了吧？
馬踏飛燕，應(yīng)該叫“馬踏龍雀”才對。只是馬踏飛燕太有名了，怕誤導(dǎo)觀眾，《國家寶藏》干脆用了“銅奔馬”這個名字。
課文中對馬的形態(tài)是這么形容的——
“馬踏飛燕是三只蹄子騰起，只有一個蹄子踩在燕子的軀體上。”
但它立得穩(wěn)，絲毫不動搖，為什么？
因為馬蹄、燕子所在的位置，恰巧也是馬的重心，這就構(gòu)成了力學(xué)的平衡點(diǎn)。
千年前，古代匠人們就已經(jīng)能夠精巧地應(yīng)用到現(xiàn)代物理學(xué)知識，是不是太讓現(xiàn)代人汗顏了？！
和馬踏飛燕一同出土的，還有幾十個騎手銅像，它們都出自漢代的一個將軍墓，氣勢非凡，頗為壯觀。
在這些千年前文物面前，專家告訴孩子們：“這支隊伍充分展現(xiàn)出漢朝時中國軍事力量的強(qiáng)盛。”
為了從另一方面證明漢朝的偉大，領(lǐng)隊和專家還帶著孩子們?nèi)チ瞬┪镳^，了解漢朝的養(yǎng)老、敬老制度。
在漢代皇帝的詔書中寫明：要善待地方上70歲以上老人，并賜給老人一個拐杖，作為享受福利的證明。
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！?/p>
從銅奔馬到漢代的養(yǎng)老制度，舉一反三，以一看十，這才是學(xué)習(xí)大語文的最好方式??！
不光是歷史、文化知識
還有科學(xué)常識
小學(xué)三年級有一篇課文《盧溝橋》，課文中說它“設(shè)計科學(xué)”，這是不是言過其實(shí)呢？
《走近盧溝橋——科技之橋》就解答了這個問題。
節(jié)目中詳細(xì)分析了盧溝橋特別的建筑工藝。
比如，橋梁中運(yùn)用的“鐵柱穿石法”讓橋受力均勻，更加堅固，有效防止橋基下沉。
這就是這座有800多年歷史、飽經(jīng)滄桑的古橋依舊堅固如新的原因。
然而，即便這樣解釋，孩子們依然會覺得很抽象，所以節(jié)目組請到的專家還做了幾個簡單的小實(shí)驗，為孩子們解釋了其中的科學(xué)原理。
又比如《馬踏飛燕》的內(nèi)容結(jié)束時，節(jié)目組又繼續(xù)挖掘了馬踏飛燕背后的“青銅鑄造工藝?！?/p>
你還記得語文課本里，說道評價馬踏飛燕時的那句話嗎？
“從這匹踏燕的奔馬身上，我們看到了古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力和先進(jìn)的科學(xué)知識，看到了他們卓越的創(chuàng)造才能?！?/p>
我們的祖先使用范鑄法鑄造青銅器：
先用黃泥做出青銅器的“模具”，這是“內(nèi)范”，再用黃泥拼接在內(nèi)范之外，這是“外范”。
內(nèi)范、外范合在一起，再往里面澆灌高溫的銅水，冷卻之后，把內(nèi)范、外范打破。在這個過程中，內(nèi)、外范必須嚴(yán)絲合縫，于是“模范”這個詞就理所當(dāng)然的出現(xiàn)了。
一件模具只能鑄造一件器物，所以“一模一樣”這個成語就應(yīng)運(yùn)而生了。
這就是古代中國的藝術(shù)與文字智慧。
很多人常常問，大語文讓孩子學(xué)的到底是什么？這則紀(jì)錄片可以擲地有聲地告訴你——“這就是大語文”！
體系豐富，海量內(nèi)容
學(xué)者、學(xué)霸紛紛助陣
節(jié)目更新到現(xiàn)在已經(jīng)有200多集了，可以根據(jù)孩子喜歡的主題、所處的年齡精挑細(xì)選地來看，也可以跟著期數(shù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的研究，畢竟每一幀都有知識點(diǎn)，每一個鏡頭都很有“故事”。
節(jié)目中請了不少專家，以全新的閱讀視角，為同學(xué)們剖析經(jīng)典名篇，讓他們可以進(jìn)一步理解作品以外的歷史人物和故事。
比如大家熟悉的詩詞大會的康震老師和蒙曼老師——
此外，這個紀(jì)錄片用到了超前的“云技能”，5G+移動外拍+虛擬植入+實(shí)時數(shù)據(jù)展示等全新的紀(jì)錄片模式，不愧是央視手筆！
這種特別的知識灌輸方式打破了我們對空間維度的常規(guī)認(rèn)知，戶外實(shí)景中飛入虛擬立體化屏幕，帶來了特別強(qiáng)大的視覺震撼。
我最喜歡《跟著書本去旅行》的一點(diǎn)就是互動性，專家、學(xué)者、領(lǐng)隊、孩子們，沒有人是刻意的說教，每個人都是在用心感受與體會，課本中的山河大川、故事名人，原來本來就在我們身邊。
從觸摸真實(shí)，到感性認(rèn)知，到產(chǎn)生問題，再到專家的答疑解惑，孩子們既加深了對課本的認(rèn)識，又拓展了的文學(xué)常識、科學(xué)、歷史甚至地理知識。整個內(nèi)容直觀又飽滿，很適合孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏和接受水平。
或許，看完這個紀(jì)錄片，作為成年人的我們也能積累一份文化底蘊(yùn)，去掉生活煩惱留給自己的浮躁和戾氣。
暑假，必須強(qiáng)烈推薦給中小學(xué)生和家長朋友們，登錄央視網(wǎng)收看?。?！
來源|中國教育三十人論壇
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